Blended Practices For Teaching Young Children In Inclusive Settings pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Paul H Brookes Pub Co

作者:Grisham-Brown, Jennifer/ Hemmeter, Mary Louise/ Pretti-Frontczak, Kristie, Ph.D.

出品人:

页数:292

译者:

出版时间:

价格:270.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781557667991

丛书系列:

图书标签:

• Inclusive Education
• Early Childhood Education
• Blended Learning
• Special Education
• Teaching Strategies
• Child Development
• Classroom Management
• Differentiation
• Early Intervention
• Play-Based Learning

探索早期儿童教育的多元实践：融合与包容的课堂蓝图 本书聚焦于如何构建一个真正意义上接纳所有儿童、尊重个体差异的早期教育环境，深入剖析了当代学前教育领域中融合（Inclusion）与多元实践（Blended Practices）的核心理念、策略与实施细节。 第一部分：融合教育的哲学基石与时代呼唤 理解包容性学习环境的理论框架 本书首先从教育哲学和儿童发展心理学的角度，奠定了融合教育（Inclusive Education）的理论基础。我们不再将“特殊需求”视为需要隔离或特殊处理的问题，而是将其视为儿童多元性（Diversity）的自然体现。详细阐述了从隔离（Segregation）到融合（Integration），再到真正意义上的包容（Inclusion）的演变历程。探讨了基于人权、社会公正和最佳学习成果的视角，为何融合教育是现代社会对早期教育体系的必然要求。 法律与伦理规范的导引 详细梳理了国际及主要国家在早期儿童融合教育方面的法律框架和政策导向，例如《残疾人权利公约》的精神如何在幼儿园层面得到具体落实。同时，深入探讨了教师在实践中可能面临的伦理困境，并提供了一套基于儿童最佳利益的决策模型，确保每一项教学调整都建立在尊重和赋权的基础上。 核心理念：个体化与整体观的统一 强调真正的融合并非简单地将所有儿童置于同一物理空间，而是要求教学策略必须是高度个体化的，同时又服务于整体班级的共同目标。本书介绍了几种关键的理论模型，如社会建构主义在融合环境中的应用，以及如何运用生态系统理论来理解儿童的发展是受其所有环境（家庭、学校、社区）相互作用所影响的。 第二部分：实践中的融合策略：构建无缝衔接的教学体系 诊断、评估与目标设定：从识别到行动 本章着重于如何进行全面、敏感且非标签化的儿童发展评估。我们摒弃了传统的、僵化的测试模式，转而采用基于观察的、情境化的评估方法。详细介绍了如何运用“动态评估”来捕捉儿童的潜在能力，而不是仅仅关注现有障碍。随后，深入指导教师如何基于评估结果，与家长和相关专业人士合作，制定出富有意义且可操作的个体化教育计划（IEP）或个体化支持计划（ISP），确保目标是清晰、可衡量且与儿童的日常生活紧密相关的。 教学设计的核心：通用学习设计（UDL）的精细应用 通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）是实现融合教育的基石。本书对UDL的“多种呈现方式、多种行动和表达方式、多种参与方式”进行了学前教育层面的细致拆解和案例分析。 呈现方式的多元化： 如何使用视觉辅助工具（如图片交换系统、社交故事、实物模型），同时兼顾听觉和触觉学习者的需求。 表达方式的灵活性： 允许儿童通过搭建积木、绘画、角色扮演或口头描述等多种方式来展示他们的理解，而非仅仅依赖书写或口述。 参与方式的定制化： 探讨如何调整学习环境的物理布局、时间安排和同伴支持结构，以最大化每一位儿童的动机和参与度。 环境与材料的重塑：一个支持性的学习生态 环境是“第三位老师”。本书详细指导如何将教室环境转化为一个天然具有包容性的空间。内容包括： 1. 物理环境的无障碍化改造： 从通道的宽度到家具的高度、材料的触感和易取性。 2. 情绪与社交环境的营造： 如何建立明确的、视觉化的日常作息表（Schedules），以帮助有执行功能挑战的儿童建立安全感和预测感。 3. 材料的多功能性： 介绍如何选择或改造玩具和教学材料，使其能够被不同发展水平的儿童以多种方式使用（例如，使用乐高积木来练习精细动作、数学概念和合作技能）。 第三部分：跨专业协作与家庭伙伴关系 建立多学科合作的有效桥梁 融合教育的成功依赖于一个强大的支持网络。本书深入探讨了教师如何与言语治疗师、职业治疗师、物理治疗师、心理学家以及特殊教育顾问进行高效、有意义的协作。重点在于“合作性教学”（Co-Teaching）模式的实践，即如何将治疗目标自然地融入日常的主题教学活动中，而不是将干预活动孤立化。提供了实用的会议结构和沟通技巧，以确保所有专业人士的信息同步和目标一致。 家长参与：从合作到共同决策者 家长是儿童最主要的教育者和专家。本书强调了建立真诚、双向的家庭伙伴关系的重要性。内容包括： 有效沟通的技巧： 如何在会议中平衡积极反馈和建设性讨论，使用非评判性的语言进行交流。 赋权与培训： 如何在家庭环境中支持融合策略的延续，指导家长运用简单的行为支持或沟通策略。 文化敏感性： 认识到不同文化背景下的家庭对“特殊需求”的理解和期望的差异，确保支持方案尊重家庭的价值观和优先事项。 第四部分：行为支持与社会情感学习的融合 理解行为的功能性：积极行为支持（PBS） 本书将行为视为一种沟通方式。系统地介绍了积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）的循证模型。这包括： 1. 功能性行为评估（FBA）的学前应用： 识别引发挑战性行为的“前因”（Antecedents）和行为发生后获得的“后果”（Consequences）。 2. 预防策略的实施： 重点在于环境的调整和教授替代性技能，而非惩罚。提供了大量关于如何教授社交技能、自我调节和情绪表达的实用活动。 促进同伴支持与社会互动 融合的核心目标之一是促进所有儿童之间的自然友谊和相互学习。本章提供了具体策略来引导同伴互动： 同伴辅导（Peer Tutoring）系统的设计： 如何训练能力较强的同伴成为“学习伙伴”，同时确保他们的学习需求也得到满足。 结构化的游戏场景： 设计需要合作才能完成的任务，从而自然地促进不同能力儿童之间的交流与互助。 解决冲突的赋权方法： 教授儿童使用语言来解决分歧，而不是依赖成人的即时干预。 第五部分：教师的自我发展与持续反思 应对压力与维持专业成长的路径 融合教育对教师的知识储备、时间管理和情感投入提出了更高的要求。本书为教师提供了应对职业倦怠的实用工具，包括：时间组织技巧、建立同伴支持小组、以及如何设定健康的专业界限。 反思性实践：从经验中学习 最后，本书倡导教师将反思作为日常教学的一部分。通过定期的自我评估问卷和案例分析，鼓励教育工作者不断审视自己的偏见、调整教学假设，确保每一次“融合实践”都是朝着更加公平、有效和充满关爱的方向前进。本书旨在为早期儿童教育工作者提供一个坚实、灵活且充满人文关怀的实践指南，使他们有能力真正服务于每一个独特的儿童。

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这部书的标题听起来非常引人注目，尤其是对于那些在幼儿教育领域工作，并且致力于创造真正包容性学习环境的专业人士来说。我最近翻阅了一些相关的文献，发现许多关于“融合教育”或“特殊需求支持”的指南往往过于侧重于理论框架，或者提供的是一系列僵硬的、难以在真实混乱的课堂环境中操作的步骤清单。我期待看到的是一种更具生命力的、能够反映出日常教学动态的实践指南。理想情况下，一本优秀的教材应该能够深入剖析那些看似微不足道的日常互动——比如如何有效地过渡从一个活动到另一个活动，如何在小组活动中确保每个孩子，无论其认知或运动能力如何，都能感到自己是被看见和被重视的。我特别希望作者能够提供大量真实的案例研究，而不是空泛的建议。例如，书中能否展示一个在特定挑战下（比如一位自闭症谱系的孩子难以忍受感官刺激，而班级正在进行一个需要集体参与的手工活动）教师是如何运用创造性的调整策略，既尊重了个体的需求，又维护了集体的学习节奏？如果这本书能够提供这种层次的、可操作的细节，并深入探讨“融合”不仅仅是物理上的并置，而是一种深层次的文化构建过程，那么它无疑会成为我书架上的重要参考资料。

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老实说，我对这类“最佳实践”书籍总是持有一种审慎的态度，因为“最佳”往往是主观且易变的。我更感兴趣的是那些敢于直面挑战，探讨“灰色地带”的书籍。在幼儿教育中，资源往往是有限的，师生比经常偏高，而教师自身可能也缺乏特定领域的深入培训。因此，一本真正实用的书，必须在理想化的目标和残酷的现实之间架起一座桥梁。我希望这本书能详细阐述的是，如何在有限的时间和人员配置下，实现真正意义上的“差异化教学”，而不仅仅是把一两个额外的辅助工具扔给孩子。例如，在进行音乐和律动教学时，如果班级里有孩子存在动作协调性困难，作者会建议哪些低门槛、高回报的调整方式？更深层次地，我关注的是评估体系。当我们在追求“融合”时，我们如何重新定义“成功”？如果传统的学业进步指标不再适用，这本书是否提供了一套既能衡量个体成长的同时，又不将任何孩子排除在主流期望之外的观察和记录方法？我期待的是一种哲学上的突破，而不仅仅是教学技巧的堆砌。

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我一直认为，成功的融合教育实践，其最终体现不是孩子们在物理上坐在一起，而是他们开始自然地模仿和学习彼此独特的沟通方式和解决问题的策略。这种无形的、社会性的学习，是任何标准化的课程都无法衡量的。因此，我非常期待这本书能够详尽地阐述“社会性技能的隐性课程”是如何在日常活动中被巧妙植入的。例如，当一个孩子在表达需求时遇到了困难，而另一个孩子通过非语言线索成功地满足了需求，教师应该如何捕捉这个瞬间，并放大它，让其他孩子从中学习？我希望看到的是一种关于“共同探究”的典范，即教师引导整个群体去研究一个共同的挑战——比如“我们如何让这个积木塔对所有人都更容易搭建？”——从而将“差异”转化为群体创造力的驱动力。如果这本书能提供关于如何促进复杂游戏（如假装游戏或建构游戏）中更高水平同理心和协作的策略，并且能够展示这些策略在不同文化和语言背景下的适应性，那么它将不仅仅是一本关于“教学”的书，而更像是一本关于“社区构建”的指南，这才是幼儿教育的终极目标。

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读完一些强调“以儿童为中心”的著作后，我发现一个常见的盲点是，它们往往忽略了教师自身的职业倦怠和情感劳动。在一个真正具有包容性的环境中，教师需要消耗巨大的情感能量来调解冲突、解释差异，并不断调整自己的期望。这本书若想真正赢得从业者的心，必须关注教师的福祉。我期待书中能包含一些关于如何建立教师支持小组的建议，或者提供一些自我关怀的策略，专门针对那些在处理复杂行为挑战或处理跨学科协作时的心理压力。此外，在“融合设置”中，不同专业背景的教师（如普通教育教师、特殊教育教师、言语治疗师）之间的合作至关重要，但这往往也是摩擦的来源。我希望能看到关于如何设计有效的、定期的跨专业团队会议的范例，这些会议既高效又充满尊重，能够真正将不同专家的知识融合成一个统一的教学计划，而不是让每个人都感觉自己在“填表格”或“应付检查”。如果这本书能在“人本关怀”的维度上，同时照顾到孩子和成人，那它的价值将远超一本普通的教学手册。

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我最近参加了一个关于多元智能理论如何应用于早期干预的研讨会，会中很多专家强调了叙事和体验在儿童学习中的核心地位。因此，我希望这本书能够超越传统的“听、说、读、写”的框架，深入探讨如何利用艺术、戏剧和环境设计来促进不同发展水平儿童的共同参与。例如，如果教室被设计成一个灵活的、模块化的空间，它如何自然地支持那些需要高度结构化的孩子，同时又能激发那些偏爱探索和自由组织的孩子的好奇心？更关键的是，如何让家长——那些对孩子在主流环境中能否适应感到焦虑的原初支持系统——成为这种融合实践的积极参与者？我设想书中会有一章专门讨论如何与那些持保守观点的家长进行建设性的对话，帮助他们理解“包容”带来的长期益处，而非仅仅看到短期的不便或挑战。如果作者能够提供一些关于如何构建家庭-学校伙伴关系的脚本或框架，那将是非常宝贵的资源。这本书如果能展现出一种将技术（如辅助沟通设备或适应性软件）融入自然游戏情境的艺术，而不是将其视为一种冰冷的干预工具，那才算真正触及了“融合实践”的精髓。

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