具体描述
《教育实践的哲学》一书缘起于北京师范大学教育学部为教育学原理硕博士生开设的《教育实践的哲学》课程，本课程至今已经开设四年，目前属于本领域国内外的少有探索。本书主要应对教育学专业的本硕博学生、大中小幼教育工作者对教育实践时常缺乏深刻整体理解的问题，这个问题从根本上造成了既不能洞察教育实践又不能明智实施教育实践的问题。本书的基本思路是使用哲学的思维方式汇聚各个学科关于教育实践的认识，以修炼对教育实践的高位目光和普遍视野，从而内在地促使教育实践智慧的生成。本书的主要章节有：教育实践的哲学观看、教育实践、人性与利益、空间、时间、权力与影响力、策略。在章节编排上，本书打破以往模式，不编号，直接使用核心观点作为二三级标题。在文字风格上，本书力求思想性和可读性的深度统一，力求使用叙述风格的语言阐释深入的理解。
作者简介
余清臣，北京师范大学教育学部教育副教授，教育基本理论研究院院长，硕士生导师，教育学博士，九三学社社员。目前为中国教育学会中青年教育理论工作者分会秘书长、九三学社北京师范大学委员会参政议政委员。
目录信息
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用户评价
读罢《教育实践的哲学》，我深感一种智识上的愉悦和精神上的洗礼。这本书并非一本轻松读物，它的深度和广度要求读者投入相当的思考和耐心，但正是这种“挑战”赋予了它独特的价值。作者以一种极其精妙的笔触，将那些宏大而抽象的哲学概念，巧妙地融入到具体的教育实践案例之中，使得原本枯燥的理论变得生动鲜活，易于理解。例如，书中关于“目的性”的探讨，让我重新审视了教育的终极目标。我们究竟是为了培养服务于社会的螺丝钉，还是为了唤醒个体潜能，让他们成为独特的思想者和创造者？作者通过历史上的教育思潮和当代的教育困境，层层剥茧，引人入胜。他并没有给出唯一的答案，而是鼓励读者去探索、去辩驳，去形成自己独立而坚实的观点。这种开放式的论述方式，极大地激发了我的思考，让我对接下来的阅读充满了期待。这本书还触及了许多我曾忽略的教育维度，比如教育的“偶然性”和“非预期性”，这让我意识到，教育并非一个可以完全被设计和控制的过程，而是在充满不确定性的环境中，师生共同成长、相互塑造的动态过程。这种对教育复杂性的深刻理解，让我对教育工作者这个职业有了更深的敬意。
评分读完《教育实践的哲学》，我仿佛经历了一次深刻的智识冒险。这本书的魅力在于，它能够将那些看似遥远抽象的哲学理论，与我们日常所经历的教育实践联系起来，产生奇妙的化学反应。作者在探讨教育的“本质”时，并没有直接给出定义，而是通过层层递进的论述，引导读者一步步接近真相。我特别欣赏书中关于“教育的自由”与“教育的约束”之间的辩证关系的讨论。如何在给予学生充分的自主权的同时，又能有效地引导他们走向正确的道路？这个问题，在书中得到了深刻的阐释。我开始反思，自己过往在教育过程中的一些做法，是否过于强调约束而忽略了自由，或者反之亦然。这本书的价值，在于它能够激发读者对教育本质的持续追问，并促使我们在教育实践中做出更明智的选择。每一次阅读，都像一次心灵的洗礼，让我对教育有了更深的理解和感悟。
评分这本书的出现，就像一股清流，涤荡了我对教育的一些惯常认知。《教育实践的哲学》的独特之处在于，它将枯燥的哲学理论与生动的教育实践紧密地结合在一起，提供了一种全新的解读视角。作者在论述中，常常援引不同历史时期、不同文化背景下的教育案例，这些案例并非为了佐证某个既定的观点，而是为了引发读者更深层次的思考。我特别欣赏作者对教育“目的”的探讨，他并没有急于给出一个“标准答案”，而是引导读者去审视教育的“价值”本身。我们为什么教育？教育的意义又在哪里？这些看似简单的问题，在作者的笔下，却被赋予了前所未有的深度。书中关于“教师的角色”的讨论，也让我受益匪浅。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生生命旅程的同行者，是道德和价值的引导者。这种对教师角色的深刻洞察，让我对教育工作者的责任有了更清晰的认识。这本书的阅读体验，是一种智识上的探索，也是一次对自我教育观的重塑。
评分这本书，如同一面镜子，映照出我对教育的理解，并引我进行更深层次的探索。《教育实践的哲学》以一种极其深刻且引人入胜的方式，展现了教育的本质和意义。作者并没有直接给出“标准答案”，而是通过对不同教育流派的梳理和批判性分析，引导读者去思考“为什么”和“如何”教育。我尤其赞赏书中关于“教育的权威”与“教育的民主”的讨论，这让我意识到，教育并非一个简单的单向输出过程，而是师生之间相互影响、共同成长的动态关系。如何平衡权威的必要性与民主的尊重，是每一个教育者都需要面对的挑战。这本书的价值在于，它为我提供了一个宏大的哲学框架，让我能够将日常的教育实践置于其中进行审视，从而获得更深刻的理解和更明智的指导。每一次阅读，都像一次智识的旅程，让我对教育这一崇高事业有了更深的敬畏和更清晰的认识。
评分《教育实践的哲学》为我开启了一扇通往教育世界深处的大门。在这扇门后，我看到了教育行为背后错综复杂的思想网络，看到了那些塑造了人类文明进程的教育理念是如何在实践中落地生根，又如何不断演变和发展。作者并非简单地复述前人的思想，而是以一种批判性的眼光，对这些思想进行了深刻的剖析和评价。他引导我深入探究教育的“本质”——教育究竟是为了什么？是为了知识的传承，还是为了品格的塑造？是为了适应社会，还是为了引领社会？书中关于“自由”与“权威”在教育中的辩证关系的论述，尤其让我印象深刻。我开始反思，如何在给予学生自主空间的同时，又不失引导和规训？如何在尊重个体差异的同时，又不至于走向极端化的放任？这本书的价值在于，它提供了一个宏观的视野，让我能够将教育实践中的每一个具体问题，都置于一个更广阔的哲学框架下进行考察。它鼓励我超越表面的现象，去探究其背后的原因和意义。每一次阅读，都像一次与智者的对话，让我受益匪浅。
评分这本书的标题《教育实践的哲学》本身就充满了引人遐思的张力。在我翻开它的那一刻，我就被一种潜移默化的力量所吸引，仿佛踏入了一片未曾涉足的智慧领域。作者的文字如同细密的丝线，编织出一张严谨而又充满生命力的网，捕捉着教育最本质、最深邃的脉络。我不禁开始思考，教育的“实践”究竟意味着什么？它是否仅仅是课堂上的知识传递、技能训练，抑或是在师生互动中闪烁的灵光？这本书的叙述，并非简单地罗列教育理论，而是通过对一系列经典教育场景的解构与重构，深入探究了教育行为背后所蕴含的价值取向、伦理考量以及对人类发展的深刻洞察。它引导我审视自己作为教育者（或曾是学生）的过往经验，那些被视为理所当然的教学模式，那些看似寻常的师生对话，在作者的笔下，都仿佛被赋予了新的生命，揭示出隐藏在其下的哲学根基。我开始意识到，每一个教育行为，无论多么微小，都可能折射出对“何为好教育”、“何为好学生”、“何为好老师”的独特理解。这本书带来的不仅仅是知识的增量，更是一种思维方式的启迪，一种对教育这一崇高事业更深层次的理解和敬畏。它让我明白，真正的教育，是关于塑造人、唤醒人，是关于引导个体在复杂的世界中找到自我，并贡献自己力量的伟大征程。
评分《教育实践的哲学》带给我的是一种前所未有的启发，它不仅仅是一本书，更像是一位循循善诱的导师，引导我重新审视教育的每一个环节。作者以其深厚的学识和敏锐的洞察力，将教育这一复杂而又日常的活动，提升到了哲学的高度进行探讨。我常常在阅读过程中陷入沉思，反思自己过去的一些教育经验。例如，书中关于“知识的传递”与“能力的培养”之间的关系，引发了我对当前教育模式的深刻反思。我们是否过于 the “what” 而忽略了 the “how”？我们是否过于 the “knowledge” 而忽视了 the “wisdom”？作者并没有直接给出答案，而是通过对不同教育哲学的剖析，引导读者自己去寻找答案。这种引人入胜的叙述方式，让我对接下来的章节充满了期待。此外，书中对教育“公平性”的探讨，也让我认识到，教育的实践不仅仅是关于传授知识，更是在于如何构建一个更加公正和包容的学习环境，让每一个学生都能获得发展的机会。这本书的价值，在于它能够激发读者对教育本质的持续追问，并促使我们在教育实践中做出更明智的选择。
评分我被《教育实践的哲学》深深吸引，它以一种独特的方式，展现了教育的深刻内涵。这本书并非简单地堆砌理论，而是将抽象的哲学概念，巧妙地融入到具体的教育实践之中，形成了一种引人入胜的叙事。作者在探讨教育的“目的”时，并没有提供一个固定的模式，而是鼓励读者去思考，去辨析。我们究竟是为了培养顺从的个体，还是为了培养批判性的思想者？我们教育的最终目标，是否仅仅是为了适应现有的社会结构，还是为了引领社会走向更美好的未来？这些问题，在书中得到了深刻的探讨。我尤其欣赏作者对“教育的偶然性”的分析，这让我意识到，教育是一个充满变数的动态过程，教师的每一个决定，甚至每一个眼神，都可能对学生的成长产生深远的影响。这种对教育复杂性的深刻理解，让我对教育工作者这个职业有了更深的敬意。这本书为我提供了一个宏观的视角，让我能够以一种更广阔的视野来审视教育，并从中获得宝贵的启示。
评分《教育实践的哲学》为我带来了一场思维的盛宴。这本书的作者以其深邃的洞察力，将教育这一古老而又常新的话题，置于哲学的审视之下。我从书中领略到了教育背后所蕴含的丰富思想，以及这些思想在实践中所产生的巨大影响。作者在探讨教育的“目的”时，并没有提供一个唯一的答案，而是鼓励读者去思考，去辨析。我们教育的最终目标，究竟是为了培养一个顺从的公民，还是为了培养一个独立思考的个体？这个问题，在书中得到了深刻的辩证。我特别欣赏书中关于“教育的价值”的讨论，它不仅仅是知识的传递，更是对人类心灵的塑造，对社会未来的投资。这本书的价值，在于它能够引导读者深入思考教育的本质，并从中获得宝贵的启示，从而在自己的教育实践中做出更明智的选择。
评分《教育实践的哲学》是一本能够让人“醍醐灌顶”的书籍，它以一种严谨而又富有洞察力的方式，剖析了教育实践的方方面面。作者在论述过程中，展现了深厚的学术功底，但同时又避免了理论的晦涩难懂，而是用生动形象的语言，将抽象的哲学理念具象化。我特别喜欢书中对“教育的目标”的探讨，它并非给出单一的答案，而是通过对不同教育思潮的梳理和对比，引导读者去思考教育的终极意义。我们教育是为了培养一个适应社会的螺丝钉，还是为了培养一个能够引领社会变革的创新者？这个问题，在书中得到了深刻的辩证。此外，书中对“教师的角色”的深入分析，也让我受益匪浅。教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者，是品格的塑造者。这种对教师职业内涵的深刻挖掘，让我对接下来的阅读充满了期待。这本书为我提供了一个全新的观察教育的视角，让我能够更深刻地理解教育的复杂性和重要性。
评分教育实践像沼泽，需要我们熟悉它的地形。这个比喻我非常赞同。
评分因个人兴趣，此书空间一章深得我爱。从快递点一路看回家。
评分教育实践像沼泽，需要我们熟悉它的地形。这个比喻我非常赞同。
评分利益，时间，空间，权力，策略，伦理。需要读者顺着这几个关键词去补充阅读，再带着这些棱镜去看去理解，建立「实践感」。
评分教育是何种实践？为什么是实践？在何种意义上是实践？面对这些问题，中国教育学界没有给出较为令人满意的回应。本书可谓是一次尝试性的理论努力，试图从教育的实践哲学转到教育实践的哲学，以实现对于教育实践自身的一次现实直观。另：相比较于作者的博士论文《权力关系与师生交往》，此书对于教育实践的整体认识深度都推进了不少。
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