Creative Learning Activities for Young Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Thomson Learning

作者:Herr, Judy

出品人:

页数:512

译者:

出版时间:2000-12

价格:$ 97.12

装帧:Pap

isbn号码:9780766816138

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 创意学习
• 亲子活动
• 儿童发展
• 早期教育
• 游戏教学
• 动手能力
• 教育心理学
• 学前教育
• 儿童启蒙

早期儿童创意活动指南：点燃小小探索者的无限潜能 本书简介 本书深入探讨了为学龄前及低龄儿童设计和实施富于启发性、促进全面发展的创意学习活动的艺术与科学。我们相信，儿童天生就是积极的学习者和富有想象力的创作者。本书旨在为教育工作者、家长以及所有关心幼儿成长的人们提供一套全面、实用且经过实践检验的框架和工具，用以营造一个充满好奇心、鼓励探索、并能充分释放儿童内在创造力的学习环境。 本书的核心理念在于，真正的创意学习不仅仅局限于艺术和手工艺课。它是一种贯穿于所有学习领域的思维方式——无论是科学探索、语言表达、数学概念的理解，还是情感社交技能的发展。我们致力于帮助成年人超越传统的、以结果为导向的教学模式，转而专注于过程、实验和对“为什么”的持续追问。 第一部分：理解幼儿的创意心智 本部分首先奠定了理论基础，阐述了幼儿认知、情感和社会发展与创意表达之间的紧密联系。 1.1 创意在早期发展中的基石地位： 我们探讨了皮亚杰、维果茨基等早期教育理论家的核心观点，并将其应用于现代课堂。创意被视为解决问题的能力、批判性思维的萌芽以及适应不断变化环境的关键生存技能。我们分析了“心流体验”在幼儿身上的体现，即当活动难度与技能水平相匹配时，儿童所展现出的深度沉浸和专注力。 1.2 神经科学视角下的创造力： 介绍大脑如何构建连接，以及早期丰富的感官体验如何促进神经通路的发育。强调了安全、支持性的环境（即“心理安全区”）对于冒险尝试和非传统思考的重要性。 1.3 发展阶段与创意表达的差异： 针对不同年龄段（如两岁蹒跚学步期、三至四岁“为什么”的爆发期、五至六岁的规则探索期），详细描述了他们偏爱的表达媒介和学习风格。例如，理解两岁儿童的涂鸦是其对因果关系理解的初步尝试，而非仅仅是杂乱无章的线条。 第二部分：构建启发性的学习环境 环境是第三位老师。本部分侧重于如何物理和情感上组织空间，以最大化激发学习者的内在动力。 2.1 开放式与封闭式材料的平衡： 深入解析了开放式材料（如积木、自然物、布料、水和沙子）与封闭式材料（如拼图、特定工具）的战略性结合。重点是如何设置“提示性角落”（Provocation Stations），用少量但精心挑选的材料引导儿童提出更深层次的问题，而不是直接给出答案。 2.2 动态的区域规划： 介绍如何根据课程主题和儿童兴趣点，灵活调整学习区域的布局。这包括但不限于：安静的叙事角、大型建构区、光影实验室、以及感官探索站。讨论了如何利用垂直空间进行展示和创作，激发儿童对三维空间的理解。 2.3 记录与展示的力量： 详细介绍了“过程记录法”（如照片、笔记、儿童作品的排列顺序）的实际操作。这些记录不仅是对学习的肯定，更是教师反思和家长沟通的有力工具。强调展示应聚焦于“探索的旅程”，而非仅展示最终的“完美作品”。 第三部分：跨学科的创意活动设计蓝图 本书提供了具体、可操作的活动蓝图，这些活动横跨核心学习领域，鼓励跨学科的整合。 3.1 科学与工程中的“玩中学”： 专注于设计鼓励假设检验、失败容忍度和系统化观察的活动。例如，设计挑战（“如何用最少的材料搭建一座可以承受摇晃的桥梁？”），引导儿童在搭建过程中理解结构力学和材料属性，而非仅仅是遵循说明书。 3.2 语言、叙事与戏剧游戏： 探讨如何通过角色扮演和即兴表演来深化语言理解和同理心。活动设计包括“声音景观创造”（使用环境声音和自制乐器来讲述故事）、“影子剧场”以及“文字雕塑”（将抽象的词汇具象化）。 3.3 数学与逻辑的具象化体验： 将抽象的数学概念（如模式、测量、分类、分数）融入到大型、动手操作的活动中。例如，使用自然材料进行计数和排序，或者通过搭建不同尺寸的积木模型来理解比例和几何形状。 3.4 运动、音乐与身体表达： 强调运动如何作为一种非语言的创意表达工具。活动包括使用身体模仿自然现象（如风暴、植物生长），或者通过节奏乐器探索音乐中的数学模式（如二拍子与三拍子的区别）。 第四部分：教师与家长的角色转变 创意教育的成功，依赖于成年人角色的根本性转变——从“指导者”转变为“促进者”和“合作者”。 4.1 提问的艺术——从封闭到开放： 提供了大量富有启发性的问句范例，这些问句旨在激发儿童的深度思考，例如，将“你画的是什么？”替换为“告诉我这张图让你想到了什么？”或“如果你再试一次，会做哪些不同的尝试？” 4.2 面对“错误”与不确定性： 详细阐述了如何将“失败”重新定义为宝贵的“数据点”和学习机会。讨论了如何管理儿童在创意过程中的挫败感，并通过重试和反思来培养韧性。 4.3 融入社区资源与自然世界： 鼓励教师走出教室，将创意学习延伸至社区和自然环境。介绍如何利用本地资源（如本地手工艺人、农贸市场、河流或森林）作为课程的灵感来源，使学习更具真实感和相关性。 结语：持续的探索之旅 本书最终引导读者认识到，创意学习不是一套固定的课程表，而是一种持续的、对儿童潜力保持敬畏与好奇的教育哲学。通过掌握本书提供的方法论和工具，教育者能够有效地培养出下一代不仅能适应未来，更能主动塑造未来的人才。我们期望本书能成为您在点燃孩子终身学习热情旅程中的可靠伙伴。

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这本书的排版和视觉设计简直是一股清流。在这个充斥着花哨字体和饱和色彩的教育市场中，它选择了一种极为干净、克制且高效的风格。大量的留白让复杂的活动步骤看起来井井有条，完全不会让人产生阅读上的压迫感。更重要的是，图片的选择非常真实——它们展示的是真实孩子在真实环境下的学习场景，而不是经过过度美化的摆拍。这对于我们这些需要在有限空间和预算内工作的教育者来说，提供了极大的安慰和参照。当我需要快速找到一个能在雨天进行的室内活动时，我能迅速在目录中定位，然后通过清晰的图示和简洁的文字说明，在十几分钟内就能准备好所有材料。我尤其喜欢它在每个活动介绍后面附带的“反思提示”（Reflection Prompts），这些问题并非针对孩子，而是引导我们教师思考：“这个活动挑战了哪些传统认知？”或“如果孩子们的反应与预期不同，我们该如何调整？”这种元认知层面的引导，将这本书的价值从“活动手册”提升到了“专业发展工具”的高度。它迫使你不仅仅是“做活动”，而是去“理解为什么这样做”。

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这本书的书脊已经磨损得厉害了，边角也有些卷曲，这足以说明它在我书架上被翻阅了多少次。我是在一个朋友的推荐下买了这本书，当时正值我为幼儿园的孩子们筹备一个关于“自然探索”的主题活动。我之前尝试过各种网上能搜到的活动点子，但大多都停留在简单的涂色和剪纸，缺乏真正的启发性和互动性。这本书给我的第一印象是“务实”——它没有太多华丽的理论说教，直接切入主题，用清晰的步骤和直观的图例告诉我们如何将看似普通的日常物品转化为引人入胜的学习工具。比如，书中有一个关于如何用废弃的纸板箱和一些简单的自然材料（树叶、小石头）搭建一个“微型生态系统”的详细指南，这不仅仅是一个手工艺项目，它引发了孩子们对于生物多样性和栖息地概念的深刻思考。我记得我带着他们做了那个活动后，孩子们讨论了好几天，他们开始主动去观察花园里的虫子和植物的生长过程，这种从被动接受知识到主动探索的好奇心，正是这本书最宝贵的地方。它提供的活动设计具有极高的可操作性，即便是经验不足的老师也能轻松上手，但其内涵的教育价值却足够让资深的教育者感到惊喜。它成功地将“玩耍”和“学习”这两个概念无缝地融合在一起，而不是让学习变成一种负担。

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在使用这本书的半年多时间里，我最大的感受是它对“包容性学习”的深刻体现。很多活动设计都非常巧妙地照顾到了不同能力和发展速度的孩子。例如，在进行一个关于“搭建结构稳定度”的建筑游戏时，书中不仅提供了使用积木的方案，还针对那些可能在精细动作上有困难的孩子，提供了使用大块泡沫砖或软木塞来完成类似任务的替代方案，并且强调了评估标准应着重于概念理解而非结构美观。这种细致入微的关怀，让我觉得作者真正理解了学前教育的复杂性。此外，书中对“提问的艺术”有专门的篇幅进行阐述，这对我启发很大。它教导我们如何从封闭式的“这是什么颜色？”转向开放式的“你觉得这个材料摸起来像什么？”或者“如果我们要让它站得更高，你会先试试哪个方法？”这些高质量的对话，极大地提升了我与孩子们互动的质量，也让家长们在参与活动时，能更有效地支持孩子的学习。这本书不仅装备了我的工具箱，更重要的是，它重塑了我对“有效学习环境”的认知。

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我必须承认，当我第一次翻开这本书时，我带着一丝怀疑。我总觉得市面上太多所谓的“创意活动”指南，内容都浅尝辄止，要么过于依赖昂贵的教具，要么就是对经典活动的拙劣模仿。然而，这本书的独到之处在于它对“过程”的重视，而非仅仅是“结果”。它似乎在对读者低语：“教育的重点在于孩子在解决问题、尝试错误和互相交流中获得的体验，而不是最后那个完美的成品。”书中有一个关于“声音地图”的章节让我印象尤为深刻。它指导老师如何带领学龄前儿童在不同的环境中（比如教室、操场、公园）安静地聆听，然后用他们自己的方式（绘画、符号、动作）记录他们听到的声音。这个活动看似简单，却极大地锻炼了孩子们的听觉辨识能力和抽象表达能力。更棒的是，书里提供了很多针对不同环境和不同年龄段的调整建议，显示出作者对幼儿发展阶段的深刻理解。我特别欣赏它鼓励使用非结构化的材料，比如棉花糖、豆子、沙子等，让孩子们自己去探索材料的物理属性，这比任何预设好的模型都要有效得多。这本书更像是一位经验丰富的导师，在旁边静静地引导，而不是拿着刻度尺来衡量每一个步骤。

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我最初购买这本书的目的是想丰富我在户外教育方面的活动储备，因为很多现有资源都过于侧重室内精细动作训练。这本书果然没有让我失望，它对如何将“自然”融入日常教学有着近乎诗意的诠释。它不是教你如何给孩子讲解树木的生物学分类，而是引导你如何引导孩子去“感受”树木。例如，书中有一个挑战是让孩子们用绳子和泥土为一棵大树制作一条“社区围栏”，这引发了关于边界、保护和社区责任的讨论。这种将具体操作与抽象概念巧妙连接的能力，是这本书最让我称赞的地方。它拒绝了成人预设的“教育目标”，而是顺应孩子的好奇心，让学习在探索中自然萌芽。我甚至发现，书中介绍的很多活动其实都可以被拆解和重组，形成一套全新的教学体系。我曾将其中一个关于“光影游戏”的活动与数学中的形状识别结合起来，效果出奇地好。这本书提供的不是一个固定的“菜谱”，而是一套灵活的“烹饪哲学”，让使用者可以根据自己的环境和孩子们的状态进行无限的创意延伸。

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