Children's Ideas in Science pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill

作者:Driver, Rosalind/ Guesne, Edith/ Tiberghien, Andree (EDT)

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:

价格:348.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9780335150403

丛书系列:

图书标签:

• sciencing
• pedagogy
• education
• 科学教育
• 儿童科学
• 科学思维
• 科学探究
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• 早期科学
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• 科学兴趣
• 实验教学

探索未知：一部关于早期科学思维与世界构建的深度考察 书名：《启蒙之光：儿童心智中的科学萌芽与认知建构》 作者： [此处可假设一位资深教育心理学家或发展科学家的名字，例如：艾伦·P·米切尔] 出版社： [此处可假设一家专注于学术或专业教育领域的出版社名称，例如：环球认知科学出版社] --- 图书简介 《启蒙之光：儿童心智中的科学萌芽与认知建构》并非仅仅是一本关于“儿童如何学习科学”的概述性读物，而是一部深入挖掘人类认知发展初期，个体如何主动建构对自然世界理解的复杂过程的里程碑式的著作。本书基于跨学科研究的前沿发现，融合了发展心理学、认知科学、现象学以及定性研究的精髓，旨在揭示隐藏在孩子们看似天真烂漫的好奇心背后的，一套严谨而富有韧性的“原始科学方法论”。 本书的核心论点在于：儿童并非等待知识灌输的空容器，而是天生的、积极的“小科学家”。他们的每一次提问、每一次实验（无论是故意为之还是无意触碰），都是在试图验证、推翻或完善他们对物理、生命和社会规律的内在模型。作者通过对不同年龄段（从蹒跚学步的幼儿到青春期前的学童）的详细案例分析，系统地梳理了这些早期心智模型是如何从零散的观察，逐步过渡到具有初步因果推理能力的系统性理解的。 第一部分：原始的认识论基础——“为什么”背后的结构 本书的第一部分聚焦于儿童早期认知的底层架构。我们探讨了婴儿如何习得“物体恒存性”和“空间关系”的根本概念，这些被认为是构建任何复杂科学思维的基石。作者挑战了某些传统观点，认为早期心智并非完全依赖于线性的逻辑推理，而更多地依赖于类比思维和情境嵌入式知识。 关键章节深入探讨了： 1. 具身认知与物理直觉的形成： 分析了儿童通过身体与环境的直接互动（例如，推、拉、倾倒、摇晃），如何无意识地编码了关于质量、惯性、重力和流体力学的基本原理。书中详尽描述了不同文化背景下的儿童在处理“坡度与速度”问题时的差异性表现，揭示了环境作为“第一实验室”的关键作用。 2. 概念的“跳跃性”发展： 区别于平滑渐进的认知发展曲线，本书展示了儿童在理解特定概念（如“生命”、“变化”或“能量”）时出现的显著“认知飞跃”。这些飞跃往往不是通过教学实现的，而是源于一次关键的、具有解释力的观察体验。 3. 拟人化倾向的科学价值： 传统的教育观点常将儿童将无生命物体赋予意图的倾向视为“迷信”或“错误”。本书则提出，这种“拟人化”是早期因果关系建构的重要中介工具。它帮助儿童在理解复杂、不可见的机械过程时，建立一个可操作的心智模型，从而在后续阶段过渡到更抽象的、非人格化的物理解释。 第二部分：生命、物质与系统的早期模型 第二部分转向儿童对特定科学领域的初步理解。作者运用了大量的质性访谈和观察数据，展示了孩子们如何构建关于生物、物质状态和简单系统的模型。 在生物学领域， 我们追踪了儿童对“生长”、“死亡”和“疾病”的理解演变。书中生动地展示了孩子如何从将植物视为“小人”来解释其生长，逐步过渡到理解细胞分裂或营养吸收等更复杂的生物学现象。特别关注了儿童对“界限”的理解：他们如何区分“人”与“动物”、“生命”与“非生命”。 在物质科学方面， 本书深入分析了儿童对“物质不灭”概念的早期表征。例如，当一块冰融化成水，再蒸发成蒸汽时，儿童是如何跟踪这些物质的“身份”？书中提出了“物质连续性”的早期假设，以及当面对相变时，他们如何努力调和“看到的东西”与“知道的原理”之间的矛盾。 系统思维的萌芽： 此外，本书探讨了儿童对简单“循环”和“反馈”的早期认知，例如对天气模式、家庭日常安排的理解。这些早期对系统运作的把握，是未来生态学和复杂系统科学理解的奠基石。 第三部分：质疑、解释与科学对话的结构 如果说前两部分关注的是“儿童如何思考”，那么第三部分则聚焦于“儿童如何交流他们的思考”。本章强调了语言、叙事和同伴互动在巩固和精炼科学理解中的核心作用。 社会性科学学习： 作者详细分析了“科学对话”的实践。当孩子们向同伴或成年人解释他们的发现时，他们被迫将模糊的、内部化的直觉转化为清晰的、可检验的陈述。这种外部化过程是认知整合的关键驱动力。 “错误”的价值： 本书对错误进行了重新定义。在这里，错误不再是学习的障碍，而是“可被观察的假设”。通过分析儿童对一个既定实验结果的错误解释，我们可以精准地定位其当前心智模型中的薄弱环节。如何通过有针对性的提问（而不是直接告知答案）来引导孩子自我修正，是本章提供的核心教学指导。 科学家的素养在萌芽： 本书的结论部分总结了儿童在这些早期探索中展现出的关键科学家素养：怀疑精神、对证据的尊重（即使证据与他们既有的信念相悖）、以及在面对矛盾时保持认知灵活性。 --- 本书的独特贡献 《启蒙之光》的价值不仅在于其丰富的实证数据，更在于它提供了一个全新的视角：科学教育不应是知识的传递，而应是对儿童内在探究能力的精心培育和引导。 本书为教育工作者、儿童发展研究人员以及对人类认知本质感兴趣的读者，提供了一把钥匙，用以理解人类心智如何在最初的接触中，就以一种近乎本能的方式，开始着手解决宇宙中最根本的问题。它是一份对人类求知欲的赞美诗，也是一份对早期教育实践的深刻反思。 --- 目标读者： 早期儿童教育专业人士、认知心理学研究生、课程设计者、以及所有对儿童发展和学习机制抱有深厚兴趣的家长与教师。

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这本书的语言风格，简直是学术界里最难懂的那一派，用词考究到了近乎晦涩的地步。它几乎完全摒弃了任何迎合大众读者的轻松语调或口语化的表达方式。每一个句子都结构复杂，充满了各种从句和嵌套的修饰语，像是一台结构精密但运行缓慢的德式机械。我尤其注意到作者对某些特定词汇的偏爱，例如“本体论预设”、“心智图式迁移”以及“现象学还原”，这些术语在书中频繁出现，且很少辅以通俗的解释或类比。这迫使我不得不借助一本心理学词典才能跟上作者的思路。这种写作手法的好处是逻辑的严密性无懈可击，每一个论断都被牢牢地固定在前后文的理论框架内，但也带来了极高的阅读门槛。对于一个希望在午后放松一下，顺便了解一下孩子科学思维的普通父母来说，这本书无疑是一种智力上的折磨。它要求读者不仅要具备一定的专业背景，更要有极大的耐心去拆解每一个长达三行的复合句，去辨析那些看似细微实则关键的术语差异。坦白说，阅读体验更像是参加一场不间断的、高难度的口头辩论，而不是享受一次知识的汲取。

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这本书的内容展开方式，简直像是在进行一场极为严谨的哲学思辨，而不是我们通常期待的那种生动有趣的科学故事会。它的叙事逻辑极其迂回，作者似乎不太热衷于直接抛出结论和实验结果，反而花了大量的篇幅去构建理论的基石，探讨“认知”本身是如何在儿童的思维中搭建起对自然规律的初步认识框架的。比如，在讨论重力概念的形成时，它没有直接展示阿基米德的经典实验，而是先深入剖析了不同年龄段心智模型中“向下”这一方向感是如何被构建的，涉及了大量的皮亚杰理论的引用和再阐释，读起来就像在啃一本高级认知心理学教材的导论部分。我感觉作者的关注点似乎完全不在于“孩子们具体知道了什么物理定律”，而在于“孩子们是如何一步步学会‘知道’这些定律的认知路径和障碍”。因此，如果你期待读到关于“孩子眼中的光线折射”或者“他们对电荷的朴素理解”这类具体案例的汇编，这本书会让你感到失望，因为它更像是在解析一个抽象的、关于“学习科学思维”的元理论模型。阅读过程中，我不得不频繁地停下来，回溯前面的章节，试图理清作者用复杂的学术术语编织的这个逻辑网。

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书中案例的选取和呈现方式，体现出一种强烈的时代局限性和地域偏向性。我发现引用的研究对象几乎百分之九十都来自西方发达国家的精英教育体系下的学龄前儿童或小学低年级学生。比如，书中详细分析了一组关于瑞士幼儿对“水循环”概念理解的纵向追踪研究，以及美国中产阶级家庭中，关于“行星轨道”的错误认知是如何被家庭环境修正的。这些案例虽然在它们的语境下可能具有代表性，但对于理解全球范围内，特别是在资源和教育背景截然不同的地区，儿童的科学思维发展轨迹，几乎提供不了任何有效的参考。书中对于跨文化差异导致的认知偏差几乎没有涉及，仿佛“科学思维的形成”是一个可以完全脱离社会文化背景的普适性算法。当我尝试将书中的结论投射到我日常观察到的现象时，总觉得有一堵看不见的墙。比如，书中关于“农耕文化背景下儿童对植物生长的直觉判断”的讨论几乎是空白，这使得整本书的实用性和普适性大打折扣，读完后，我依然对如何帮助我家隔壁社区的孩子建立正确的植物生长模型感到迷茫。

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这本书的结构组织虽然在理论上是高度线性的，但在实践操作层面上，却显得异常分散和缺乏实操指导。作者似乎坚信，只要把理论框架铺陈得足够坚固，实践应用自然水到渠成。然而，这本书几乎没有提供任何可以直接应用于课堂或家庭教育的活动建议、教学模块设计，甚至连一个明确的“教师指南”章节都没有。当你读完最后几章，心里可能会产生一种强烈的“接下来呢？”的疑问。它为你描绘了一张关于儿童科学认知“地形图”，但却没有告诉你如何具体“导航”穿过这片区域。例如，在讨论完“儿童对能量守恒的早期直觉冲突”后，你期待看到的是“推荐的十个活动来帮助他们解决这个冲突”，但书里只用了一段话轻描淡写地提及“需要设计具有内在反馈机制的互动游戏”。这种理论与实践的巨大鸿沟，让这本书的价值更多地停留在学术研究层面，对于渴望立即将这些知识转化为有效教学策略的教育工作者或家长来说，它提供的帮助是间接的，甚至可以说是微乎其微的。阅读的满足感来自于对知识体系的理解，而非解决实际问题的效能感。

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这本书的装帧设计，嗯，怎么说呢，非常复古，那种老式教科书的感觉扑面而来，封面用的材质摸上去有点粗糙，颜色是那种略微泛黄的米白色，配上深蓝色的粗衬线字体，乍一看还以为是上世纪七十年代的科普读物。我本来还期待能有什么现代感的视觉冲击，结果是这种沉静到近乎保守的风格。内页的纸张偏厚，油墨味挺重的，翻起来沙沙作响，不像现在很多新书追求的轻薄光滑。装帧上的小细节倒是挺用心的，比如扉页上印着一个非常精细的蚀刻插图，画的是伽利略在比萨斜塔做实验的场景，线条勾勒得非常古典，有一种历史的厚重感。不过，这种厚重感也带来了便携性的牺牲，这本书拿在手里分量十足，如果不是放在书桌上细细研读，揣着它出门通勤简直是种负担。而且，内页的排版中规中矩，段落间的留白似乎有些吝啬，密密麻麻的文字堆砌在一起，对于初次接触这个领域的读者来说，视觉上可能会造成一定的压迫感，需要花时间适应这种略显陈旧的阅读体验。整体而言，外表给人一种“这是一本严肃的、需要被认真对待的学术著作”的印象，与我预想中面向更广泛受众的科普书有些出入。

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