具体描述
作者简介
纳坦·塔科夫：现任芝加哥大学政治系教授，并兼任芝加哥大学社会思想委员会者教授。他是洛克《教育漫话》及《理解能力指导散论》的编者，并与他人共同编有《卢梭的遗产》一书。
邓文正：美国芝加哥大学政治学博士。译著很多，曾任香港中文大学政治及行政系副教授。
目录信息
读后感
纳坦·塔可夫：《为了自由：洛克的教育思想》，邓文正译，三联书店2001年版 Nathan Tarcov: Locke’s Education for Liberty, The University of Chicago, 1984 ·译者序 塔可夫的三项任务：政育关系——关联洛克政治与教育的两部著作；公私关系——《上篇》反驳菲尔默父权而《...
评分纳坦·塔可夫：《为了自由：洛克的教育思想》，邓文正译，三联书店2001年版 Nathan Tarcov: Locke’s Education for Liberty, The University of Chicago, 1984 ·译者序 塔可夫的三项任务：政育关系——关联洛克政治与教育的两部著作；公私关系——《上篇》反驳菲尔默父权而《...
评分纳坦·塔可夫：《为了自由：洛克的教育思想》，邓文正译，三联书店2001年版 Nathan Tarcov: Locke’s Education for Liberty, The University of Chicago, 1984 ·译者序 塔可夫的三项任务：政育关系——关联洛克政治与教育的两部著作；公私关系——《上篇》反驳菲尔默父权而《...
评分纳坦·塔可夫：《为了自由：洛克的教育思想》，邓文正译，三联书店2001年版 Nathan Tarcov: Locke’s Education for Liberty, The University of Chicago, 1984 ·译者序 塔可夫的三项任务：政育关系——关联洛克政治与教育的两部著作；公私关系——《上篇》反驳菲尔默父权而《...
评分纳坦·塔可夫：《为了自由：洛克的教育思想》，邓文正译，三联书店2001年版 Nathan Tarcov: Locke’s Education for Liberty, The University of Chicago, 1984 ·译者序 塔可夫的三项任务：政育关系——关联洛克政治与教育的两部著作；公私关系——《上篇》反驳菲尔默父权而《...
用户评价
读罢《洛克的自由教育》，我仿佛经历了一次心灵的洗礼，对教育的本质有了全新的认识。作者将洛克的思想精髓巧妙地融入其中，深刻阐释了“自由”在教育中的核心地位。这种自由，并非无拘无束，而是建立在理性、责任和独立思考的基础之上。书中对“学习”的定义，让我耳目一新，它不再是信息的堆砌，而是对个体潜能的激发，是对内在驱动力的唤醒。作者强调，真正的教育，应该鼓励学生质疑、探索、实验，并在实践中形成自己的认知体系。这一点让我反思了自己过往的学习经历，那些被动接受知识的日子，与书中描绘的自由探索之路形成了鲜明的对比。这本书提供了一种全新的教育视角，它鼓励我们去拥抱未知，去培养学生的批判性思维和解决问题的能力。它不仅仅是一本理论著作，更是一份行动指南，指引我们如何去创造一个更符合人性、更能促进个体成长的教育环境。
评分《洛克的自由教育》这本书，在我阅读的过程中，给我带来了极大的启发和反思。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一次对个体自由和理性精神的深度探讨。作者在书中对“自由”的定义，并非狭隘的个人主义，而是建立在对社会责任和道德义务的深刻认知之上。这种自由，是一种能够独立思考、做出明智判断，并承担相应后果的能力。书中对洛克哲学思想的梳理，清晰地展现了自由教育的理论基础，即尊重个体、相信理性、鼓励探索。我尤其欣赏作者对“知识的获取”过程的描述，他强调这不是一个被动接受的过程，而是一个主动构建、不断试错、并从中学习的过程。这一点让我对当下许多填鸭式的教育模式产生了质疑。这本书鼓励我们去培养学生的批判性思维，让他们能够独立分析问题，而不是人云亦云。它让我深刻认识到，真正的教育，是赋能个体，让他们能够驾驭自己的生活，并为社会做出积极贡献。阅读这本书，感觉就像在与一位智者对话，他循循善诱，引导我拨开迷雾，看到教育的真正意义所在。它无疑将对我未来的学习和生活方式产生深远的影响。
评分《洛克的自由教育》这本书，如同一个智慧的宝库，为我打开了通往更广阔教育视野的大门。作者对“自由”的解读，并非是简单的个人主义，而是强调在理性约束下的自主选择。这种自由，体现在教育中，便是培养学生独立思考、批判性判断以及勇于承担责任的能力。书中对洛克哲学思想的深入挖掘，为理解其教育理念提供了坚实的基础。我尤其欣赏作者对“好奇心”的推崇，他认为这是一种驱动个体学习和探索的强大动力。这一点让我意识到，许多传统的教育模式，往往压抑了学生的好奇心，阻碍了他们的主动学习。这本书鼓励我们去创造一个鼓励探索、容忍失败的环境，让学生在实践中不断成长。它让我对“教育”的定义有了更深的理解，它不再是知识的传递，而是潜能的激发，是心智的解放。合上书本，我感觉自己仿佛经历了一次深刻的思想洗礼，我对教育的看法，以及对自身学习方式的期待，都因此而发生了翻天覆地的变化。
评分《洛克的自由教育》带给我的震撼，远不止于对教育理论的浅显了解。它更像是一场深刻的自我对话，迫使我直面内心对于“什么是真正的教育”的困惑。作者在书中对“自由”的阐释，不是那种放任自流的无政府主义，而是强调在规则和责任框架内的自主选择。这在教育语境下，意味着要培养学生独立思考的能力，而非盲目服从；要鼓励他们勇于质疑，而非照单全收；要让他们学会为自己的选择负责，而非逃避。我深切地体会到，这是一种潜移默化的引导，而非强制灌输。书中对批判性思维的强调，让我意识到，我们现行的许多教育模式，往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生分析、评估和整合信息的能力的培养。这导致了许多人在面对复杂问题时，容易陷入思维的僵化，无法跳出固有的框架。这本书提供了一种解决方案，它倡导的是一种“教而不言”的艺术，让学生在探索中发现真理，在实践中获得成长。我对自己过往的学习方式进行了深刻的反思，那些被老师填鸭式灌输知识的日子，与书中描绘的自由探索之路形成了鲜明的对比。这种对比让我更加坚定地相信，教育的最终目的，是赋能个体，让他们成为自己生活的主宰者，而不是被动的接受者。这本书的价值，在于它不仅提供了一种理念，更提供了一种方法，一种可以让我们在实践中不断完善和进步的方法。
评分这本《洛克的自由教育》一经出版便在我脑海中挥之不去，迫使我反复思索其核心论点，并将其置于我自身过往教育经历的透镜下审视。初读之下，我便被作者对“自由”一词的深度挖掘所吸引，这并非一个简单的概念，而是渗透到教育的每一个角落，从教学内容的选择到学习方法的指导，无不围绕着培养具备独立思考能力、能够理性判断并承担个人责任的公民这一目标。书中对洛克哲学思想的梳理，尤其是在关于天赋人权、自然法以及理性启蒙的论述，为理解其教育理念奠定了坚实的基础。作者并非仅仅罗列名家理论，而是以一种娓娓道来的方式，将这些抽象的哲学概念转化为可操作的教育实践，这一点尤为可贵。它让我重新审视了“知识”的定义，它不应仅仅是信息的堆砌，而更应是激活个体潜能，培养批判性思维的工具。读罢此书，我感觉自己仿佛经历了一次思想上的洗礼，过去一些根深蒂固的教育观念受到了挑战，取而代之的是一种更为开放和人性化的视野。对于任何对教育本质、个体成长以及社会发展抱有深刻关切的读者而言，这本书无疑是一部不可多得的启迪之作，它提供了一种全新的视角，让我们去理解教育的真正目的，以及如何通过教育来塑造一个更自由、更美好的未来。它引发了我对自己过往学习经历的深层反思，那些被动接受知识的日子，与书中倡导的积极主动探索之间的巨大鸿沟，至今令我感慨万千。
评分《洛克的自由教育》这本书，在我手中仿佛变成了一扇窗，让我得以窥见教育的真正光芒。作者对“自由”的理解，是贯穿全书的核心，他并非提倡无政府式的放任，而是强调在理性与责任的框架下的个体自主。在教育的维度上，这意味着培养学生独立思考、批判性评估以及为自身选择负责的能力。书中对洛克哲学思想的梳理，为理解其教育理念提供了深厚的理论支撑，但作者的叙述方式却并非枯燥乏味，反而充满了启发性。我尤其被书中对“探索精神”的倡导所吸引。它鼓励我们跳出既定框架，去拥抱未知，去通过实践获得真切的认知。这一点让我深刻反思了自己过去的学习模式，那些程式化的解答，与书中描绘的充满活力的求知过程，形成了巨大的反差。这本书让我明白，教育的真正目的，是赋能个体，让他们成为自己人生道路上的掌舵者，而非被动的跟随者。它所倡导的教育理念，是对传统教育模式的一次有力挑战，也是对个体自由和理性精神的一次深情礼赞。
评分《洛克的自由教育》这本书，在我阅读过程中，如同清泉般濯洗了我对教育的许多固有观念。作者的视角非常独特，他并没有从宏观的教育政策或体制入手，而是将焦点放在了个体学习者身上，关注他们如何才能获得真正的“自由”。这种“自由”并非是传统意义上的不受约束，而是指一种内在的、由理性驱动的自主能力。书中对洛克哲学思想的深入解读，以及如何将其巧妙地应用于教育实践，让我受益匪浅。我尤其欣赏作者对“怀疑精神”的强调，他认为这是一种解放心智的关键。在当下信息爆炸的时代，我们往往被大量信息淹没，而缺乏辨别真伪、独立判断的能力。这本书恰恰为我们提供了一种思考的工具，教导我们如何去审视，去质疑，去构建属于自己的知识体系。我开始审视自己的学习方式，是否总是被动接受，而非主动探索？是否总是满足于表面的答案，而非追问更深层的逻辑？这本书的价值在于，它不仅仅是理论的陈述，更是对实践的启示。它鼓励我们去尝试，去创新，去打破那些限制我们成长的藩篱。读罢此书，我感觉自己仿佛获得了一把钥匙，能够开启一扇通往更广阔知识海洋的大门，而我将以更自由、更自信的态度，去探索其中的奥秘。
评分在翻阅《洛克的自由教育》时，我仿佛置身于一个智慧的殿堂，与作者一同探索教育的真谛。这本书最让我着迷的，是它对“自由”概念的深刻阐释，它并非简单的无序，而是指一种在理性框架内的自我掌控。在教育领域，这意味着要培养学生独立思考、批判性判断以及对自身行为负责的能力。作者的叙述清晰而富有启发性，他并非照搬洛克的原话，而是将其思想精髓提炼出来，并以一种现代读者易于理解的方式呈现。我尤其对书中关于“经验学习”的论述印象深刻。它强调，真正的学习源于实践，源于与世界的互动，而非仅仅坐在教室里听讲。这一点让我反思了自己过往的学习经历，那些理论知识与实际生活脱节的教训，在书中得到了深刻的印证。这本书为我提供了一种全新的教育视角，它鼓励我们去打破传统的思维模式，去拥抱未知，去培养那些真正能够让个体在未来社会立足的能力。它不仅仅是一本书，更像是一份行动指南，指引我们如何去创造一个更符合人性、更促进个体成长的教育环境。当我合上书本时，我深感我的教育观已被重塑，我对“学习”的理解也因此而更加开阔和深入。
评分从《洛克的自由教育》这本书中，我获得的远不止是知识，更是一种全新的思维方式。它让我对“自由”这个词有了更深刻的理解，它不再是空泛的口号，而是渗透到教育的每一个细节中。作者以洛克的思想为基石，构建了一套完整的自由教育理念，强调培养个体的独立思考能力、批判性精神以及自我负责的态度。书中对“学习”的定义，让我耳目一新。它不再是被动地接受信息，而是主动地探索、质疑、实验，并从中形成自己的见解。这一点让我反思了自己过往的学习经历，那些被灌输的知识，与书中描绘的主动建构知识的过程，形成了鲜明的对比。这本书就像一盏明灯，照亮了我对教育本质的困惑。它让我明白，真正的教育，是为了让个体能够成为自己生活的主人，而不是被动的接受者。它鼓励我们去拥抱未知，去挑战权威，去成为一个独立、理性、有担当的公民。这本书的价值在于，它提供了一种切实可行的教育范式，一种能够真正赋能个体，促进社会进步的教育方式。
评分这本《洛克的自由教育》无疑在我脑海中激起了层层涟漪，让我对教育的本质有了更深层次的理解。它不是一本枯燥的学术著作，而是一次充满智慧的对话，引导我重新审视个体在教育过程中的核心地位。作者对“自由”的解读，我以为是这本书最引人入胜之处。它并非简单的无拘无束，而是一种基于理性和责任的自我支配。在教育的语境下，这意味着要培养学生独立思考的能力，鼓励他们质疑，而不是盲目接受；要让他们学会为自己的选择负责，而不是一味依赖。书中对“心智的解放”的论述，尤其令我印象深刻。它强调教育不应只是知识的灌输，而应是潜能的激发，是好奇心的点燃，是创造力的释放。我开始反思自己过往的学习经历，那些被标准化考试和既定课程所束缚的日子，与书中描绘的自由探索之路形成了鲜明的对比。这种对比让我更加深刻地认识到，真正的教育，应该是为学生打开一扇扇通往未知世界的大门，而不是将他们禁锢在狭小的空间里。这本书让我意识到，教育的真正目的，是培养能够独立思考、勇于探索、敢于创新、并最终能够为社会做出贡献的个体。它提供了一种全新的教育哲学，一种以人为本、以自由为导向的教育理念，对于任何关心下一代成长的人来说，这本书都具有非凡的价值。
评分李猛的博士论文指导老师～
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