Perceptual-Motor Lesson Plans, Level 2 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Front Row Experience

作者:Capon, Jack

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:26

装帧:Pap

isbn号码:9780915256044

丛书系列:

图书标签:

• Perceptual-Motor Skills
• Motor Development
• Perception
• Early Childhood Education
• Lesson Plans
• Physical Education
• Occupational Therapy
• Sensory Integration
• Developmental Activities
• Coordination

运动技能发展与教学：学龄前儿童的全面指南 《运动技能发展与教学：学龄前儿童的全面指南》 是一本深入探讨学龄前儿童运动技能发展规律、评估方法以及实用教学策略的专业著作。本书旨在为学前教育工作者、早期儿童发展专家、运动康复师以及关心儿童成长的家长提供一个全面、系统且极具操作性的参考框架。 本书的构建，严格基于儿童运动发展神经科学的最新研究成果，并紧密结合多元化的学前教育环境需求。我们摒弃了单纯的技能罗列，转而聚焦于运动学习的内在机制、环境的适应性影响以及个体差异的处理。 第一部分：奠基——运动发展的基础理论与生命周期视角 本部分首先确立了理解儿童运动发展的理论基石。我们详细剖析了经典运动控制理论（如系统理论、生态学方法）在学前阶段的适用性与局限性。 1.1 运动发展的连续性与阶段性：从反射到适应性控制 我们将运动技能的发展视为一个从原始反射（如抓握反射、莫罗反射）逐步被有目的性动作所取代和整合的过程。重点分析了里程碑事件的出现时间（如独立行走、跑跳的启动阶段）与质量变化之间的关系，强调了运动控制系统在稳定性和灵活性之间寻求平衡的关键期。 1.2 感觉统合与运动皮层的成熟 深入探讨了前庭觉、本体觉和触觉系统如何作为运动学习的“输入端”支撑运动输出的精确性。书中详细阐述了大脑皮层（特别是运动前区和小脑）在协调复杂动作序列中所扮演的角色，并提供了识别感觉处理差异如何影响日常运动表现的实用观察清单。 1.3 影响运动发展的关键环境因素 运动发展并非纯粹的“内部编程”。本书强调了环境的驱动作用。我们分析了家庭结构、玩耍空间设计（室内外）、社会互动（同伴学习与成人指导）对儿童运动探索行为的影响。特别设立了一章，讨论了技术设备使用（如屏幕时间）对户外探索和粗大运动发展机会的挤占效应，并提出了积极干预的策略。 第二部分：核心运动技能的解析与评估模型 本部分是本书的操作核心，系统性地解构了学龄前儿童必须掌握的两大类核心运动技能：粗大运动技能（Gross Motor Skills）和精细运动技能（Fine Motor Skills）。 2.1 粗大运动技能的精细化进阶 我们不仅关注“能否完成”某动作，更关注动作的效率、对称性与协调性。 站立与平衡： 从双脚站立的稳定姿态到单脚站立的动态平衡训练，分析了支撑面变化对重心控制的要求。 移动技能： 详细描述了行走、奔跑、跳跃（单脚跳、双脚并拢跳）的生物力学特征变化，以及从直线运动到曲线运动转换时的身体协调要求。 投掷与接球： 区分了“推”与“投”的过程，讨论了手臂旋前/旋后、躯干转动在远距离投掷中的贡献，并提供了针对不同年龄段（如3岁到5岁）的投掷距离和准确度期望值。 2.2 精细运动技能：手眼协调与操作能力 精细动作被视为未来书写和自我照顾能力的基础。 抓握模式的演变： 从初期的掌抓（Palmar Grasp）到成熟的三指或两指捏持（Tripod Grasp）的发展路径，以及如何通过工具操作（如使用大头钉、安全剪刀）来促进手部内在肌群的发展。 双手合作： 探讨了双手在完成任务时如何分工（一只手固定，另一只手操作），例如撕纸、穿珠子、使用魔术贴等活动。 视觉运动整合： 专注于追踪、描摹和空间定向能力，这是为图形识别和阅读做准备的关键步骤。 2.3 标准化与非标准化评估工具箱 本书提供了一套实用的评估框架，帮助教师和家长准确识别发展中的优势和滞后区域。我们介绍了如贝利婴儿发展量表（BSID）中运动分量表的适用性，并重点推介了一套基于观察的、情境化的非标准化评估清单，该清单可以直接应用于日常游戏活动中，减少对孤立测试的依赖。 第三部分：情境化教学——跨学科整合的运动活动设计 本部分的价值在于将理论知识转化为课堂中的具体实践。我们主张“运动学习融入日常”，而非割裂的“运动课”。 3.1 基于探索的学习环境（Inquiry-Based Learning） 提倡设计“具有挑战性的环境”，而非仅仅是提供“正确的器械”。 问题驱动的运动任务： 例如，不直接教“如何跨越障碍”，而是设置“如何安全地将这堆积木从A点运送到B点，而不让它们掉下来？”的任务，引导儿童自主解决运动难题。 材料的多功能性利用： 鼓励使用天然材料、布料、循环材料等，这些材料能够提供更多样的感官输入和不确定的运动反馈，从而促进更高级的运动适应性。 3.2 游戏化教学：动机与持续参与度 运动学习的最高效形式是通过深度参与的游戏。 节奏与韵律在运动中的应用： 详细介绍了如何利用音乐、歌曲和有节奏的口令来稳定动作模式，例如，将步态训练融入到特定节奏的歌曲中。 角色扮演与模拟： 如何将“扮演动物行走”（爬行、跳跃）或“扮演建筑工人搬运重物”融入到戏剧游戏中，以增加运动任务的内在意义。 3.3 差异化教学与包容性实践 认识到每个学龄前儿童的运动成熟速度存在显著差异，本书提供了针对性支持策略： 简化与复杂化： 针对运动技能落后的儿童，提供动作分解（Task Analysis）的步骤和环境辅助（如降低高度、增加支撑面）。针对技能超前的儿童，引入运动决策制定和多任务处理（例如，边跑边数数）。 适应性器械的使用： 如何选择和修改标准运动器械，以确保有特殊需要的儿童也能在安全且有意义的活动中获得成功体验。 结语：运动、认知与社会情感的统一发展 本书最终强调，运动技能的发展是认知发展（如空间推理、注意力集中）和社会情感发展（如自信心、合作能力）的强大催化剂。成功的运动教学，是通过赋予儿童控制自己身体的能力，从而让他们更有信心去探索和理解外部世界。本书提供的不仅仅是“做什么”，更是“为什么这样做”以及“如何观察和调整”的深度思考框架。

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