The E-Learning Handbook pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Pfeiffer

作者:Saul Carliner

出品人:

页数:543

译者:

出版时间:2008-4

价格:635.00元

装帧:Hardcover

isbn号码:9780787978310

丛书系列:

图书标签:

• e-learning
• 在线学习
• 教育技术
• 教学设计
• 远程教育
• 混合式学习
• 学习管理系统
• 数字学习
• 成人教育
• 教育创新

《数字时代的知识构建与深度学习：面向未来的教育路径探索》 简介： 在信息爆炸与技术飞速迭代的今日，传统的知识传递模式正面临前所未有的挑战。本书并非聚焦于电子学习（E-Learning）的具体工具或技术部署，而是深入剖析了在数字生态环境中，学习者如何有效地构建知识体系、深化认知理解，并最终实现面向未来的核心竞争力。我们探讨的“学习”范畴，超越了屏幕的界限，触及人类思维、社会互动以及认知科学的深层结构。 第一部分：数字心智的重塑与认知负荷管理 本部分首先对当代学习者所处的认知环境进行了细致的描摹。互联网和各类数字化信息源的涌入，极大地增加了信息处理的难度。我们不再是“信息匮乏者”，而是“信息过载者”。 1.1 信息洪流中的注意力导航 本书摒弃了对单一技术（如MOOCs或特定App）的关注，转而分析大脑在多任务处理和碎片化信息流中的注意力资源分配机制。我们引入了认知心理学中的“前景绑定”（Foreground Binding）理论，探讨如何通过结构化的思维框架和元认知策略，将短暂的注意力有效地转化为长期记忆和深度理解。详细分析了“切换成本”（Switching Cost）对复杂问题解决能力的抑制作用，并提出了系统性的“数字减噪”策略，指导学习者识别并过滤掉低价值信息，聚焦于高密度知识点。 1.2 知识的“粒度”与整合性学习 传统的教科书往往以线性、章节化的方式呈现知识，但在数字世界中，知识被分解成无数的微小片段（如短视频、推文、知识卡片）。本书探讨了如何将这些“知识颗粒”有效粘合起来，形成连贯的知识图谱。我们引入了“概念锚定”（Conceptual Anchoring）的概念，强调通过类比、隐喻和跨学科的联结，为新知识找到稳固的认知支点，避免知识的浅尝辄止和遗忘。具体内容包括：如何利用心智模型（Mental Models）来组织碎片信息，以及如何设计个性化的知识结构化练习。 第二部分：从信息获取到知识内化：深度理解的路径 深度学习（Deep Learning，此处指认知层面的深入理解，而非机器学习）要求学习者超越简单的记忆和复述，达到批判性分析和创新应用的能力。 2.1 探究式学习与“未解决的问题” 本书主张，真正的学习往往始于一个有意义的、未被完全解决的问题。我们详细阐述了建构主义学习理论在当前环境下的实践路径，重点分析了“支架式消退”（Scaffolding Fading）在复杂项目中的应用。内容涵盖了如何设计引发深度思考的开放式提问（Socratic Questioning的现代化版本），以及如何利用协作网络来共同解构难题，而非仅仅共享答案。我们深入分析了“认知失调”（Cognitive Dissonance）在激发学习动机和推动思维突破中的积极作用。 2.2 实践的“模拟场域”构建 在许多领域，实践机会是稀缺或成本高昂的。本书探讨了在缺乏真实环境时，如何构建有效的认知模拟场域。这涉及对高保真模拟（High-Fidelity Simulation）的原则性探讨，不仅仅局限于技术模拟，更侧重于思维过程的模拟。例如，如何通过阅读案例研究（Case Studies）时，强制进行“预见性后果推演”，从而模拟决策的风险与收益。内容还包括对“刻意练习”（Deliberate Practice）在非物理技能（如谈判、战略规划）中如何通过自我反馈回路得以实施的详细论述。 第三部分：社会互动与知识的涌现：协作的力量 学习不是孤立的行为。在数字时代，社会互动变得更为复杂和广泛，但也更容易流于表面。 3.1 知识社群的质量而非数量 本书批判了单纯的“人脉数量”或“论坛活跃度”指标，转而关注知识社群的“认知密度”和“互助质量”。我们分析了有效的知识共享和辩论如何促进个体认知边界的扩展。详细内容包括：如何识别和参与能够提供建设性批评（Constructive Critique）的社群，以及如何设定清晰的贡献与索取界限，确保社群互动是知识的净增益，而非时间的消耗。 3.2 知识的策展与个人知识管理的演进 随着信息源的爆炸，个体需要从“知识的消费者”转变为“知识的策展人”（Curator）。本书深入探讨了个人知识管理（PKM）的哲学基础，强调策展的核心在于判断和连接，而非简单地收集。我们探讨了非线性笔记系统（如Zettelkasten方法论的深层原理）如何帮助学习者构建一个具有生命力的、能够自我生长的第二大脑，确保知识在需要时能以最恰当的结构被提取和应用。 结语：迈向终身学习的元能力 本书的最终目标是培养学习者一套超越具体知识点的、具有迁移性的元能力。这包括高度的自我监控能力、对学习过程的持续反思能力，以及在不确定的未来环境中，自主定义学习目标和路径的能力。我们相信，理解学习的本质和认知机制，远比掌握任何单一的技术工具更为关键。本书为渴望在信息时代保持认知敏锐度和适应性的所有学习者、教育者和组织领导者，提供了一个全面且深刻的思考框架。它引导读者超越对“学习平台”的追逐，回归到对“学习主体”——人类心智——的深度挖掘。

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