给幼儿园教师的101条建议 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:江苏南京师范大学

作者:张明红主编

出品人:

页数:388

译者:

出版时间:2007-12

价格:38.00元

装帧:

isbn号码:9787811016482

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
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• 教师发展
• 教学技巧
• 教育心理学
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• 教育理念
• 新手教师

书名：《给幼儿园教师的101条建议》 图书简介 第一部分：基础篇——构建高效、有爱的课堂环境 1. 营造温馨的欢迎氛围： 每天清晨，用真诚的微笑和热情的问候迎接每一个孩子，让他们感受到被期待和重视。设计一个色彩明亮、主题多变的“欢迎角”，张贴孩子们的近期照片或他们亲手制作的小作品，让教室成为他们的第二个家。 2. 优化空间布局，促进自主探索： 重新审视教室内的功能分区。确保“积木区”材料充足且易于取放；“美工区”的颜料、纸张、剪刀等工具摆放有序，方便取用，并设置专用的作品展示墙；“阅读角”要舒适安静，光线适宜，藏书定期轮换以保持新鲜感。空间布局应鼓励孩子在不同区域间自然流动，减少拥堵和冲突。 3. 建立清晰、可视化的日常流程： 针对学龄前儿童的认知特点，使用大量的图片和符号来展示一天的活动流程（如：起床、盥洗、点心、户外活动、主题学习、午休）。将流程图张贴在显眼位置，帮助孩子建立安全感和预判能力，减少因不确定性而产生的分离焦虑或行为问题。 4. 制定简单易懂的班级规则： 规则不宜过多，应聚焦于“安全、尊重、合作”。与其说“不要跑”，不如说“在教室里我们用慢步走”。让孩子们参与到规则的制定过程中，增加他们的主人翁意识。规则的执行要一致、坚定，并始终以正面引导为主。 5. 精心设计过渡环节： 从一个活动切换到另一个活动（如：从自由游戏到集体安静时间）是容易产生混乱的时刻。使用特定的过渡信号，如一个简短的儿歌、一个特定的铃铛声，或者一个“收拾玩具”的游戏，让孩子有心理准备。 第二部分：教学篇——激发内在驱动力的主题探究 6. 深度融入主题式教学： 主题不应是零散知识点的堆砌，而应是围绕一个核心问题或一个孩子感兴趣的领域展开的长期探究活动。例如，围绕“小昆虫的世界”展开，可以涵盖生物学观察、文学阅读、艺术创作、数学分类等多个维度。 7. 提升提问的质量，促进深度思考： 避免只问“这是什么颜色？”或“你画的是什么？”。尝试使用“如果你是这只小鸟，你会想飞到哪里去？”、“你觉得这个积木塔为什么会倒下来？”或“我们还有没有其他方法可以解决这个问题？”等开放性问题，引导孩子进行假设、预测和反思。 8. 实施“兴趣驱动”的活动设计： 观察孩子们的“脚印”——他们最近对什么事物表现出持续的关注。将这些兴趣点作为课程的起点，而不是固定的教学大纲。如果孩子们对泥土里的蚯蚓产生了浓厚兴趣，那么就围绕蚯蚓的习性、它们对土壤的贡献展开科学观察和记录活动。 9. 珍视过程而非结果的展示： 在美工活动中，重点关注孩子如何使用工具、如何混合颜色、如何表达自己的想法，而不是最终作品是否“漂亮”。鼓励他们描述创作过程中的感受和决策，帮助他们理解，探索本身就是学习的一部分。 10. 将日常材料转化为学习工具： 厨房里的豆子、瓶盖、旧报纸、废弃的纸板箱都是极好的学习资源。用不同形状的瓶盖进行分类和排列（数学排序），用纸板箱搭建“火箭”或“商店”（建构与角色扮演），真正实现材料的低成本高价值利用。 11. 提升环境叙事能力： 教室的墙面、角落、甚至桌上的材料摆放，都在向孩子“叙事”。确保所有的材料都能讲述一个关于学习、探索或文化的故事。定期更新展示墙的内容，反映孩子们最近的学习旅程和思维发展。 第三部分：保育篇——关注个体差异与情感需求 12. 掌握高效的观察记录技巧： 观察是理解孩子的基础。采用“定点观察”和“随机快照”相结合的方式。记录时要客观描述孩子的行为（“小明将红色积木放到了蓝色积木的上方”），而不是主观判断（“小明很聪明”）。这些记录是后续个性化支持的基石。 13. 实施“情绪急救”策略： 认识到幼儿的情绪爆发往往是沟通受阻的表现。当孩子哭泣或发脾气时，首要任务是提供“共情”和“安抚”，而不是立即解决问题或进行说教。蹲下来，用平静的语气说：“我知道你现在很生气/伤心，因为玩具被拿走了。”先处理情绪，再处理行为。 14. 策略性地处理冲突： 冲突是社交学习的绝佳机会。教师不应直接介入并“仲裁”，而是引导双方表达需求。使用“我信息”的表达方式（“我看到你想要这个，但我正在用它”），鼓励他们协商“轮流使用”或“共同玩耍”的方案。 15. 个性化应对分离焦虑： 对于新入园或敏感的孩子，建立一个简短但一致的告别仪式。例如，一个特定的拥抱、一个“魔法飞吻”，并在承诺的时间回来接他们。切记，快速而坚定的告别比拖沓的告别更有效。 16. 尊重孩子的“不”与“慢”： 尊重孩子在穿衣、吃饭、上厕所时的节奏和选择（在安全范围内）。强迫孩子快速进食或穿衣会损害他们的自我效能感。给予充足的“缓冲时间”，允许他们自己完成任务，即使这比老师代劳要慢得多。 17. 培养真正的“自理能力”： 帮助孩子学会自己拉拉链、系鞋带（使用大号的辅助工具开始）、自己倒水并收拾溢出的水滴。这些看似琐碎的技能，是建立孩子自信和独立性的关键支柱。 第四部分：家园共育篇——构建伙伴关系 18. 建立信任的沟通桥梁： 家园沟通不仅仅是接送时的几句寒暄。定期发送简短、积极的“每日亮点”信息，分享孩子在园内取得的小进步，例如：“今天XXX尝试独立穿外套了！” 聚焦积极面，能有效拉近家园距离。 19. 邀请家长成为学习伙伴： 针对特定主题，邀请具有相关专业知识或独特技能的家长来班级分享。例如，邀请会烘焙的家长带领孩子进行简单的食物制作活动，让家长感受到自己的价值被认可。 20. 提供有针对性的家庭建议： 避免笼统地说“多陪孩子看书”。根据观察到的孩子在家园表现的差异，提供具体的支持建议。例如，如果孩子在家难以安静下来，可以建议家长在家中设置一个固定的、安静的“阅读角落”。 结语：永恒的学习者 优秀的幼儿教育工作者，永远是那个在观察中学习、在反思中成长的实践者。这101条建议，是引导你走向专业精进的起点，而非终点。请记住，你手中的教育力量，塑造着未来世界的底色。保持好奇心，享受每一个不期而遇的惊喜瞬间。

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这是一本充满生命力的书。它的语言风格非常鲜活，充满了童趣和泥土的芬芳，读起来完全没有学术书籍的沉闷感。作者似乎拥有能与孩子们对话的魔法，她笔下的每一个场景都栩栩如生，充满了声音和色彩。最让我感到震撼的是书中对“失败”的重新定义。在我们的文化里，失败往往被视为终结，但这本书却将其视为学习和成长的必要阶梯。它鼓励教师要大胆地允许孩子“弄错”，甚至要主动设置一些“陷阱”来测试孩子的解决问题的能力。这需要极大的勇气和教育上的远见。我记得书中提到的一句：“犯错的孩子，比从不犯错的孩子，拥有更广阔的未来。”这句话深深地刻在了我的脑海里，它极大地缓解了我对孩子出错的焦虑。这本书提供了一个非常人性化的、充满温暖和力量的视角来看待我们每天面对的那些小小的挑战，它让我更爱我的职业，也更爱那些活泼可爱的孩子们。

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这本书读起来真是一股清流，完全颠覆了我对传统教育书籍的刻板印象。它没有那些空洞的理论和晦涩的术语，而是像一位经验丰富的老园丁在和我们分享如何照料那些娇嫩的幼苗。我特别喜欢它那种润物细无声的叙事方式，每一条建议都饱含着对孩子天性的尊重和理解。比如，书中提到如何巧妙地引导孩子进行“无结构游戏”，而不是被日程表牵着鼻子走，这让我茅塞顿开。我以前总觉得时间不够用，恨不得把所有的知识点都塞给孩子们，结果适得其反，孩子们反而越来越排斥学习。这本书让我意识到，真正的教育是点燃火花，而不是填满容器。它教会我如何观察孩子的微小变化，如何用一个简单的故事或一个自制的玩具来激发他们的内在驱动力。读完后，我感觉自己像是卸下了千斤重担，心态变得更加平和、更加自信。它不是那种读完就束之高阁的工具书，更像是陪伴我每天走进教室的伙伴，随时可以翻阅，总能找到新的启发。这种实用性和人文关怀的完美结合，是很多同类书籍难以企及的。

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老实说，我刚开始接触这本书时，内心是有些许保留的。毕竟，市面上打着“实用”旗号的幼教书籍太多了，很多都是东拼西凑，缺乏系统的逻辑和深刻的洞察。然而，这本书的独特之处在于它的“颗粒度”。它不是泛泛而谈“要多鼓励孩子”，而是会具体到“当孩子完成一个失败的作品时，你应该如何描述他的努力过程”。这种细节的丰富性，让书中的建议立刻拥有了极强的可操作性。我试着在班级里运用了几条关于“情绪管理”的技巧，比如那个关于“为情绪命名”的小练习，效果立竿见影。孩子们学会了说“我现在感到很沮丧”，而不是直接用推搡来表达不满。这不仅仅是行为上的改变，更是认知上的飞跃。作者的文字功力也非同一般，她的语言精准而富有画面感，仿佛你能看到那些建议在真实的幼儿园场景中是如何落地生根的。对于像我这样，既要面对教学任务，又要处理复杂人际关系的新手教师来说，这本书简直就是一座及时的灯塔，指引我少走很多弯路。

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这本书给我的感受，更像是一次深度的自我反思和职业重塑。我以前过于关注“教什么”，这本书却让我把注意力转向了“我是谁”以及“我们是谁”。它探讨了教师的自我关怀，这是教育领域里常常被忽略的一块净土。书中有一段关于如何在高压环境下保持教学热情的讨论，让我深受触动。作者没有要求我们成为无所不能的超人，而是倡导建立合理的边界感和休息的权利。这让我开始重新审视自己的工作与生活的平衡。此外，它对“合作”的诠释也十分精彩，它不只是指教师间的协作，更延伸到了如何构建一个真正意义上的“家园共育共同体”。书中提供的那些与家长沟通的范例，措辞极其考究，既维护了教师的专业性，又拉近了与家长的距离，充满了高情商的智慧。阅读过程中，我发现自己不自觉地放慢了阅读速度，生怕错过任何一个闪光的词句，那感觉就像在品鉴一壶陈年的好茶，需要细细地回味。

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我不得不说，这本书的编排方式简直是天才级的。它没有采用传统的章节划分，而是用一种类似“每日灵感卡”的形式呈现，这极大地适应了我们这些在琐碎事务中奔波的教育工作者的时间碎片化特点。我可以随时随地拿起这本书，翻开任意一页，立刻就能获得一条可以付诸实践的灵感。这种即时反馈和即时应用的设计，是很多厚重的理论著作望尘莫及的。我特别欣赏它对“环境创设”的重视，书中提到的许多低成本、高创意的教室布置方法，让我眼前一亮。比如，如何利用自然光和回收材料来打造一个充满故事感的阅读角，这不仅省钱，更重要的是传递了“万物皆可为我所用”的创造性思维。这本书真正做到了“授人以渔”，它教给我的不是固定的脚本，而是背后支撑这些行为的教育哲学。它让我从一个“执行者”慢慢转化为了一个具有独立思考和创造能力的“设计者”。

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