具体描述
1938年的某一天，约翰·杜威应邀向一群教育从业者发表了一次演讲。演讲中他敦促他们思考“何为教育”这个问题。1940年代后期，菲利普·杰克逊首次接触到这篇演讲，从此让这个问题在心中生下了根，在此后的60年中他一直在琢磨这个问题。本书就是这个持续一生的思考的总结。杰克逊认为，我们不但应该琢磨如何改善既有的教学方式，而且要应和杜威的呼吁，学会从一线出发，从基层出发，时时重新思考教育的意义。贯穿本书的是作者对杜威相关思想的多个侧面的理解，作者同时又引证了黑格尔、康德和保罗·蒂利希的诸多观点，阐明了作者的关键论点：每个社会都应该坚持真理与知识的代际传播。通过对所有这些思想家著述的阐幽发微，作者杰克逊引导我们得出这样的结论——教育从根本上而言属于一项道德事业。《何为教育》呼吁我们重新认识教育的基本目标：让教师与学生，进而让所有人成为“更好的人”。
作者简介
菲利普W.杰克逊（Philip W. Jackson，1928—）美国当今最著名的教育家之一，现为芝加哥大学教育与心理系“大卫李西林劳杰出贡献荣誉退休教授”。发表过诸多著作，包括《课堂中的生活》、《教学方法与传统》、《约翰杜威与哲学家的任务》等。
目录信息
第一章 杜威的结束语
013 相信杜威的话
014 杜威的四个问题
016 寻找一个简短的答案
019 黑格尔有关抽象性和具体性的一般概念
022 偶然真理和内在真理
第二章 贩运真理
027 不同类型的真理
028 事实性真理
028 系统性真理
030 工具性真理
030 道德性真理
031 主观性真理
033 将贩运真理视为教育的使命
第三章 教育的先决条件
042 活动着的思维
044 水平思维
044 垂思维
046 椭圆形思维
047 教育的基础
051 教育中理性至上的原则
051 常识的缺点
053 康德笔下的知性与理性
054 从理性到思辨思维
056 思辨思维中否定的作用
059 作为自身回报的思维
063 思考和感悟
第四章 统一本质与存在
075 教学的崇高和世俗观
080 结合实际与沉思
084 塑造和接受的教学策略
085 杜威版本的两类活动
088 在塑造模式中对他人"做"
第五章 确定题材
097 史蒂文斯的《乡村修女》
103 扩大修女故事的视野
第六章 追求完美
111 面向无条件有效的规范开放的自由
115 重返杜威的结束语
121 杜威的教育信条
133 完美的无限性
第七章 教育是一项道德事业
139 彼此承认和人格
143 "告知"优于"塑造"的教学目标
148 爱在教学和学习中的首要地位
152 重新考虑教育的定义
延伸阅读
159 杜威
164 康德
166 黑格尔
170 更广泛的哲学背景
索引
译后记
· · · · · · (收起)
读后感
一本烂书，尤其翻译。 此书缘起作者菲利普·杰克森在1940年读了约翰·杜威面对专业的教育工作者的一次演说。在演说中，杜威敦促教育工作们“弄清教育是什么”，为了回答这个杜威的问题：“什么是教育”，作者运用对杜威的多角度的评论引导我们的同时，还借助许多其他哲学家特...
评分 评分本书围绕杜威演讲结束所提出的教育是什么，什么条件必须得到满足，教育为什么是简单、纯粹的等问题，结合康德、黑格尔等人的哲学思想延伸探讨，最后提出教育是一项道德事业的观点。前几章作者一再地思考杜威为什么要提这些问题，分析提出问题的哲学意义，有拍马屁的嫌疑，全书...
评分 评分一本烂书，尤其翻译。 此书缘起作者菲利普·杰克森在1940年读了约翰·杜威面对专业的教育工作者的一次演说。在演说中，杜威敦促教育工作们“弄清教育是什么”，为了回答这个杜威的问题：“什么是教育”，作者运用对杜威的多角度的评论引导我们的同时，还借助许多其他哲学家特...
用户评价
什么是教育？我在刚上大学的时候尤其迫切地想探索这个议题，所以就买了这个书。那时真的太年轻了，主要表现在以为看完某本书就能找到答案。 我非常喜欢杜威，这本书也是在杜威的一次演讲后写就的。实际上杜威对教育的诠释已经非常精髓了：“教育即生活，教育即生长”、教育是没有目的的。自我成长、教育的过程中，我越来越理解什么是教育。 这本书作者有点啰嗦，对杜威的热爱文字表述太多。后面哲学论述绕来绕去，反正是把我绕晕了，就比如接连的哲学名词、整篇的引号。 不建议阅读。附作者的结论：“教育是一种促进社会文化传播的活动，其明确的目标是让受教育者的性格和精神福祉(人格)产生持久的好转变化，而且，间接的，让更广泛的社会环境发生好的变化，最终延伸至整个世界。”
评分用哲学角度来思考教育的本质与存在，有点艰涩。
评分什么是教育？我在刚上大学的时候尤其迫切地想探索这个议题，所以就买了这个书。那时真的太年轻了，主要表现在以为看完某本书就能找到答案。 我非常喜欢杜威，这本书也是在杜威的一次演讲后写就的。实际上杜威对教育的诠释已经非常精髓了：“教育即生活，教育即生长”、教育是没有目的的。自我成长、教育的过程中，我越来越理解什么是教育。 这本书作者有点啰嗦，对杜威的热爱文字表述太多。后面哲学论述绕来绕去，反正是把我绕晕了，就比如接连的哲学名词、整篇的引号。 不建议阅读。附作者的结论：“教育是一种促进社会文化传播的活动，其明确的目标是让受教育者的性格和精神福祉(人格)产生持久的好转变化，而且，间接的，让更广泛的社会环境发生好的变化，最终延伸至整个世界。”
评分看不懂
评分基本上看不懂此书。
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