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出版者:Sage Pubns

作者:Noyes, Andrew

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:2007-5

价格:$ 36.16

装帧:Pap

isbn号码:9781412921039

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 小学数学
• 初中数学
• 数学教学
• 教育学
• 课程设计
• 教学方法
• 数学思维
• 问题解决
• 教育改革

翻转数学课堂：重塑学习体验 《翻转数学课堂》 并非一本关于“重新思考学校数学”的书。它是一本深入探讨如何在当今教育环境中，通过创新教学策略和技术应用，为学生打造更具吸引力、更有效率的数学学习体验的实践指南。本书将带领读者超越传统的数学教学模式，拥抱一种以学生为中心、注重理解和应用的新范式。 本书的核心主张 是，传统的“讲授-练习-测试”模式已不足以应对现代社会对数学素养提出的更高要求。学生需要的不仅仅是记忆公式和解题步骤，而是培养批判性思维、解决复杂问题的能力，以及对数学原理的深层理解。《翻转数学课堂》 提出的“翻转课堂”模式，正是为了实现这一目标而设计的。 “翻转课堂” 并非简单地将课堂教学内容搬到课前，而是通过精妙的设计，将教师的讲授时间转化为与学生深度互动、个性化指导的宝贵机会。在《翻转课堂》 的框架下，学生将在课前通过精心制作的视频、互动式阅读材料或在线课程，自主学习基础概念和知识点。这种预习模式打破了时间和空间的限制，允许学生按照自己的节奏进行学习，反复观看难以理解的部分，并为课堂上的深度讨论和问题解决做好准备。 而课堂时间，则被赋予了全新的意义。 在《翻转课堂》 中，课堂不再是单向的信息传递场所，而是充满活力和协作的学习社区。教师的角色也从“知识的传授者”转变为“学习的引导者和促进者”。他们将利用课堂时间，设计丰富多样的活动，例如： 小组协作项目： 学生们通过合作解决具有挑战性的数学问题，学习如何沟通、分享想法、协商解决方案，并从彼此的视角中获得启发。这些项目通常是跨学科的，将数学知识与现实世界的应用相结合，让学生体验数学的实用性和魅力。 探究式学习： 鼓励学生主动提问，通过实验、模拟或数据分析来探索数学概念的本质。教师提供必要的资源和引导，但更重要的是激发学生的好奇心和探索精神，让他们自己发现规律和原理。 个性化辅导： 教师能够更有效地识别出在课前学习中遇到困难的学生，并提供有针对性的指导和支持。通过一对一或小组辅导，解决学生的知识盲点，提升他们的学习信心。 辩论与交流： 组织学生就数学问题进行辩论，鼓励他们清晰地阐述自己的观点，倾听并回应他人的意见，从而加深对概念的理解，并培养严谨的逻辑思维能力。 技术整合： 充分利用各种教育技术工具，如交互式白板、在线数学软件、虚拟现实模拟等，为学生提供更生动、更具沉浸感的学习体验。这些技术不仅能辅助理解抽象概念，还能激发学生的学习兴趣。 《翻转课堂》 强调的是“做中学”和“理解而非死记硬背”。本书的章节将围绕以下几个关键方面展开： 设计有效的翻转课堂教学： 详细阐述如何根据不同的数学主题和学生群体，设计结构合理、内容丰富的课前学习材料和课堂活动。包括视频制作技巧、选择合适的在线资源、设计引人入胜的互动环节等。 培养学生的自主学习能力： 探讨如何通过有效的引导和激励机制，帮助学生建立学习的主动性和责任感，让他们成为自己学习的主人。 数学思维与问题解决能力的培养： 重点介绍如何设计能够促进学生深度思考、培养批判性思维和解决复杂问题的教学活动。本书将提供大量实用的策略和案例，展示如何将抽象的数学概念与实际应用相结合。 评估与反馈： 讨论如何通过多样化的评估方式，全面了解学生的学习情况，并提供有建设性的反馈，帮助他们不断进步。这包括形成性评估、总结性评估以及如何利用技术进行过程性评估。 技术在翻转课堂中的应用： 深入分析各种教育技术工具在数学教学中的潜能，以及如何巧妙地将它们融入翻转课堂模式，提升教学效果。 应对挑战与持续改进： 探讨在实施翻转课堂过程中可能遇到的常见问题，如技术接入、学生参与度、家校沟通等，并提供相应的解决方案和持续改进的建议。 《翻转课堂》 适合所有对提升数学教学效果充满热情的教师、教育研究者以及关注学生数学学习的家长。通过本书，您将获得一套切实可行的工具和理念，帮助您在自己的教学实践中构建一个充满活力、能够激发学生潜能的数学学习环境。它旨在帮助读者打破传统束缚，以全新的视角看待数学教育，并真正赋能学生，让他们在探索数学世界的过程中，自信地成长。

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这本书最让人赞叹之处，在于它对数学学习的“人性化”处理。它把抽象的数学概念放置在活生生的人类认知发展背景下去考察。作者引用的心理学和认知科学的研究成果，为很多教学上的困境提供了科学的解释，比如为什么学生在特定阶段会卡住，或者为什么某些教学法在特定年龄段会失效。它提醒我们，数学学习不是信息的输入，而是心智的构建过程，这个过程是充满挣扎和顿悟的。这种对学习者个体经验的尊重，让整本书充满了人文关怀的底色。我尤其欣赏它关于“慢思考”在数学学习中的重要性阐述，在追求效率的今天，这本书像一盏明灯，提醒我们，真正的深刻理解需要时间去沉淀、去反复咀嚼，而不是匆匆赶进度。它成功地将教育哲学与实用的课堂实践，用一种优雅且有力的文笔连接了起来。

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这本书的视角真是令人耳目一新，它没有落入那种老生常谈的、对传统数学教学的抱怨中，而是提供了一个更具前瞻性的框架。作者似乎非常擅长将复杂的问题分解成可操作的理念，让你在阅读的过程中，会不自觉地开始审视自己过去对“数学教育”的固有认知。比如，书中对“数学素养”的界定，远超出了仅仅是计算能力或解题技巧的范畴，它强调的是一种在真实情境中运用数学思维解决问题的能力，这种能力需要培养而非灌输。阅读过程中，我常常停下来思考，我们现在的课程设置是否过于注重知识的碎片化和技能的机械化，而忽略了数学作为一种思考方式的本质价值。这本书的文字流畅且富有启发性，它不会给你一个现成的药方，而是引导你去质疑现有体系的根基，这种由内而外的驱动力，远比单纯的技巧指导更有力量。它迫使你重新思考，到底什么才是我们希望学生带出课堂的“数学”。

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当我合上这本书时，脑海中浮现的第一个词是“重构”。它不是对既有模式的微调，而是要求我们对整个教育生态进行彻底的审视。书中对评估体系的批判尤其深刻，它精准地指出了标准化测试在扼杀创造力和真实理解力方面的负面作用。作者提出了一系列替代性的评估思路，这些思路强调过程性、叙事性和应用性，而不是单一的、静止的结果展示。这种转变是巨大的，因为它要求教师从“评分员”转变为“学习促进者”，角色定位的改变是教学改革中最难的一步，而这本书为我们提供了如何迈出这一步的清晰思路。我感觉，这本书更像是一份行动纲领，它激发了我立刻去尝试一些新的教学设计，尤其是那些旨在培养学生在不确定情境下解决问题的能力的活动。

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这本书的结构安排非常巧妙，它没有采用线性的、章节递进的方式，而是更像一个不断深化、互相印证的思想迷宫，引人入胜。我特别关注到它在文化和公平性维度上对数学教育的探讨，这部分内容极具冲击力。作者没有回避“谁的数学”以及“为谁而教”的尖锐问题，它揭示了在现有体制下，某些群体是如何被系统性地排除在高级数学思维之外的。这种对社会建构主义在数学教育中作用的深刻剖析，让这本书的价值超越了单纯的教学法讨论，上升到了教育公平的层面。它要求我们不仅要思考“如何教得更好”，更要思考“教给谁”以及“教的是什么样式的数学”。对于那些致力于构建更具包容性和代表性课程的教育工作者来说，这本书无疑是一剂强心针，因为它提供了理论支撑和道德勇气去挑战现状。

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老实说，我原本以为这是一本会充斥着大量教育理论术语的枯燥读物，但这本书的行文风格却出奇地平易近人，同时又不失深度。它处理的议题非常扎实，尤其是在探讨技术如何重塑数学学习环境这一块，观点非常到位。作者并没有盲目推崇科技，而是深入剖析了技术在辅助概念理解和个性化学习路径设计上的潜力与局限。我特别欣赏它对“错误”在学习中角色的重新定义。传统教育往往将错误视为失败的标志，而这本书却将其提升到了一个至关重要的反馈机制层面，鼓励构建一个允许并欢迎探索性错误的课堂文化。这种细腻的观察和对实际操作层面的关注，让这本书不仅仅停留在宏大的愿景层面，而是真正落到了教师日常可以采纳的策略上。读完之后，感觉对如何引导学生进行深度而非表面的数学探究，有了一个清晰的路线图。

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