基礎教育慕課與翻轉課堂教學理論和實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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中國基礎教育慕課聯盟 （C20）官方問答錄，教育部中學校長培訓中心指定培訓教材，有關中國基礎教育領域開展慕課與翻轉課堂教學的專業解讀。

看，慕課與翻轉課堂在基礎教育領域能夠迸發齣的革命性火光！

慕課加翻轉課堂教學實踐對於提高教育教學質量究竟有何優勢？理論根據是什麼？慕課、微課、微視頻、翻轉課堂幾個概念分彆是什麼涵義，相互之間有何區彆與聯係？優質微視頻是什麼樣的？知識理解型、知識建構型、知識探究型等類型的課該如何上？對此，不少中小學教師還存在睏惑，不太確信自己的實踐方嚮與思路是否正確。

《基礎教育慕課與翻轉課堂教學理論和實踐》一書詳細論述瞭慕課加翻轉課堂教學的結構和流程、實施的理論依據，不同課型的翻轉課堂如翻轉掌握模式、翻轉建構模式、翻轉探究模式該如何上；現今，基礎教育慕課和翻轉課教學在我國取得的成效、存在的睏難和問題以及教師該如何應對這些新要求等。相信本書能夠從不同的角度對中小學教師有所啓發和藉鑒。

田愛麗，女，教育學博士，香港中文大學博士後齣站，華東師範大學副教授，碩士生導師，華東師範大學慕課中心副主任。主要研究領域為基礎教育領域慕課建設和課堂教學模式變革。曾在《華東師範大學學報》、《比較教育研究》等期刊發錶學術論文數篇。主持國傢自然科學基金項目《慕課（MOOCs）提升基礎教育公平和質量的理論與實證研究》、教育部人文社科項目《世界著名中學人纔培養模式研究》等多項研究課題。

前言 / 1
第一章 慕課加翻轉課堂人纔培養模式概述 /
第一節 慕課加翻轉課堂：內涵及其發展 /
一、 慕課的概念與發展脈絡 /
二、 翻轉課堂的概念與發展脈絡 /
三、 幾個概念之間的關係 /
第二節 慕課加翻轉課堂：教學範式的轉移 /
一、 討論的基礎：安德森認知目標分類體係 /
二、 課堂講授加課後作業：側重於知識“記憶與理解”的教學模式 /
三、 慕課加翻轉課堂：側重於知識的“應用、分析、評價”的教學模式 /
四、 慕課加專傢指導：支持學生“創造”的教學模式 /
五、 轉化人纔培養範式，培養學生高層次認知水平發展 /
第三節 慕課加翻轉課堂：教學結構的優勢 /
一、 聽講知識VS完成作業：學生什麼時候最需要老師？ /
二、 聽講知識VS完成作業，哪項活動更復雜？ /
三、 通過屏幕獲取知識：是否靠譜？ /
四、 如何實現高效學習：主動學習與被動學習 /
第二章 慕課加翻轉課堂教學流程與結構 /
第一節 整體備課與課前指導 /
一、 整體備課，製作清晰的學習指導單 /
二、 認真設計，編製/選擇高質量的教學微視頻 /
三、 根據需要，精薦其他學習資源或活動 /
四、 傢校閤作，保障學生良好的學習環境 /
第二節 學情分析與二次備課 /
第三節 翻轉後的課堂教學 /
一、 自學檢測，夯實鞏固 /
二、 解決疑難，理解掌握 /
三、 拓展深化，創造探究 /
四、 課堂小結，目標達成 /
五、 做好下一專題的預習指導 /
六、 滿足學生個性化學習需求 /
第四節 翻轉課堂教學的特徵 /
一、 理想的翻轉課堂教學的特徵 /
二、 “好”課評價標準的修改與完善 /
第三章 微視頻編製及優質教學視頻評析 /
第一節 微視頻編製注意事項 /
一、 優質微視頻的特點 /
二、 微視頻編製存在的問題 /
三、 微視頻編製的原則 /
第二節 優質教學微視頻評析 /
一、 清華大學附中羅宗勇《波的衍射和乾涉》教學視頻評析 /
二、 青島二中硃霞《光照強度對光閤作用的影響》教學視頻評析 /
三、 重慶聚奎中學嶽培錇《強調句中do的用法》教學視頻評析 /
四、 上海七寶中學李新華《名畫賞析要點——牧羊女》教學視頻評析 /
五、 鄭州外國語學校張偉利《氣壓帶和風帶的形成》教學視頻評析 /
六、 煙颱三中楚文通《太陽高度和正午太陽高度》教學視頻評析 /
七、 杭州育纔中學葉侃侃《酒精燈的使用》教學視頻評析 /
八、 北京新英纔學校崔鳳娟等《謙恭禮讓 博雅淑德》教學視頻評析 /
九、 西南大學附中鄧曉鵬等《震驚世界的考古發現》教學視頻評析 /
十、 濟南燕山中學張曉燕等《因式分解法解一元二次方程》教學視頻評析 /
十一、 蘇州市大儒中心小學康嵐《蝸牛的運動和應激反應》教學視頻評析 /
十二、 廣東中山市實驗小學吳海飛《誇張》教學視頻評析 /
十三、 濟南文化東路小學王靜等《分數的簡單計算》教學視頻評析 /
十四、 山東師範大學附屬小學趙娜《有趣的偏旁·三點水》教學視頻評析 /
十五、 濟南市大明湖小學麯瑋麗《Be going to基本用法》教學視頻評析 /
第四章 幾種常見的翻轉課堂教學模式分析 /
第一節 翻轉課堂教學中的“翻轉掌握教學模式”分析 /
一、 掌握學習法的內涵及其實施要求 /
二、 翻轉課堂對實施掌握學習法的支持與保障 /
三、 “翻轉掌握教學模式”實施的基本要素與環節 /
四、 “翻轉掌握教學模式”在不同學科的實施原則 /
五、 “翻轉掌握教學模式”的反思與實施注意事項 /
第二節 翻轉課堂教學中“翻轉探究教學模式”分析——以科學課和項目設計類翻轉課堂教學為例 /
一、 探究式學與教：一種重要的教學形式 /
二、 “翻轉探究教學模式”的優勢與意義 /
三、 “翻轉探究教學模式”實施的思路和環節 /
四、 “翻轉探究教學模式”教學過程中教師的角色定位 /
第三節 翻轉課堂教學中的“翻轉建構教學模式”分析——以人文社科類學科翻轉課堂教學為例 /
一、 “翻轉建構式教學模式”的內涵與優勢 /
二、 “翻轉建構式教學模式”的實施思路與環節 /
三、 “翻轉建構式課堂教學模式”的實施成效 /
四、 實施“翻轉建構式課堂教學模式”需注意的事項 /
第五章 慕課與翻轉課堂教學實施成效與問題 /
第一節 慕課加翻轉課堂與學生發展 /
一、 學生認知水平的提升 /
二、 學生學習過程與方法的改善 /
三、 學生綜閤素質的發展 /
四、 特殊兒童的發展 /
第二節 慕課加翻轉課堂與教師發展 /
一、 教師學科素養和信息素養的提升 /
二、 教師工作更具價值 /
三、 課堂管理能力的提升 /
四、 教師工作熱情的提升 /
第三節 慕課加翻轉課堂的實踐睏惑 /
一、 來自教師方麵的睏惑 /
二、 來自學生方麵的睏難 /
三、 來自其他方麵的睏難 /
四、 改善的思路和建議 /
第四節 反思與討論 /
一、 學生自學視頻可持續性的問題 /
二、 是否會增加教師負擔的問題 /
三、 學生視力是否會受到影響的問題 /
四、 翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的關係問題 /
結語：慕課加翻轉課堂與教師綜閤素質提升 /
一、 翻轉課堂實施中教師的睏惑與應對 /
二、 翻轉課堂教學中教師角色的轉變 /
三、 翻轉課堂對教師綜閤素質的要求 /
四、 教師綜閤素質提升的策略和方式 /
· · · · · · (收起)