小学生写字课课练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:庞中华

出品人:

页数:24

译者:

出版时间:2011-4

价格:7.00元

装帧:

isbn号码:9787538724073

丛书系列:

图书标签:

• 书法
• 练字
• 小学
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• 基础
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• 练习
• 课后辅导
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• 儿童

《诗意栖居：宋代文人园林与生活美学探微》 引言：尘世之外的诗意栖居 宋代，一个在中国历史上文化与艺术达到巅峰的时代，它不仅孕育了理学、宋词的辉煌，更在园林艺术上留下了不可磨灭的印记。与唐代恢弘大气、追求自然野趣的风格不同，宋代园林更注重“可游、可居、可赏”的精巧与内敛，反映了当时文人士大夫追求个体精神自由与内心和谐的审美情趣。他们将园林视为“胸中丘壑”的外化，是逃离官场喧嚣、回归自然本真的精神庇护所。 本书将带领读者深入宋代文人园林的世界，探讨这些精妙空间如何成为特定时代精神的物质载体，以及其中蕴含的深刻生活美学。我们将不仅仅描摹亭台楼榭的布局，更会探究其背后的哲学意蕴、审美取向以及与日常生活肌理的紧密结合。 --- 第一章：时代精神的底色——宋代文人的生存境遇与审美转向 宋代社会结构发生了深刻变化，士大夫阶层崛起，科举制度的成熟使得文化精英群体获得了前所未有的社会地位。然而，外患频仍、政治环境的波动性也使得他们深知“功名易逝，性命难保”。这种“进则兼济天下，退则独善其身”的生存哲学，催生了对精神领域的深度挖掘。 1.1 从唐风的豪迈到宋韵的含蓄： 唐代园林往往追求宏大叙事和天然奇景，如皇家园林的气势磅礴。宋代则转向对“意境”的追求，强调“小中见大，方寸乾坤”。这种审美倾向的转变，使得人工营造的景致必须高度凝练和富含诗意。 1.2 “以文为饰，以诗为境”： 宋代园林的核心特征是文学化。园中的每一块石头、每一棵树木、每一处建筑都不是孤立存在的，它们都是诗人思想的象征符号。假山不再仅仅是堆砌的岩石，而是“瘦、皱、漏、透”的哲思载体；水池不再只是蓄水之用，而是心胸开阔或深邃的隐喻。本书将细致分析苏轼、欧阳修等大家在营造园林时，如何将自己的诗词意境融入空间设计之中。 1.3 园林与书斋的融合： 对于文人而言，园林和书斋（或称“室庐”）是同一精神空间的两个面向。书斋是内省之所，园林是外放之景。两者之间往往通过窗棂、廊道实现视觉和心理上的渗透。我们探讨宋代文人如何通过“移景借景”的手法，将有限的院落空间，通过视觉引导，纳入更广阔的自然图景之中，实现精神上的无限延伸。 --- 第二章：造园的哲学与技术——“理”与“趣”的平衡艺术 宋代园林设计是对中国传统山水画理论的实践，它要求造园者既是工程师，更是艺术家和哲学家。 2.1 叠山理水的技艺革新： 宋人对太湖石的推崇达到了顶峰。这些带有天然孔洞和奇特形态的石头，被视为“石中之英”。本书将详细梳理宋代叠山的手法，例如“堆山必有主脉”、“以奇为用”的原则。我们对比北宋李诫的《营造法式》中对建筑构造的严谨记录，分析其与园林中相对自由的艺术创作之间的张力与互补。 2.2 空间序列的构建与体验： 宋代园林极少一览无余，它强调的是“曲径通幽”的探索感。空间是通过一系列的“遮、露、转、藏”来组织的。例如，从一间狭小的厅堂，通过月洞门或屏风，突然进入一片开阔的水景，这种“豁然开朗”的心理效果，是精心计算过的空间序列。我们将通过复原当时可能的游览路线，来体验这种步移景异的沉浸式美学。 2.3 植物的象征意义： 梅、兰、竹、菊“四君子”在宋代园林中的地位无可替代。它们不再是单纯的观赏植物，而是文人坚贞气节、高洁品格的象征。本书将研究宋人如何运用花木的配置，来强化园林的寓意，如在竹林深处设置茅亭，以表现高士的清幽。 --- 第三章：园林中的日常——衣食住行与风雅生活 园林不仅仅是观赏的场所，更是宋代文人日常起居、社交宴饮和文化创作的载体。 3.1 园居生活的美学细节： 宋人的“雅”体现在生活的方方面面。在园林中，我们可以看到精美的点茶、插花、焚香、挂画（“四艺”）的活动。这些日常行为都被赋予了极高的仪式感和审美要求。例如，用于点茶的“茶具”与园中的“石几”的材质搭配，都体现了对和谐统一的追求。 3.2 宴饮与社交的场所功能： 水榭、曲廊是文人雅集的理想场所。与唐代高官宴饮的奢靡不同，宋代文人雅集更重于品评诗文、切磋学问。书中将重现如“西园雅集”般理想化的场景，分析不同建筑形制（如曲桥、凉亭、敞轩）在不同天气、不同时辰下，如何适应不同的社交需求。 3.3 园林与文人创作的互动： 许多不朽的宋词和山水画，直接诞生于园林之中。园林是激发灵感的“物外之师”。我们将通过对几处著名私家园林（如苏轼在州桥的住所、朱熹的紫阳书院周遭环境）的考证，来比对其环境特征与同期作品的意象关联，揭示园林在宋代文化生产中的核心地位。 --- 结语：永恒的“退隐”情结 宋代文人园林，是以人工之形，寄托自然之意，以有限之空间，容纳无限之情思。它不仅是建筑史上的瑰宝，更是研究宋代社会心态、审美理想和生活哲学的关键切口。尽管这些私家园林大多湮没在历史长河中，但它们所追求的“天人合一”、“物我两忘”的精神境界，至今仍是中国人内心深处对理想生活栖居的永恒向往。本书旨在唤醒这些被时间尘封的庭院记忆，让读者得以一窥宋人那份精致、内敛而又充满诗意的生命状态。

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这本《小学生写字课课练》简直是为我家那个对握笔总是不得要领的小家伙量身定做的神器！我本来还担心市面上那些所谓的“练字帖”无非就是老一套的米字格和描红，没什么新意，孩子写两下就觉得枯燥乏味，跟我闹别扭。但拿到这本后，我简直眼前一亮。首先，它的纸张质感就非常舒服，厚实而不失韧性，即便是用稍硬的铅笔书写，也不会有纸面被刮伤的粗糙感，墨迹也不会轻易洇开到背面，这对于注重书写体验的孩子来说太重要了。更妙的是，它的字帖设计简直是匠心独运。它不像那种密密麻麻全是字的本子，而是巧妙地将基础笔画的练习融入到一些活泼有趣的情境中。比如，一开始的横竖撇捺练习，它不是孤零零地摆在那里，而是被设计成“小火车轨道”或者“小树苗的根基”，这样一来，孩子在练习基本功时，心里就有了一个具象的参照物，写起来也不那么机械。我观察到，我的孩子以前写“一”总是头重脚轻，但自从用了它里面关于起笔和收笔的特别讲解单元后，进步神速。那个单元没有用复杂的术语，而是用“轻触桌面，蓄力向上”这样的口语化描述，非常容易被小学生理解和模仿。我真的觉得，编写者一定是深入研究过儿童心理学的，他们懂得如何用最不费力的方式，把最核心的技能植入到孩子的肌肉记忆里。

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从耐用性和实用性的角度来衡量，《小学生写字课课练》也展现出超越一般教材的专业水准。我们都知道，孩子练字时会不断地涂改和试验，对纸张的要求很高。这本书的纸张不但在书写体验上优秀，在耐擦写性上也非常可靠。用普通橡皮擦擦拭笔误时，纸面不会轻易起毛或残留明显的痕迹，这对于保持练习成果的整洁度非常重要，也间接培养了孩子爱惜自己劳动成果的习惯。此外，它的装订方式也十分稳固，即便是孩子用力按压书写，书脊也不会轻易散开，可以平铺在桌面上，保证了每一个角落都能被充分利用。更值得一提的是，书的后半部分设计了一个“自主创作”的区域，这块区域的格子设计更加灵活，允许孩子根据自己的理解去书写日常的短句，这从“模仿”到“创造”的过渡设计，是很多基础练习册所欠缺的。它巧妙地鼓励了孩子将所学技能应用到实际的书面表达中去，真正实现了“学以致用”。可以说，这本书在设计上实现了从基础训练到个性化提升的完整闭环，让人感到物超所值，强烈推荐给所有重视孩子书写教育的家长们。

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说实话，我本来对这种“课练”类的书籍抱持着一种比较审慎的态度，总觉得它可能只是学校教材的附属品，内容深度有限。但《小学生写字课课练》完全颠覆了我的看法。它对于“间架结构”的讲解，简直是教科书级别的清晰和到位。我们都知道，写字漂亮的关键不在于笔画本身，而在于结构布局，比如左右结构中“左窄右宽”还是“左高右低”的微妙平衡。这本书里，我看到了一系列图文并茂的拆解分析。它用到了类似“积木搭建”的比喻，把每一个汉字看作由不同大小的积木块组合而成，并明确指出了在不同结构下，部件之间的相对位置和重心分配。我记得有一课专门讲解了“三点水”旁和“提土旁”的收尾处理，以前我教孩子时总是说“写得匀称点”，结果越说越乱。但这本书里，它用非常清晰的箭头指示了笔顺和力度变化，特别是“捺”的出锋角度，给出了几种常见情况的对比。这让我这个成年人自己都受益匪浅，我甚至开始反思自己年轻时是不是也有类似的结构错误！它不仅仅是给孩子用的，对于辅导作业的家长来说，也是一本极佳的“成人速成”指南。这种由表及里、由点及面的教学逻辑，使得学习效果具有极强的迁移性，孩子在练习完一类结构后，举一反三的能力明显增强，不再需要我手把手地纠正每一个字。

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作为家长，我非常关注阅读材料的趣味性和适龄性，因为如果内容本身就枯燥乏味，那么再好的练习册也难以持久。这本《小学生写字课课练》在这一点上做得非常出色，它成功地将枯燥的硬笔训练与引人入胜的文化内容相结合。它穿插了一些关于汉字起源的小知识，这些知识点被包装得非常小巧和精炼，不会占用太多练习空间，但却能起到画龙点睛的作用。比如，在练习“日”和“月”的时候，它会用一个小小的边栏介绍古人是如何观察天象来创造这两个象形字的。这种寓教于乐的方式，极大地激发了孩子对汉字本身的好奇心和敬畏感。我孩子以前觉得写字就是写字，没什么大不了，但现在他会主动问我：“妈妈，为什么‘马’字要跑得那么快？”这种主动探索精神，比我强迫他写十遍都管用。此外，它的排版设计也极其人性化，留白充足，不会让孩子产生视觉疲劳。不同单元的背景色和字体大小都有细微的调整，能有效地引导孩子的视线，帮助他们区分练习的重点和次重点。这种对细节的关注，体现了编写者对目标用户群体的深刻理解，绝非敷衍了事的一般作品可比。

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这本书最让我欣赏的一点是它对“手感”和“节奏感”的培养。很多练字帖只注重“形似”，却忽略了“神似”，而“神似”很大程度上来源于书写过程中的连贯性和节奏感。我发现《小学生写字课课练》在设计练习时，非常注重这个环节的构建。它不像传统的字帖那样，让你一笔一划地描摹，而是设计了一些“连写小段”的模块。比如，在练习了常见的偏旁部首之后，它会立刻给出一段由这些偏旁构成的、富有韵律感的句子或短文。有趣的是，这些短文的内容都紧密围绕着小学生的日常生活，读起来朗朗上口，比如描述“清晨的阳光”或者“放学路上遇到的趣事”，这种情境化的书写练习，极大地提升了孩子完成任务的内在动力。更关键的是，在书写这些段落时，它会提示孩子“保持手臂的放松”和“呼吸与笔锋的同步”。虽然听起来有点玄乎，但实际操作中，我能明显感觉到孩子写字时的僵硬感减轻了，笔画的连接处不再是生硬的停顿，而是有了一种流畅的过渡。这不仅仅是练字，简直是在进行一种精细动作的“音乐化”训练，让写字变成了一种有节奏感的创作活动，而不是机械性的任务。

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