具体描述
《霍姆斯比较教育思想研究》试图站在马克思主义科学理论的立场上，依据唯物辩证法的基本原理，从霍姆斯的理论基础、方法论体系、资料分类系统等方面对他的比较教育思想作一系统、深入的研究，以期促进我国比较教育学科建设。
布赖恩·霍姆斯是当代较有影响的著名比较教育学家，他基于哲学、社会学理论等，吸取前人的比较教育理论与方法，建立了一个颇具特色且较完整的比较教育理论体系。为比较教育学科建设作出了重大贡献。
《比较教育的理论演进与实践路径探析》 书籍简介 本书旨在对比较教育学作为一个独立学科的理论基石、历史演进脉络及其在当代全球化背景下的实践转型进行一次全面而深入的系统性考察。本书摒弃了传统比较教育研究中可能存在的简单现象罗列或基于单一国家经验的归纳模式，而是着重于从哲学人类学、社会建构主义以及后殖民主义批判等多个理论维度出发，重新审视比较教育学的学科本体论基础及其方法论的规范性构建。全书结构清晰，内容严谨，力求为读者提供一个理解和运用比较教育学视角的全新框架。 第一部分：比较教育的理论基石与范式转换 本书的开篇部分，首先对比较教育学的学科起源进行了追溯，但并非停留在对早期旅行家报告的简单回顾。我们深入探讨了德意志浪漫主义思潮对“国家精神”（Volksgeist）概念的建构如何影响了早期比较教育的“教育民族志”倾向。随后，重点分析了二十世纪中叶，以布劳迪（B. Holmes）、纽曼（G. B. Neuman）等为代表的实证主义思潮如何试图将比较教育“科学化”，构建起“描述—解释—类比—借鉴”的规范化研究路径。 然而，本书的核心批判性工作在于揭示这些早期范式的内在局限性。我们详细剖析了“移植论”（Transfer Theory）的逻辑漏洞，指出简单地将一国的教育实践（如课程、管理模式）直接“移植”到另一文化背景下，往往会遭遇“文化阻滞”的现象。为了克服这一局限，本书引入了结构主义与马克思主义的批判视角，探讨了教育系统如何作为国家意识形态和经济再生产的工具，在比较视野下被重新审视。 本书的理论高潮在于对后现代主义与后结构主义思潮的引入。我们认为，当代比较教育研究必须超越“西方中心主义”的隐性预设。通过引入萨义德（E. Said）的“东方学”批判和福柯（M. Foucault）的权力/知识分析，本书论证了“比较”本身就是一种权力行为，它不可避免地涉及对“他者”的规训和建构。因此，当代比较教育的核心任务不再是寻找“普适的”最佳实践，而是深入剖析教育实践背 H. 的权力关系、知识生产机制以及身份认同的冲突与协商。 第二部分：方法论的革新与跨学科对话 传统比较教育的方法论往往依赖于对硬性数据的统计分析，如入学率、师资比例等。本书对此进行了拓宽与深化。我们认为，成功的比较教育研究必须建立在坚实的定性方法论之上，尤其需要借鉴人类学中的“深描”（Thick Description）和诠释学的视角。 具体而言，本书深入探讨了以下几种关键方法论的整合： 1. “大N”与“小N”研究的结合： 我们主张将宏观的定量比较（“大N”研究，如PISA, TIMSS数据的再分析）与微观的案例研究（“小N”研究，如对特定学校文化、教师专业自主性的田野调查）进行有效的衔接，实现从“现象描述”到“机制解释”的飞跃。 2. “跨学科比较”的路径： 本部分论述了比较教育与比较政治学、国际关系学、经济社会学的交叉领域。例如，如何利用制度主义理论（Institutionalism）来解释各国教育改革的路径依赖性；如何利用全球价值链理论来分析技术教育在不同国家中的角色定位。 3. 数字时代的比较伦理： 随着大数据和人工智能在教育评估中的应用，比较教育面临新的伦理挑战。本书探讨了如何在使用全球化教育数据时，避免加剧南北教育差距，并呼吁建立更具“去中心化”和“反思性”的比较伦理框架。 第三部分：当代全球议程下的实践转型 本书的最后部分聚焦于当代全球教育实践中的热点议题，并运用前述的理论工具对其进行批判性审视。我们避免了对热门教育改革的简单推介，而是侧重于探究这些改革背后的结构性动力。 可持续发展目标（SDGs）与教育公平： 深入分析了SDG 4（优质教育）的全球框架如何被地方化和国家化，以及这种“全球模板”在欠发达国家中可能引发的文化同质化风险。 教育私有化与市场化趋势的比较研究： 本章比较了在不同政治经济体制下（如福利国家模式、新自由主义改革模式）教育服务市场化的表现、社会后果及对教育基本权利的影响。 教师专业性的跨文化比较： 通过对芬兰、新加坡、韩国等不同绩效体系下的教师专业发展模式进行对比，我们揭示了文化对教师职业认同、薪酬结构和专业自主性的深层塑造作用，强调了教师自主性与问责制之间复杂的动态平衡。 移民、流动性与教育整合： 聚焦于全球人口流动的加剧，本书探讨了接收国如何通过教育体系来处理多元文化身份、语言政策及公民身份的构建问题，并比较了不同国家在包容性教育政策上的成功经验与失败教训。 结论：迈向未来：反思性与行动导向的比较教育学 本书的结论部分总结了学科的发展轨迹，并对未来进行了展望。我们强调，未来的比较教育研究必须是一种反思性的、批判性的、并具有强烈行动导向的学科实践。它不应仅仅停留在描述“他者”的教育制度，而应致力于揭示这些制度如何被权力、历史和文化所塑造，并为促进更具包容性和公正性的全球教育治理提供理论支持和实践参考。本书提供了一套整合了历史深度、理论广度和方法精度的分析工具，旨在激励下一代比较教育学者超越既有藩篱，构建真正具有世界视野的教育理解。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
感谢祝老师、冯老师，我才得以看到这本当时未出版的论文电子稿，给我的毕业写作提供了极大的帮助！谢谢！
评分感谢祝老师、冯老师，我才得以看到这本当时未出版的论文电子稿，给我的毕业写作提供了极大的帮助！谢谢！
评分感谢祝老师、冯老师，我才得以看到这本当时未出版的论文电子稿，给我的毕业写作提供了极大的帮助！谢谢！
评分感谢祝老师、冯老师，我才得以看到这本当时未出版的论文电子稿，给我的毕业写作提供了极大的帮助！谢谢！
评分感谢祝老师、冯老师，我才得以看到这本当时未出版的论文电子稿，给我的毕业写作提供了极大的帮助！谢谢！
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有