具体描述
本书旨在为那些准备从事儿童艺术教育的人群和目前正在这个领域工作的人群提供一个使用方便的教本，每个章节的观点、方法和活动建议均可作为读者设计自己课程的出发点。因此，本书不仅仅是展示一些孤立的“方案”，它提供的艺术体验于传统中有创新，且经过测试表明是适合儿童的。本书分三大部分，每部分有四章，全视角阐述了成功的儿童美术教程所需的相关知识领域。
作者简介
琼•柯斯特（Joan Koster）儿童早教导师，宾厄姆顿大学教育博士。在过去的三十七年里，她一直从事艺术教学，学生从学前儿童到大学生不等。她还在纽约恩德韦尔的小学指导一个“天赋开发”项目，开展学龄前到小学五年级儿童的跨学科学习研究，撰写的有关论文发表于各种杂志，包括具有学术权威性的《儿童》。
目录信息
第一章 艺术与儿童
谁是小小艺术家？
什么是艺术？
为什么要把艺术教授给儿童？
艺术和学习之间的关系
怎样设计儿童艺术课程？
第二章 培养创造力
什么是创造力?
创造力是什么样子？
什么是创造性过程？
教师怎样培育创造性过程？
结语：教学中的创造力
拓展阅读
展示板
第三章 艺术发展
艺术从什么时候开始？
怎样看待儿童的艺术发展？
哪些因素影响艺术发展？
艺术发展模式对于教育者可能有哪些启发？
我们怎样评估儿童的艺术成长？
结语：儿童艺术家
拓展阅读
展示板
第四章 唤醒感官
什么是美？
审美感觉是如何发展的？
感官知觉是如何在儿童身上发展的？
艺术的要素是什么？
结语：敏锐体贴的教师
拓展阅读
展示板
第五章 因艺术而相聚
小艺术家怎样一起创作？
特殊儿童如何参与艺术课程？
艺术如何应用于反歧视活动？
节日在艺术活动中的作用是什么？
结语：互相关心爱护
拓展阅读
展示板
第六章 营造艺术环境
艺术需要怎样的环境？
怎样布置艺术环境？
第七章 介绍世界艺术
儿童从别人的艺术里学到什么？
怎样挑选艺术品？
第八章 将艺术融入课程
艺术属于哪个门类？
什么是生成课程？
什么是课题教学法？
第九章 创造视觉艺术
什么是视觉艺术？
视觉艺术怎样帮助儿童成长？
第十章 创作音乐
第十一章 创造性地动起来
第十二章 培养想象力
· · · · · · (收起)
谁是小小艺术家？
什么是艺术？
为什么要把艺术教授给儿童？
艺术和学习之间的关系
怎样设计儿童艺术课程？
第二章 培养创造力
什么是创造力?
创造力是什么样子？
什么是创造性过程？
教师怎样培育创造性过程？
结语：教学中的创造力
拓展阅读
展示板
第三章 艺术发展
艺术从什么时候开始？
怎样看待儿童的艺术发展？
哪些因素影响艺术发展？
艺术发展模式对于教育者可能有哪些启发？
我们怎样评估儿童的艺术成长？
结语：儿童艺术家
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展示板
第四章 唤醒感官
什么是美？
审美感觉是如何发展的？
感官知觉是如何在儿童身上发展的？
艺术的要素是什么？
结语：敏锐体贴的教师
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展示板
第五章 因艺术而相聚
小艺术家怎样一起创作？
特殊儿童如何参与艺术课程？
艺术如何应用于反歧视活动？
节日在艺术活动中的作用是什么？
结语：互相关心爱护
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展示板
第六章 营造艺术环境
艺术需要怎样的环境？
怎样布置艺术环境？
第七章 介绍世界艺术
儿童从别人的艺术里学到什么？
怎样挑选艺术品？
第八章 将艺术融入课程
艺术属于哪个门类？
什么是生成课程？
什么是课题教学法？
第九章 创造视觉艺术
什么是视觉艺术？
视觉艺术怎样帮助儿童成长？
第十章 创作音乐
第十一章 创造性地动起来
第十二章 培养想象力
· · · · · · (收起)
读后感
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