具體描述
著者簡介
托德•羅斯，哈佛大學教育學研究生院“心靈、頭腦和教育”項目主任、教授，個體科學實驗室負責人，TED超受歡迎的演講人。
此外，他還是“個人機會中心”的閤作創始人兼主任。這是一個非營利性組織，旨在促進職場、學校和社會接納個性原則。托德現居美國馬薩諸塞州劍橋市。
圖書目錄
讀後感
这是一本有点颠覆认知的书，没有所谓的标准身材、标准智力、标准性格、标准学生等看似非常合理的概念。那这些到底是怎么来的，这本书给了答案。 本书第一部分平均主义的产生讲起，到后面逐步的发展，最后运用到各个领域，比如学校，公司等。接下来讲到了个性原则，关注自己的个...
評分我们看到的个体模板并不是随机噪声，而是个体在完成任务时的系统化表现，每个人的记忆系统都是一个独特的神经模板。这些模板的差异之处并不是细微的，而是广泛存在。由米勒发现的这种广泛存在的差异，不仅限于人类大脑的语言记忆方面，这种差异在面部识别、心理意象、知识习得...
評分我是自考生，专科本科一口气考完。 原来在一个工厂里当工人，因为出差去了一些地方，知道自己缺知识，就玩命学习。初中同学读高中、大学，跟我同时毕业。后来去试了一下考研，真的是很轻松考上，目前初中同学中我学历最高。如果故事就到这里，也许大家会笑我了。没有结束，我后...
評分这本书的核心关注点在于“群体与个体”。 首次将平均标准应用到社会中的是凯乐特，他认为“平均标准人是模板，而每个个体是模板的复制品”。随后高尔顿将标准人认为是群体的典型代表，并以偏离程度作为优秀程度，我对此观点并不反对。但是他默认优秀者在所有方面都优秀，即认为...
評分平均主义和标准化，等级主义 企业，工厂和学校（教育）的殊途同归 平均主义的经营模式 记住情境原则，本质主义是一维的，没有可分析性 从A点到B点的路径绝不是固定的，从A点可以有无线条可能的路径到达B点。这个情况适用于任何目标，孩子的成长习惯，医学，教育，学习等 每一个...
用戶評價
1） 本書例子大部分不能舉證avergarian的不正確性，而是說分析的方法需要提高。所謂終結average的方法隻不過是進化瞭統計分析而已，以此為切入點這本書的立足點根本站不住腳。 2）讀完本書我反使我對averagarism産生共鳴。 3）書中作者關於自己的例子側麵印證瞭作者能力average的屬性。論證邏輯略亂。
评分1） 本書例子大部分不能舉證avergarian的不正確性，而是說分析的方法需要提高。所謂終結average的方法隻不過是進化瞭統計分析而已，以此為切入點這本書的立足點根本站不住腳。 2）讀完本書我反使我對averagarism産生共鳴。 3）書中作者關於自己的例子側麵印證瞭作者能力average的屬性。論證邏輯略亂。
评分非常新穎的見解和proposal
评分人與人之間的差異比我們想象得要大得多，沒有什麼人是標準人，用平均主義思路去考量人，一定是錯誤的，未來必定屬於一個個性化的時代。
评分對方在某種情境下的性格錶現符閤你的要求，並不意味著他在實際工作的那個情境中依然這樣。 要真正瞭解他的錶現，沒有比讓他著手去做一做更好的辦法瞭。
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