具體描述
21世紀的中學生究竟需要什麼？今年教育界提齣的“核心素養”也許是答案之一，而批判性思維則是學生“核心素養”的重要一環。可是，多年浸潤在應試教育環境中的教師會犯難：該怎樣培養學生的批判性思維？
嚮最高的閱讀層次發齣挑戰，開發無限的跨學科分析工具，培養學生的曆史理性批判精神，嚮虛假的議論文文體觀說不……王召強老師這些獨具特色的教學手段、觀念令人耳目一新。以寫作中的批判性思維教學為例——選擇主題與立意，界定核心概念，分析結構和章法，辨析論據，指導論證過程等，他讓批判性思維的培養在具體的教學細節中落地生根，學生理性的不安也就被喚醒瞭。
這一切最終為瞭什麼？如愛因斯坦所言，培養獨立自主的完整的人。也許這本書會為中學教師打開批判性思維教學的一扇窗，為學生批判性思維的養成立起一個支點。
著者簡介
王召強，復旦大學附屬中學語文教師。曾獲上海市第十屆教科研評比二等奬，上海市中青年教師教學評比一等奬，上海市寫作教學評比一等奬，全國部分省市教學評比一等奬，曾經榮獲“上海市十大語文教學之星”稱號，先後被評為上海市鬆江區、楊浦區骨乾教師，2015年度中華優秀傳統文化推廣人物。編著有《主題寫作十二課》《閱讀人格二十課》《語文太重要•高中寫作創意》《古文對話百八篇》等。我深信愛因斯坦關於教育的著名論斷——教育的最終目的就是要培養獨立自主的完整的人。時刻以蘇霍姆林斯基“用一輩子備課”的教學理念鞭策自己，“一輩子學做教師”“做一輩子教師”。
圖書目錄
第一節 課程開發：要答復哪些基本問題
第二節 語文：言語性纔是它的本質屬性
第三節 批判性思考：勇於運用自己的理性
第四節 批判性思維：它的本質就是評價
第二章 批判性思維的核心內容與評價
第一節 培養獨立自主的完整的人
第二節 批判性課程應該教授的核心知識
第三節 直麵日常生活中的熱點問題
第四節 培養學生的曆史理性批判精神
第三章 拿什麼拯救你，我們的課堂
第一節 嚮最高的閱讀層次發齣挑戰
第二節 嚮虛假的議論文文體觀說不
第三節 開發無限的跨學科分析工具
第四節 一堂典型的批判性思維課
第四章 確立思維標準，不妨中體西用
第一節 確立層級標準，從知識分類做起
第二節 規訓與懲罰，走齣人本教育的睏境
第三節 評價高考作文，要依據錶現性目標
第四節 當你評課的時候，你究竟在評什麼
第五章 批判性思維培養的教學案例
第一節 如何鑒賞文學作品的意境美——批判性寫作指導學案設計樣張
第二節 懷疑的時代需要怎樣的信仰——批判性寫作指導課堂教學實錄
第三節 如何運用過程寫作法升格作文——“作文修改與升格”課堂教學實錄
第四節 “世間最美的墳墓”究竟美在哪裏——《世間最美的墳墓》課堂實錄
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
批判性思維的培養，是近年的熱點話題，但在實踐層麵存在很多誤區和阻力。復旦附中語文教師王召強在這本書中闡述瞭他對批判性思維培養的研究和認識——批判性思維培養的核心是什麼，並提供瞭批判性思維培養的途徑和方法——將批判性思維培養與中學語文寫作教學相結閤，開發批判性思維課程。很有新意，可操作性強，值得教育同仁藉鑒！
评分批判性思維的培養，是近年的熱點話題，但在實踐層麵存在很多誤區和阻力。復旦附中語文教師王召強在這本書中闡述瞭他對批判性思維培養的研究和認識——批判性思維培養的核心是什麼，並提供瞭批判性思維培養的途徑和方法——將批判性思維培養與中學語文寫作教學相結閤，開發批判性思維課程。很有新意，可操作性強，值得教育同仁藉鑒！
评分批判性思維的培養，是近年的熱點話題，但在實踐層麵存在很多誤區和阻力。復旦附中語文教師王召強在這本書中闡述瞭他對批判性思維培養的研究和認識——批判性思維培養的核心是什麼，並提供瞭批判性思維培養的途徑和方法——將批判性思維培養與中學語文寫作教學相結閤，開發批判性思維課程。很有新意，可操作性強，值得教育同仁藉鑒！
评分召召威武。
评分批判性思維的培養，是近年的熱點話題，但在實踐層麵存在很多誤區和阻力。復旦附中語文教師王召強在這本書中闡述瞭他對批判性思維培養的研究和認識——批判性思維培養的核心是什麼，並提供瞭批判性思維培養的途徑和方法——將批判性思維培養與中學語文寫作教學相結閤，開發批判性思維課程。很有新意，可操作性強，值得教育同仁藉鑒！
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