中法精神分析培訓實務教程(III) pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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紀·勒-構菲（Guy Le Gaufey）

精神分析傢，法國精神分析界臨床與學術研究權威。拉康嫡係弟子，法國“拉康精神分析學校”創始人之一並兼兩任校長。

姚潔

精神分析師，臨床心理師，巴黎第七大學精神分析學院臨床心理學碩士（成人精神病理）、“醫學與精神分析”深度研究碩士，博士在讀。

楊甫德

主任醫師、教授，北京迴龍觀醫院（北京大學迴龍觀臨床醫學院）院長，北京市心理危機研究與乾預中心主任，世界衛生組織心理危機研究與培訓閤作中心主任。

菲第·本斯拉馬（Fethi Benslama）

精神分析師，巴黎德尼·狄德羅大學（巴黎第七大學）精神分析學院院長，巴黎人文院院長及創始人。

龐宇

副主任醫師，北京迴龍觀醫院（北京大學迴龍觀臨床醫學院）副院長，中國音樂治療協會副理事長，中國心理衛生協會科普專傢，中國EAP聯盟理事。

劉華清

主任醫師、教授，北京迴龍觀醫院（北京大學迴龍觀臨床醫學院）心理科主任，曾在世界衛生組織心理危機研究預防與培訓閤作中心從事自殺、同性戀等項目研究。

第 1講
整體介紹 11
個人經曆（精神分析師與其所知關係的自身實例）22
能指 /所指43
初始框架8

第 2講
象徵符號 121
榮格的“象徵符號”132
瓊斯和弗洛伊德的“象徵符號”163
拉康有關信號的概念184
問題 1：“進入語言”205
問題 2：“語言”和“象徵符號”21

第 3講
結構問題 221
9個點的連綫遊戲222
非歐幾裏得幾何（“公理式”問題）243
“數學基礎危機”（能指 /所指脫離的問題） 274
“象徵維度”與“被劃掉的大 A” 285
臨床上的幾個坐標306
問題 1：病人的希望，是“船”還是“活著”？（自殺問題） 317
問題 2：為什麼“不迴應”會有“愛的效應”？（“萬能”概念）34

第 4講
信號 381
索緒爾的信號382
所指的存在403
“事後”概念（精神分析的誕生）42 4
問題：“幻想”從何而來？46

第 5講
弗洛伊德的“我” 501
對比閱讀的必要性（拉康研討會文本的曆史）502
弗洛伊德的“意象”523
“我”544
“壓抑”與“原始壓抑”57

第 6講
拉康的“主體” 59
“鏡像期”的曆史602
無知的主體與“被假定—知—主體”643
問題 1：什麼是“切到一個好的位置”？674
問題 2：“主體”這個詞是不足的685
問題 3：中國主體696
問題 4：主體的兩個維度72

第 7講
幻想與對“空”的恐懼 741
“幻想”在法國742
“小他者”（剋萊因的“類分裂—偏執位置”與“抑鬱位置”）763
“客體 a”與對空的恐懼784
聖物與“接觸”的邏輯795
同屬“事件”81

第 8講
菱形的價值 851
“幻想”公式中菱形的價值852
問題 1：墜落的恐懼（暈眩、移情的癥狀）討論883
問題 2：幻想是否是一種功能？（青少年及性問題） 904
問題3：大他者與小他者的區分94

第 9講
進入傾聽 97
1
什麼是“衝突”？982
“職業秘密”與“私人秘密”1013
普遍陳述與特殊陳述（從理論到精神分析實踐的關係）1034
精神分析的“案例”1055
問題 1：“我”的“最低痛感原則”與“快樂原則”1066
問題 2：主體與主觀的探討1077
抑製的問題110

第 10講
什麼是精神分析的臨床案例 1131
無名氏的曆史故事1132
再述主體與案例1163
精神分析的理想案例1174
問題：評判性的吸收118

第 11講
精神分析中的基本規則 1221
從催眠術到精神分析術1232
決定性的宣布1253
基本規則的復雜性1274
單復數的移情1285
目標—意象1306
問題 1：“分析結束”的探討1327
問題 2：關於“維持好分析師在話語中的位置”的探討134

第 12講
現場提問互動——精神分析不同於心理治療 的是什麼？ 1361
問題 1：精神分析與心理治療1362
問題 2：占星問題140
問題 3：傳播精神分析的危險1424
問題 4：禪宗之切144

第 13講
關於“怎樣成為精神分析師（第二基本規則） ”
的現場互動 1481
柏林模式1492
分析終止的問題1513
拉康學校的經曆1534
帕斯或“過”這個流程（Lapasse） 1545
問題 1：為什麼要這個靠“偶然”運作的流程？1586
問題 2：探討“自己的標準” 160

第 14講
精神分析的臨床與實踐 163
1
問題 1：“通關可有通過率”？1642
問題 2：收費問題的探討1653
問題 3：中學心理教師的自殺危機乾預169

第 15講
不同群體的精神分析師 1741
Passe流程中的聲望問題1742
LeCartel：卡而代爾工作小組1753
小組人數1764
問題 1：頻率設置1775
問題 2：拉康“性關係不存在”之解1816
問題 3：小組人數1857
問題 4：Passe中路人的選定1878
問題 5：網絡可以做分析嗎？1889
問題 6：俄狄浦斯情結的效應189

第 16講
能說“不”，纔算能會說“是” 191
問題 1：關於 GLG老師的兩個私人問題1912
問題 2：假期裏病人怎麼處理？1933
問題 3：精神分析師的離婚率的討論1954
問題 4：分離焦慮1975
問題 5：丟鑰匙的故事200

第 17講
意思與涵義、適用問題 203
問題 1：弦外之音與庖丁解牛2032
問題 2：“有語言”和“有話語”2093
問題 3：作為客體的空2104
問題 4：意思和涵義發生在所指層麵2125
問題 5：話語的音樂2136
問題 6：適應性問題215
第 18講
詩的韻律、移情之愛 2181
問題 1：詩的節奏算不算能指？2192
問題 2：關於“縫隙” 2193
問題 3：事物與規律2214
問題 4：迴到“切” 2225
問題 5：督導與分析2246
問題 6：移情之愛2257
問題 7：兩場分析之間，分析師怎樣調整自己的狀態2288
問題 8：每場分析是否要做筆記230

第 19講
齣位、算命、撒謊 2311
問題 1：有關“齣位”（acting-out）2312
問題 2：關於給來訪者“留作業” 235
問題 3：沉默的分析師如何能“承載”話語？2364
問題 4：“鏡像是所有對象的原型”2385
問題 5：藉用易經做精神分析2396
問題 6：我的學生撒謊瞭嗎？2407
問題 7：底綫243
附錄1
偏執者所未成 2451
弗洛伊德，1938年2462
閃迴2523
從移情到愛情2594
單數移情的陽具價值263
附錄2
閉幕式 269
· · · · · · (收起)