Designing Assessment for Mathematics pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Depka, Eileen

出品人:

页数:215

译者:

出版时间:

价格:74.95

装帧:HRD

isbn号码:9781412952743

丛书系列:

图书标签:

• 数学评估
• 评估设计
• 数学教学
• 教学策略
• 课程设计
• 形成性评估
• 总结性评估
• 数学教育
• 教育测量
• 教学评估

《教学反思：促进数学学习与教学的有效对话》 本书深入探讨了数学教学反思的关键作用，旨在帮助教师构建一套系统化、可操作的反思体系，从而提升教学效果，促进学生数学能力的全面发展。我们相信，每一次教学都是一次学习与成长的契机，而有效的反思则是连接这两者的桥梁。 核心内容聚焦： 1. 理解教学反思的本质与价值： 定义与范畴： 详细阐释了教学反思在数学教育领域的具体含义，它不仅仅是对课堂事件的简单回顾，更是一个深度分析、批判性评估和积极改进的过程。 驱动力： 剖析了教学反思为何对数学教师至关重要。它有助于教师识别教学中的盲点，理解学生学习的障碍，发现自身教学风格的优势与不足，并最终引领教学实践的创新与优化。 理论基础： 引入与教学反思相关的教育学和心理学理论，如建构主义学习理论、学习者中心教学理念、行动研究等，为教师的反思提供坚实的理论支撑。 2. 构建有效的数学教学反思框架： 反思的维度： 提供了多角度、多层次的反思框架，引导教师从以下几个关键维度进行深入思考： 教学目标： 我的教学目标是否清晰、可衡量？目标是否与课程标准和学生发展需求相符？ 教学内容： 我对数学概念的理解是否透彻？内容的呈现是否生动、易于理解？我是否有效处理了数学的内在逻辑和联系？ 教学策略与方法： 我选择的教学方法是否适合该数学概念和学生群体？我是否运用了多样化的教学手段（如探究式学习、问题解决、合作学习、技术辅助教学等）？ 学生学习： 学生是否真正理解了数学概念？他们的学习过程中遇到了哪些困难？我如何评估他们的学习进展和理解程度？ 课堂管理与互动： 课堂氛围是否有利于学生积极参与和深入思考？我与学生之间的互动是否有效？ 教学资源： 我使用的教材、教具、多媒体等资源是否充分、恰当？ 反思的工具与技术： 介绍了多种实用的反思工具和技术，帮助教师将反思落到实处： 课堂观察记录： 如何设计有效的课堂观察表，记录学生的学习行为、互动情况和教师的教学反应。 教学日志： 建立个人教学日志的习惯，记录教学过程中的关键事件、困惑和灵感。 学生反馈： 设计不同形式的学生反馈机制（如匿名问卷、访谈、小组讨论），倾听学生的声音。 同行观摩与交流： 鼓励教师之间的观摩、互评和经验分享，从同事那里获得启发。 录像分析： 利用录像技术回溯课堂，以更客观的视角审视教学过程。 案例研究： 引导教师对特定的教学案例进行深入分析，挖掘其背后的原因和规律。 3. 反思在数学教学改进中的应用： 诊断性反思： 如何通过反思发现教学中的问题根源，例如学生普遍存在的某个数学概念误解、教学策略失效的原因等。 诊断性反思： 如何通过反思发现教学中的问题根源，例如学生普遍存在的某个数学概念误解、教学策略失效的原因等。 发展性反思： 如何根据反思结果调整教学计划，设计更具针对性的教学活动，优化教学材料，改进提问技巧，以及发展新的教学策略。 持续改进的循环： 强调教学反思是一个不断循环的过程——实施教学、反思、调整、再实施、再反思…… 从而实现教学能力的持续螺旋式上升。 应对挑战： 探讨教师在进行教学反思时可能遇到的障碍（如时间不足、缺乏信心、不知如何开始等），并提供克服这些障碍的策略和建议。 4. 特定数学教学情境下的反思实践： 概念教学反思： 针对代数、几何、概率统计等不同数学领域的核心概念，提供具体的反思要点和方法。例如，在教授函数概念时，教师应反思如何通过多样的表征（解析式、图像、表格、情境）来帮助学生建构理解，以及如何通过变式练习来加深学生对函数性质的认识。 技能训练反思： 针对解题技能、计算技能等，反思教学过程是否过于机械，是否鼓励了学生理解解题思路和策略。 问题解决教学反思： 重点反思如何引导学生理解数学问题，如何激发他们的探索欲望，如何帮助他们发展解决复杂问题的能力，以及如何评价学生解决问题的过程和结果。 差异化教学反思： 如何根据学生的学习基础、认知风格和兴趣，设计并反思差异化的教学活动和支持策略，确保每一位学生都能在数学学习中获得成功。 本书特色： 实用性强： 提供大量具体的案例、模板和指导，便于教师将理论应用于实践。 体系化： 构建了一个清晰、完整、可操作的教学反思体系，帮助教师从零开始建立反思习惯。 启发性： 通过案例分析和理论探讨，激发教师的思考，引导他们形成自己独特而有效的反思风格。 面向未来： 强调教学反思是教师专业发展的核心驱动力，帮助教师成为终身学习者和教学创新者。 《教学反思：促进数学学习与教学的有效对话》不仅是一本指导手册，更是一次邀请，邀请每一位热衷于数学教育的您，踏上深度自我探索与教学革新的旅程。通过持续、有意识的反思，我们共同致力于点燃学生对数学的热情，培养他们成为具备扎实数学素养和创新能力的未来人才。

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这本书最让我欣赏的是它对“评估的伦理维度”所进行的深入探讨，这几乎是市面上其他评估类书籍所忽视的角落。作者以一种近乎批判性的视角，审视了传统评估体系中潜藏的文化偏见和对特定学习风格的系统性排斥。他不是简单地批评，而是深入剖析了评估工具如何无意中固化了教育中的不平等。我特别喜欢其中关于“公平性反馈循环”的论述，它迫使我反思自己日常给予学生反馈的方式，是否仅仅是重复了他们原有的学习劣势，而非引导他们走向进步。这种对评估目的更深层次的哲学拷问，远超出了技术层面的修修补补。它提升了我的职业视角，让我认识到，设计评估不仅仅是衡量学生“知道什么”，更是关于我们想让教育“成为什么样”的一种体现。这种对评估背后价值取向的关注，是这本书最有价值、最能留下深刻印象的部分，它迫使我从根本上重新审视自己的教学实践和对“成功”的定义。

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这本书的标题是《Designing Assessment for Mathematics》，我拿到这本书的时候，其实是带着一种既期待又有点忐忑的心情。我是一名初中数学教师，这几年教学改革的浪潮一波接一波，对“如何真正评估学生的数学思维”这个问题感到越来越困惑。市面上很多关于评估的书籍，要么过于学术化，充满了晦涩的统计术语，读起来像在啃一本高深的理论专著；要么就是过于操作化，只给出一堆现成的、可以套用的模板，却鲜少触及评估背后的教育哲学和认知科学原理。我特别希望找到一本能够真正连接“教学实践”与“评估理论”的桥梁之作。这本书的封面设计简洁有力，带着一种严谨的学术气息，让我感觉它可能不仅仅是提供一些技巧，而是会深入探讨评估的目的性。我翻开目录，看到其中关于“形成性评估在深度学习中的作用”和“基于任务的性能评估设计”等章节，立刻觉得找到了希望。我尤其关注那些关于如何设计开放式问题、如何区分知识掌握与问题解决能力评估的章节，希望能从中找到一些启发，来调整我日常课堂测验和单元测试的结构。总而言之，我期待它能为我提供一个清晰、可操作且富有理论支撑的评估框架，帮助我走出目前评估困境的泥潭。

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这本书的论述逻辑极其跳跃，仿佛作者在构思时思维的火花四溅，却忘了用清晰的路径将这些火花串联起来。某一章节开头还在大谈特谈维果茨基的最近发展区理论如何指导评估设计，紧接着下一段话就突然转向了关于标准化考试信效度的统计学讨论，两者之间的过渡生硬得像被硬生生地切开。我花了大量时间去尝试重建作者思维的底层结构，试图理解他想从A点到达B点的路线图究竟是什么。有时候，我觉得作者似乎过度沉浸于他自己的学术圈子，引用了大量晦涩难懂的特定术语，却没有提供足够的语境或清晰的定义来帮助非专业背景的读者理解。这使得阅读过程充满了“啊？这是什么意思？”的停顿，极大地拖慢了对核心观点的吸收速度。对于一个忙碌的教育工作者而言，时间成本是非常宝贵的，这种需要读者自己去“补全”逻辑空白的写作风格，无疑是一种负担。我期待的是一种引导式的叙述，而不是需要我扮演侦探去拼凑线索的阅读体验。

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这本书的排版和插图设计简直是一场视觉上的灾难，如果不是冲着其标题所暗示的内容，我可能读不到第三章就会放弃。字体选择偏小，行距也显得过于紧凑，长时间阅读下来，眼睛真的非常疲劳，感觉像是回到了上世纪八十年代的教科书阅读体验。更不用提那些看似专业却毫无美感的图表了，它们要么信息密度过高，要么配色极其老旧，完全没有现代学术出版物应有的清晰度和易读性。我完全无法理解，一本专注于“设计”的指南，在自身的“设计”上竟然如此敷衍。我不得不经常停下来，用手指辅助定位，才能跟上作者的思路。我希望作者或出版商能意识到，评估的有效性不仅体现在内容上，也体现在呈现方式上。一个好的设计工具，其自身的界面和易用性是至关重要的，这本书在这方面可以说是完全失分了。虽然我最终还是坚持读完了我认为重要的部分，但这种阅读体验的挫败感，无疑极大地削弱了内容本身的冲击力。

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这本书在实操层面的指导性几乎为零，与其说它是一本“设计指南”，不如说它更像是一份详尽的研究报告的文摘合集。我尤其想知道如何将书中所提倡的“基于能力象限的评估矩阵”真正落地到我的五年级代数课上，但书中给出的例子抽象得令人发指，基本上都是关于“高级抽象概念”的讨论，丝毫没有触及到具体学科的教学内容。比如，它反复强调要评估学生的“数学建模能力”，但对于如何设计一个能有效诱发五年级学生进行真实建模活动的情境任务，书里给出的建议含糊其辞，仅仅是建议“提供一个真实世界的问题”。这对我而言，完全没有提供任何实质性的帮助。我需要的是具体的“脚本”——什么样的指令能引发什么样的反应？什么样的评分细则能区分出不同层次的建模表现？这本书似乎假设读者已经拥有了设计这些任务的全部经验，而只是需要一些理论上的“修饰”，这对于我们这些急需“实战秘籍”的教师来说，无疑是缘木求鱼。

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