New Directions for Situated Cognition in Mathematics Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Springer Verlag

作者:Watson, Anne (EDT)/ Winbourne, Peter (EDT)

出品人:

页数:372

译者:

出版时间:2008-1

价格:$ 236.17

装帧:HRD

isbn号码:9780387715773

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 情境认知
• 认知科学
• 学习科学
• 数学教学
• 教学方法
• 教育心理学
• 问题解决
• 概念学习
• 数学认知

《数学学习新视界：情境认知在教育中的实践与探索》 数学，作为一门抽象而严谨的学科，其学习过程往往充满了挑战。长期以来，传统的数学教学模式侧重于知识的灌输和公式的记忆，然而，这种方式在激发学生学习兴趣、培养其解决实际问题能力方面显得力有不逮。本书《数学学习新视界：情境认知在教育中的实践与探索》便是在这样的背景下应运而生，旨在深入探讨情境认知理论在数学教育领域的应用潜力，为改革和优化数学教学提供新的思路和实践指导。 本书并非对特定学术著作的评论或解读，而是从更宏观的视角出发，聚焦于“情境认知”这一核心理念如何为数学教育带来变革。情境认知，简而言之，是指认知活动是在特定的环境和情境中发生的，学习并非孤立地发生在个体大脑内部，而是与个体所处的物理、社会、文化环境紧密相连，并随着情境的演变而动态发展。在数学教育中，这意味着将数学知识与真实世界、具象化的场景相结合，让学生在“做中学”，在解决具体问题的过程中理解和内化数学概念，而非仅仅是被动地接受抽象的定义和规则。 本书将首先追溯情境认知理论的哲学渊源和心理学基础，阐述其核心观点，如知识的具身性、情境的依赖性以及学习的社会建构性。我们会深入分析这些理论如何与数学学习的特点相契合，解释为何将数学置于有意义的情境中，能够更有效地促进学生的理解和迁移。例如，物理学家牛顿在观察苹果落地时，由此引发了对万有引力的思考，这种从具体现象到抽象规律的认知过程，正是情境认知在科学发现中的典型体现。在数学教育中，我们可以借鉴类似的思路，将代数问题置于商业交易、工程测量等实际场景中，将几何概念与建筑设计、艺术创作联系起来，让抽象的数学语言变得鲜活而有意义。 接着，本书将重点围绕情境认知在数学教学中的具体实践展开论述。我们将探讨如何设计富含情境的学习活动，包括案例研究、项目式学习、游戏化学习等。这些活动将不仅仅是简单的“应用题”，而是会要求学生主动分析问题、识别其中的数学要素、选择合适的数学工具，并最终用数学知识来解释和解决问题。我们也会分析不同年龄段学生认知特点，提出适合小学、初中、高中各阶段在情境设计上的差异化策略。例如，小学阶段可以侧重于具象化的操作和游戏，通过搭积木、分糖果等活动引入基本的计数和运算概念；而高中阶段则可以引入更复杂的模拟仿真，例如利用编程语言模拟物理现象，或者用数据分析来解决社会热点问题，从而深化学生对数学模型和方法的理解。 除了学习活动的设计，本书还将深入探讨教师在情境认知教学中的角色转变。教师不再是知识的唯一传授者，而是学习过程的引导者、促进者和合作者。教师需要具备敏锐的洞察力，能够识别学生在情境中遇到的困惑，并提供恰当的支持和引导。同时，教师也需要能够创造鼓励探究、允许试错的学习环境，让学生敢于提出问题，乐于分享自己的想法。本书会提供一系列教师专业发展的建议，包括如何有效地组织小组讨论、如何提供有效的反馈、如何评价学生在情境化学习中的表现等。 此外，技术在情境认知数学教学中的作用也将是本书的重要组成部分。现代技术，如交互式白板、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线模拟平台等，为创设丰富多样的学习情境提供了前所未有的可能性。我们可以利用这些技术，将学生带入虚拟的数学世界，让他们在沉浸式的体验中探索数学规律。例如，VR技术可以模拟立体几何的切割和组合，让学生直观地理解空间关系；AR技术可以将抽象的函数图像叠加到现实环境中，帮助学生理解函数与实际现象的关联。本书将介绍如何有效地整合这些技术，使其服务于情境认知教学的目标，而不是仅仅为了技术而使用技术。 本书还会关注情境认知在数学教育中的评价方式的创新。传统的评价方式往往侧重于对知识记忆和公式应用的检测，而情境认知教学要求我们关注学生在解决真实问题过程中的思维方式、策略运用、协作能力以及数学迁移能力。因此，我们需要探索更加多元化的评价手段，如观察记录、作品集评价、项目成果展示、同伴互评等，全面反映学生在情境化学习中的真实成长。 最后，本书将展望情境认知在数学教育未来发展中的前景，探讨其在培养学生创新能力、批判性思维以及终身学习能力方面的深远意义。在日益变化的社会中，仅仅掌握死的数学知识是不足以应对挑战的，更重要的是培养学生运用数学解决未知问题的能力。情境认知教学正是朝着这一方向努力，它鼓励学生将数学视为一种有力的思维工具，一种理解和改造世界的语言。 《数学学习新视界：情境认知在教育中的实践与探索》是一本面向数学教师、教育研究者、课程开发者以及所有关心数学教育发展的人士的指南。它不是一套现成的解决方案，而是提供一种思考框架和实践启示，激发大家共同探索情境认知在数学教育领域更广阔的可能性，从而为培养下一代具备扎实数学素养和创新能力的未来人才贡献力量。

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从结构布局来看，这本书的编排显得井井有条，逻辑层层递进，显示出作者对整体论述框架有着极高的掌控力。它似乎经历了一个从宏观理论构建到微观案例剖析的完整过程。我尤其欣赏那些穿插其中的历史回顾和跨学科的参照，这使得本书的视野极为开阔，避免了陷入任何单一学科的局限性。它不只是关于数学教育，更像是关于人类认知如何通过环境互动而建构知识的一部综合性论述。每一次阅读的停顿，都像是在脑海中重塑一套新的认知地图，它迫使我审视自己过去在教学或学习数学时所依赖的那些“隐形假设”。

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读完此书，我的思维模式似乎被轻轻拨动了一下，产生了一种持续的、难以言喻的“余震”。它不是那种读完后能立刻写出报告、套用术语的书，而更像是一剂慢性的“思想激发剂”。我开始在日常观察中，不自觉地寻找那些符合“情境化认知”的例子——无论是同事之间协作解决一个复杂问题，还是孩子在游戏中自然运用到的空间推理。这本书的真正力量在于它提供了一套全新的“观察世界的透镜”，让我们得以用更富有动态和关联性的眼光去看待知识的产生与传递。它无疑会成为我未来反思教学实践时，一个重要的、且难以绕开的思想支点。

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阅读体验上，这本书的行文风格犹如一位经验丰富的大师在娓娓道来，他并不急于抛出结论，而是耐心地引导读者跟随他的逻辑脉络一步步深入。那些复杂的概念，在作者的笔下似乎被赋予了清晰的轮廓和生动的案例，尽管涉及的理论深度不浅，但阅读起来却出奇地顺畅。我特别留意到其中关于“具身化”和“互动性”的论述，它们以一种非常细腻的方式被嵌入到具体的教学场景描述中，而非停留在抽象的哲学思辨层面。这种将宏大理论扎根于日常实践的叙事手法，极大地增强了文本的可操作性和说服力。仿佛每一个章节都在邀请我加入一场深度对话，共同探讨如何才能真正让数学知识“活”起来，融入到学习者的真实体验之中，而不是仅仅作为一套符号系统被机械地记忆和复述。

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这本书给我最深刻的震撼，在于它对“数学是什么”这一根本问题的重新定义。它挑战了那种将数学视为一套纯粹抽象、脱离生活经验的知识体系的传统观念。作者似乎在竭力证明，数学的生命力恰恰在于它与我们感知世界、解决实际问题的能力紧密耦合。我从中读出了一种强烈的、对教育公平的关怀——如果数学的习得必须依赖于特定的、理想化的情境，那么那些缺乏资源的学习者将永远处于劣势。因此，这本书的价值不仅在于理论创新，更在于它指向了一种更具包容性和适应性的教育哲学，即如何设计出能够让不同背景的学习者都能从中捕获数学意义的“脚手架”和“环境”。

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这本书的封面设计着实引人注目，那种沉稳的蓝色调搭配着简洁有力的字体，一下就把我从快节奏的日常中抽离出来，仿佛置身于一个宁静而又充满思辨的学术空间。初翻阅时，我被那种强烈的理论抱负所吸引，它似乎不仅仅满足于对现有教育模式的修修补补，而是企图深入挖掘认知过程的根源，试图在“情境化”这一核心概念上搭建起一座连接真实世界与数学学习的桥梁。我尤其欣赏作者在引言部分展现出的那种批判性视角，那种不畏挑战传统、敢于重新审视我们习以为常的教学范式的勇气。它让人感到，这不是一本空泛的理论堆砌，而是充满了对未来数学教育路径的深刻洞察与殷切期盼。整体而言，这本书散发着一种严谨而又富有启发性的学术气息，让人迫不及待地想深入了解其内部构建的精妙结构。

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