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出版者:Eye on Education

作者:Smink, Jay (EDT)/ Schargel, Franklin P. (EDT)

出品人:

页数:265

译者:

出版时间:

价格:305.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781930556751

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 学生成功
• 毕业率
• 留学生
• 学术支持
• 大学辅导
• 学生发展
• 教育研究
• 高等教育政策
• 学生保留率

好的，这是一份关于一本名为《赋能未来：面向21世纪的教育创新与实践》的图书简介，旨在详细介绍其核心内容，同时确保不涉及《Helping Students Graduate》一书的任何信息。 --- 图书名称：《赋能未来：面向21世纪的教育创新与实践》 图书简介 导言：时代的呼唤与教育的重塑 我们正处在一个前所未有的变革时代，技术的飞速发展、全球化的深入以及社会需求的不断演变，对传统教育模式提出了严峻的挑战。未来的公民不仅需要掌握知识，更需要具备适应性、创造力、批判性思维和终身学习的能力。《赋能未来：面向21世纪的教育创新与实践》正是基于对这一时代背景的深刻洞察而撰写的一部前瞻性著作。本书旨在系统梳理当前全球教育领域的前沿思潮、创新实践与转型路径，为教育工作者、政策制定者、研究人员及所有关心教育未来的人士提供一套全面、深入且具有实操性的指导框架。 本书的核心论点在于：传统的“知识传递”范式已无法满足未来社会对人才的要求，教育必须向“能力构建”和“个性化发展”的范式转型。这不仅要求课程内容的革新，更需要教学方法、评估体系以及教育生态的整体重塑。 第一部分：理解21世纪的学习者与核心素养 本部分深入剖析了当前学习者的特征及其对教育提出的新要求。我们不再面对“标准化的学生”，而是面对拥有多元背景、不同学习风格和独特潜能的个体。 第一章：数字原住民的认知图景 探讨了在信息爆炸时代成长起来的一代学习者的认知特点、信息处理方式及其对传统课堂的挑战。重点分析了如何利用技术工具引导学生从被动的“信息接收者”转变为主动的“知识构建者”。 第二章：重新定义“成功”：核心素养的构建 详细阐述了当代教育界普遍认同的21世纪核心素养，包括“4C”（批判性思维、创造力、沟通、协作）以及数字素养、全球公民意识和情感智能。本书提供了将这些抽象素养具体融入学科教学的策略框架。 第三章：从知识到能力：基于项目的学习（PBL）的深度应用 深入解析了项目式学习（Project-Based Learning, PBL）作为培养高级思维能力的有效载体。本章不仅介绍了PBL的设计原则和实施步骤，更侧重于分享多个跨学科PBL的成功案例，展示如何通过解决真实世界的问题来驱动学习的深度和广度。 第二部分：教学范式的革命与技术融合 教育的创新，很大程度上取决于教学方法的变革。本部分着重探讨了如何通过创新的教学设计和恰当的技术融合，实现教学效率与学习体验的同步提升。 第四章：差异化教学的艺术与科学 阐述了个性化学习路径设计的必要性。本书提供了多层次的诊断工具和干预策略，帮助教师识别不同学习者的需求，并设计出能够同时满足“拔尖”与“补强”的学习活动。探讨了如何利用数据分析技术支持精细化的差异化教学决策。 第五章：翻转课堂、混合式学习与学习生态系统构建 系统比较了当前主流的创新教学模式（如翻转课堂、混合式学习、线上线下融合）的优势与局限。本书强调，技术并非目的，而是工具，其价值在于创造更灵活、更具参与性的学习生态系统，打破传统教室的物理边界。 第六章：沉浸式学习环境的构建：VR/AR与教育的未来 聚焦于新兴技术如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）在教育领域的潜力。通过详实的案例分析，展示了这些技术如何为科学实验、历史重现和技能训练提供前所未有的沉浸式体验，极大地增强了学习的动机和记忆的持久性。 第三部分：评估体系的革新与反馈机制的优化 传统的标准化考试往往侧重于知识记忆，难以全面衡量21世纪所需的能力。本部分致力于推动评估理念的根本性转变。 第七章：超越分数：真实性评估的实践路径 详细介绍了真实性评估（Authentic Assessment）的理论基础及其在不同学科的应用。重点讨论了作品集（Portfolios）、表现性任务（Performance Tasks）和同行互评等方法的构建与评分标准制定，确保评估能够真实反映学生的学习过程与能力发展。 第八章：形成性评估的效能最大化 强调形成性评估在持续改进教学和学习中的核心作用。本书提供了大量即时反馈工具和策略，例如“一分钟论文”、“概念图检查”等，指导教师如何通过高质量的反馈循环，将评估转化为强劲的学习动力。 第九章：数据驱动的决策与学习分析 探讨了学习分析（Learning Analytics）如何帮助教育机构和教师收集、解释学习数据，从而实现更科学的教学干预。分析了伦理规范在数据收集与应用中的重要性，确保技术服务于教育的公平性与有效性。 第四部分：教育领导力与可持续的系统转型 教育的成功转型依赖于强有力的领导和支持性的组织文化。本部分关注宏观层面的系统性变革。 第十章：面向未来的学校领导力 界定了21世纪对教育领导者的要求——从管理者转变为变革的推动者和学习型组织的营造者。讨论了如何建立鼓励实验、容忍失败的创新文化，并有效管理变革过程中的阻力。 第十一章：教师专业发展的再设计 强调教师是教育创新的核心驱动力。本书提出了构建基于实践社区（Community of Practice）和持续性专业学习网络的策略，使教师能够从“知识的接受者”转变为“知识的共同创造者”。 第十二章：家校社协同育人机制的构建 探讨了学校如何有效地整合家庭和社会资源，构建一个全方位的支持网络。分析了数字平台在加强家校沟通、推广社区学习资源方面的应用，确保教育成果能够延伸至课堂之外，形成合力。 结论：迈向终身学习的社会 《赋能未来》总结了教育转型的紧迫性与长期性。本书不仅提供了理论基础，更旨在激发读者采取行动，共同构建一个适应性强、公平包容且能持续培养未来人才的教育体系。这是一本面向行动的指南，指引我们将教育的愿景转化为可触及的现实。 ---

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这本书最独特之处在于其“去中心化”的视角。它拒绝将焦点仅仅集中在辅导员或某一个特定部门上，而是将“学生毕业”视为整个机构文化、资源分配和权力结构共同作用的结果。我必须承认，这本书的某些结论是相当令人不安的，因为它迫使我们直面我们可能都是系统的一部分，而且是那个导致某些学生掉队的系统的一部分。它的论证是基于一种坚定的、不可动摇的道德立场，即教育的承诺必须超越商业化的指标。书中对“衡量成功”的讨论尤其深刻，它挑战了我们对毕业率的盲目崇拜，转而探讨了毕业的“质量”和“意义”。它提供了一个高度成熟的框架，来评估任何一项教育干预措施的长期影响，而不仅仅是短期数据波动。对于我这种常年与一线学生打交道的从业者来说，这本书提供了理论上的锚点和情感上的共鸣——它让我们知道，我们所感受到的挫败感并非孤立无援，而是源于一个需要被整体重塑的系统。它是一次对教育良知的严肃拷问。

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这本书的文风，说实话，有点像一位经验丰富的、略带愤世嫉俗的临床医生在写病历报告，数据详实，逻辑严密，但字里行间又透着一股对病人（学生）深深的关切。我最欣赏它在理论框架上的扎实，它引用的社会学和心理学概念绝非炫技，而是作为工具，用来精确诊断学生辍学或停滞的根源。它毫不留情地揭示了许多大学行政部门看似“友善”的举措背后，实际起到的“阻碍”作用。例如，关于“可访问性”与“可接纳性”的区分，简直是醍醐灌顶。我们总以为把图书馆开到晚上八点就是支持了，这本书却质问，学生是否真正感到那个空间是为他们敞开的，还是感到自己像是一个被容忍的闯入者？书中的每一个章节都像是一次严谨的实地考察，而不是书斋里的空想。它没有提供那种一蹴而就的魔法公式，而是提供了一套批判性思维的工具箱，教导读者如何拆解和重建支持系统。对于那些厌倦了浮于表面的“学生成功学”的教育工作者来说，这本书无疑是一剂强心针，让人重新找回了教育行动的严肃性和紧迫感。

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从文学角度来看，这本书的叙事风格非常独特，它像是多位具有不同专业背景的专家进行的一场跨学科对话，但又被一个统一的、强烈的目标感串联起来。它避免了那种过于口号化的宣传腔调，而是用一种近乎散文诗般的、对学生生命体验的细致描摹，来佐证其论点。我特别喜欢它对“失败叙事”的解构。在许多主流叙事中，学生“失败”是需要被修复的漏洞；而在这本书里，失败被视为反馈机制的一部分，是系统未能成功响应个体需求的信号。作者非常擅长运用对比手法，将那些表面上看起来非常成功的大学的内部运作，与那些学生实际的心理和物质需求进行鲜明对比，这种张力使得阅读过程充满了张力和思考的火花。它不是一本让你读完后立刻就能去“做点什么”的书，而是一本让你在接下来的很长一段时间里，都在内心深处“重新思考”的书。它对决策者的警示意味非常浓厚，像是对那些习惯于在象牙塔中制定政策的人们，投下的一块坚硬的石头。

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这本书，嗯，怎么说呢，简直就是一场教育哲学的大冒险。我拿到它的时候，其实是抱着一种“又来一本老生常谈”的心态的，毕竟市面上关于学生支持的书籍已经够多了。但这本书的切入点非常犀利，它没有沉溺于那些陈旧的、操作层面的“如何辅导”的技巧，而是直击了高等教育体系深层的问题——那种让学生在流程中迷失、在期待中幻灭的结构性障碍。作者没有仅仅停留在“提供资源”的层面，而是深入探讨了“权利的授予”与“赋能的边界”。书中对我触动最深的一点，是关于“学术身份认同”的构建过程，它挑战了传统上将学术成功视为个人天赋或努力的简单线性模型，而是将其置于社会文化资本和机构语境的复杂互动之中。阅读过程中，我经常停下来，对着那些关于“隐性课程”和“制度性不平等”的论述深思良久。它不像一本操作手册，更像是一份对现有教育图景的解剖报告，语气冷静而坚定，充满了对现状的不满，但也蕴含着对真正意义上“帮助”的深刻理解。我尤其欣赏它对不同背景学生群体所面临的独特挑战的细致描摹，那些案例分析真实得让人心痛，却也因此提供了更具同理心的视角去重新审视我们所扮演的角色。

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我是在一个关于教育公平的研讨会上偶然听说了这本书，当时的主讲人把它描述为“一本敢于直面大学僵化核心的挑战书”。阅读体验是层层递进的，一开始会感觉有点晦涩，因为它大量使用了学术术语，但一旦适应了作者的叙事节奏，就会发现其内在的流畅性。这本书最让我印象深刻的是它对“期望管理”的颠覆性处理。我们习惯于期望学生适应我们的系统，而这本书则明确提出了，系统必须为学生的多元现实进行适应性调整。它的论证方式非常具有说服力，因为它总是将理论与具体的、可量化的指标挂钩，比如追踪学生在不同干预措施下的轨迹变化。它没有给我们提供廉价的安慰，而是要求我们进行深刻的自我反思：我们提供的帮助，是否只是为了让自己感觉良好，而没有真正触及学生生存的困境？读完后，我感觉自己对“支持”这个词汇的理解被彻底重塑了。它不再是一个动词，而是一个持续的、需要不断校准和审视的社会契约。

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