具体描述
当前中国文化或“国学”教育正受到广泛关注，本书独辟蹊径，回到昔日的无锡小学堂、苏州中学和东南大学等江南名校，深入考察钱穆，吕思勉、吴宓、柳诒徵等国学大师的行踪，揭示他们曾以何等赤诚的教育情怀与深厚的文化底蕴，来从事中国文化研究与教学，不仅生动再现了昔日江南名校非凡的学校文化与中国文化教育成就，而且细致刻画了诸多国学大师的学术薪火、教育智慧与伟岸人格。
作者简介
周勇，青年学者，现供职于华东师范大学课程与教学研究所，研究领域包括中国文化与教育、中国学术教育史、中国名校与名师研究，文章散见于《读书》、《北京大学教育评论》、《教育研究》等报刊，著有《教育空间中的话语冲突与悲剧——中国十一世纪的经验》、《大师的教书生活》、《跟孔子学当老师》等，目前正在研究的课题涉及“1910年代的学生”、“现代大学的文科教育”、“中国古典的诗书之教”等。
目录信息
读后感
上次见到有人评论这本书是“教育史研究的地域视角”，我觉得也可以谓之教育史研究（民国名校史研究）“眼光向下”的取向（从北大、清华和西南联大“下”到基层的中小学中去）。“见之于行事。” 从地域视角上看，这里的“江南”主要是指南京及长江三角洲...
评分上次见到有人评论这本书是“教育史研究的地域视角”，我觉得也可以谓之教育史研究（民国名校史研究）“眼光向下”的取向（从北大、清华和西南联大“下”到基层的中小学中去）。“见之于行事。” 从地域视角上看，这里的“江南”主要是指南京及长江三角洲...
评分上次见到有人评论这本书是“教育史研究的地域视角”，我觉得也可以谓之教育史研究（民国名校史研究）“眼光向下”的取向（从北大、清华和西南联大“下”到基层的中小学中去）。“见之于行事。” 从地域视角上看，这里的“江南”主要是指南京及长江三角洲...
评分上次见到有人评论这本书是“教育史研究的地域视角”，我觉得也可以谓之教育史研究（民国名校史研究）“眼光向下”的取向（从北大、清华和西南联大“下”到基层的中小学中去）。“见之于行事。” 从地域视角上看，这里的“江南”主要是指南京及长江三角洲...
评分上次见到有人评论这本书是“教育史研究的地域视角”，我觉得也可以谓之教育史研究（民国名校史研究）“眼光向下”的取向（从北大、清华和西南联大“下”到基层的中小学中去）。“见之于行事。” 从地域视角上看，这里的“江南”主要是指南京及长江三角洲...
用户评价
在我阅读这本书的初衷，我脑海中勾勒出的画面，是那些江南学子，在温婉的江南风光中，学习着“仁、义、礼、智、信”的传统美德，在古诗词的韵律中，感受着中华民族的情感共鸣。我对这本书的期待，不仅仅在于它对“中国文化教育”这一宏大主题的阐述，更在于它能否提供一些切实可行、可供借鉴的教育案例和方法。我希望书中能够深入探讨，在现代化的社会背景下，如何将中国传统文化中那些具有普适性价值的理念，例如孝道、忠诚、诚信、勤俭，有效地融入到学生的价值观塑造之中。我猜测，那些江南的名校，在培养学生的独立思考能力和批判性思维的同时，也一定非常注重培养他们的文化自信和民族认同感。或许，书中会介绍一些由名师大家主导的教学项目，这些项目不仅传授知识，更注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们能够将所学的中国文化知识，运用到解决现实问题之中。我甚至在想象，这本书是否会包含一些关于学生社团活动、课外实践的描写，例如学生们组织举办的传统节日庆典、传统技艺的学习体验活动，这些活动无疑是让文化“活”起来的绝佳方式。总而言之，这本书在我看来，它所承载的，是一种对未来教育的深刻思考，以及对中国文化生命力的坚定信念，我迫不及待地想了解，江南的名校是如何将这些理念转化为生动的教育实践的。
评分在我看来，《江南名校的中国文化教育》这本书，它不仅仅是一个简单的书名，更是一种关于教育理念的承诺，一种对中华文化传承的担当。我怀揣着一份对中国文化的深厚情感，以及对教育未来发展的浓厚兴趣，翻开了这本书。我非常好奇，江南地区那些久负盛名的学校，在日新月异的时代变迁中，是如何坚守并创新中国文化教育的？我期待书中能够深入探讨，这些学校在课程体系上是如何构建的，是否会开设一些能够让学生深入了解中国古代思想精髓的课程，例如儒家、道家、佛教思想的导读，又或者是在文学欣赏上，侧重于中国古典文学的解读。我更希望看到，这些学校是如何通过各种实践性活动，让学生们真正地“浸润”在中国文化的氛围中。例如，我设想书中会描写学生们参加的国学讲座、书法绘画体验课、传统戏曲欣赏等活动，这些活动无疑能够极大地丰富学生的文化生活，提升他们的艺术修养。这本书给我的感觉，它所承载的是一份对教育本质的回归，以及对中华民族文化基因的珍视，我渴望从中领略到，江南的名校是如何将这份珍视，转化为对学生未来人生道路的深刻启迪。
评分翻开这本书，首先映入眼帘的是扉页上的那句题词，虽然我无法在此详细复述其内容，但那寥寥数语，却仿佛瞬间将我拉入了一个古朴而庄严的学术殿堂。我脑海中浮现的，是那些坐落在水乡古镇，或者依傍着秀丽山水的老牌学府，它们历经风雨，却始终以其独特的魅力吸引着一代又一代的学子。我猜测，书中必然会详细介绍这些学校的历史沿革，它们在不同历史时期是如何应对挑战，又是如何坚守文化传承的使命的。更让我好奇的是，这些“名校”在课程设置上，是否会有一些与众不同的地方？是否会开设一些更加侧重中国传统文化的特色课程，例如古代文学鉴赏、中国哲学入门、甚至是一些非物质文化遗产的体验课程？我期待能看到，老师们是如何用生动有趣的方式，将那些看似遥远的传统文化，变得贴近学生的生活，激发他们的学习热情。或许，书中还会记录下一些感人的故事，讲述学生们在接受中国文化教育的过程中，所经历的思考、感悟和成长，甚至是他们在传统文化中找到精神寄托，实现自我价值的励志篇章。总的来说，这本书给我的第一印象，是它在历史的厚重感和教育的创新性之间找到了一个微妙的平衡点，我渴望从中窥探到中国文化教育在江南地区独特而深刻的实践。
评分我之所以会被《江南名校的中国文化教育》这本书所吸引，是因为我一直坚信，真正的教育，不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和人格的塑造。我非常好奇，江南地区那些享有盛誉的学府，是如何在现代化的教育浪潮中，依然坚守并创新中国文化教育的？我期待书中能够详细介绍这些学校在课程设计上的独特性，它们是否会开设一些与中国传统文化紧密相关的特色课程，例如古代文学赏析、书法篆刻体验、中国传统哲学导读等。我更希望看到，这些学校是如何通过各种实践性的教育活动，让学生们真正地“活”在中国文化之中。例如，我设想书中会描绘学生们参与的汉服文化节、国学经典诵读会、甚至是走进社区进行传统文化普及的活动。这些活动无疑能够极大地增强学生们的文化自信和民族自豪感。这本书给我的印象，它所传递的是一种对教育的深刻理解，以及对中华民族优秀文化的高度重视，我渴望从中学习到，江南的名校是如何通过一种潜移默化的方式，将中华民族的智慧和美德，深深地植根于学生们的心田。
评分这本书的书名，就像一股清泉，唤醒了我内心深处对中国传统文化的那份热爱，以及对教育本质的探寻。我迫不及待地想要了解，在江南这片人文荟萃的土地上，那些历史悠久的学府，是如何将中华文化精髓融入到现代教育体系中的。我猜测，书中会详细介绍这些学校在课程设置上的创新之处，它们是否会开发出一些独具匠心的课程，让学生们在学习现代科学知识的同时，也能深入地理解中国古代的哲学思想、文学艺术以及伦理道德。我更看重的是，这些学校是如何通过丰富多彩的实践活动，来激发学生们对中国文化的兴趣和热爱。例如，我设想书中会讲述学生们参与的传统节日庆典、国学经典背诵比赛、甚至是走进乡村体验民俗文化的活动。这些活动无疑能够极大地增强学生们的文化认同感和民族自豪感。这本书给我的感觉，它所承载的是一种对教育的深刻反思，以及对中华民族优秀文化的坚定传承，我渴望从中学习到，江南的名校是如何通过一种润物细无声的方式，将中华民族的智慧和美德，深深地烙印在每一位学子的心中。
评分这本书的书名确实引人遐想，江南，这个词语本身就自带了一种温婉、秀丽，又充满了底蕴的东方韵味。而“名校”，更是叠加了一层严谨、学术，以及培养出无数杰出人才的光环。因此，当我在书店看到《江南名校的中国文化教育》这本书时，内心是充满期待的。我一直对中国传统文化有着浓厚的兴趣，尤其关注它如何在现代教育体系中传承和发展。江南地区，作为中国历史文化的重要发源地之一，其教育理念和实践，必然有着独到之处。我设想着，这本书或许会带领我走进那些历史悠久的江南学府，了解它们是如何将中国文化的精髓，例如诗词歌赋、书法绘画、哲学思想，甚至是琴棋书画的雅致生活方式，融入到日常的教学之中。我期待能看到，这些名校在培养学生扎实的学术功底的同时，是如何塑造他们的人格，让他们成为既懂中国传统文化，又具备现代视野和国际竞争力的人。也许书中会有对某位教育家思想的深入剖析，或者是对某种教学模式的创新解读，又或者是对学生们在浸润式文化教育下的成长故事的生动描绘。总而言之，这本书给我最直观的感受，便是它承载着一份对中华文化传承的责任感，以及对教育本质的深刻探索，我迫切地想知道，在江南这片沃土上，中国文化的教育究竟是如何绽放异彩的。
评分这本书的书名，像是一扇通往古老而又充满活力的世界的大门，我怀着好奇与敬畏之心，想要一探究竟。我对《江南名校的中国文化教育》的期待，是希望它能够细致地描绘出，在江南这片文化底蕴深厚的土地上，那些顶尖的学府，是如何将博大精深的中国文化，巧妙地融入到现代教育的体系之中。我猜测，书中会详细介绍这些学校在课程设置上的独到之处，它们是否会开发出一些独具特色的课程，让学生们在学习数理化等现代科学知识的同时，也能深入地理解中国古代的哲学思想、文学艺术以及伦理道德。我更看重的是，这些学校是如何通过丰富多彩的实践活动，来激发学生们对中国文化的兴趣和热爱。例如，我设想书中会讲述学生们参与的传统节日习俗体验、古籍的阅读与研究、甚至是一些非物质文化遗产的传承与推广活动。这些活动无疑能够让学生们在亲身实践中，深刻体会到中国文化的魅力和价值。这本书给我的感觉，它不仅仅是在讲述教育，更是在诠释一种生活方式，一种精神追求，我渴望从中学习到，江南的名校是如何用一种润物细无声的方式，将中华民族优秀的文化基因，深深地烙印在每一位学子的心中。
评分这本书的封面设计，就给我一种扑面而来的文化气息，那种水墨的晕染，古建筑的剪影，无不暗示着它所蕴含的深邃与厚重。我抱着一种探索的心态去阅读它，希望能从中找到关于“中国文化教育”在江南地区具体落地的细节。我特别好奇，在应试教育的背景下，这些江南名校是如何平衡好素质教育和应试成绩的关系的？它们是否通过独特的教学方法，让学生在学习知识的同时，也能深刻体会到中国文化的魅力？我设想着，书中可能会有很多关于课程改革的讨论，例如如何将传统文化元素巧妙地融入到各学科的教学中，让数学课上也能谈论《九章算术》，让物理课上也能理解“天人合一”的哲学思想。我也非常期待看到，书中会对那些在教学一线默默耕耘的优秀教师进行深入的访谈，了解他们是如何在传承中国文化的过程中，发挥自己的智慧和创造力，激发学生的学习兴趣和潜能。或许，书中还会有对学校教育成果的评价，例如毕业生在社会上的发展状况，他们是否因为接受了良好的中国文化教育，而展现出与众不同的气质和能力？我希望这本书能为我打开一扇窗，让我更全面地了解江南名校在传承和发展中国文化教育方面的独特贡献，它传递给我的，是一种对教育的执着追求，以及对中华民族优秀传统文化的深切热爱。
评分在我决定阅读《江南名校的中国文化教育》之前，我曾对“中国文化教育”这一概念有过很多模糊的想象，我一直认为，它不仅仅是简单的知识灌输，更是一种价值观的引导，一种精神气质的塑造。因此，当我看到这本书的书名时，便立刻产生了浓厚的兴趣。我非常期待，这本书能够为我揭示江南地区那些在教育领域享有盛誉的学府，是如何在现代教育体系中，依然坚守和弘扬中国文化的。我希望书中能够详细介绍这些学校在课程设置上的独特性，例如是否会开设一些与江南地域文化紧密相关的课程，比如江南园林艺术、江南丝竹音乐、江南水乡的民俗风情等。我更看重的是，这些学校是如何通过各种教育活动，让学生们真正“触摸”到中国文化的肌理，例如组织学生参观历史遗迹，参与传统手工艺的学习，或者鼓励学生进行相关的学术研究和创作。我设想，书中会穿插许多生动的故事，讲述学生们在参与这些活动时的感悟和体会，这些故事能够让我更直观地理解中国文化教育对学生人格塑造的影响。这本书给我的感觉，它不仅仅是一本关于教育的书，更像是一份对中国文化生命力的探索报告，我渴望从中看到，江南的名校是如何用智慧和热情，为中国文化的传承注入新的活力。
评分这本书的书名，让我联想到一幅幅充满诗意的画面：白墙黛瓦，小桥流水，以及在这样的环境中，莘莘学子们在古籍中汲取智慧，在琴音中陶冶情操。我对《江南名校的中国文化教育》这本书的期待，是希望它能够深入浅出地展现，江南地区那些历史悠久的学校，是如何将中国文化的精髓，融入到现代教育的方方面面。我猜测，书中会详细阐述这些学校在课程设计上的创新之处，它们是否会开发出一些独具匠心的课程，将中国传统哲学、文学、艺术与现代学科知识相结合，让学生在学习科学知识的同时，也能领略到中华文明的博大精深。我尤其关注的是，这些学校是如何通过实践活动，将抽象的文化理念转化为学生可感可知的体验。例如，我设想着书中会介绍学生们参与的传统节日庆祝活动，传统手工艺的学习，甚至是走进乡村，体验农耕文化，这些活动无疑能够加深学生们对中国文化的理解和认同。我期待这本书能够传递出一种信息：中国文化教育并非是陈旧的守旧，而是一种充满活力的传承与创新。它给我带来的，是一种对教育理想的憧憬，以及对中华民族优秀文化的高度自信，我迫切地想知道，江南的名校是如何将这份理想和自信转化为具体的教育实践的。
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