课堂外的精彩

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出版者:华东师范大学出版社
作者:徐怡敏
出品人:
页数:269
译者:
出版时间:2014-5
价格:32.00元
装帧:平装
isbn号码:9787567519930
丛书系列:
图书标签:
  • 教育
  • 导师制
  • 博士
  • 成长
  • 教育
  • 青春
  • 校园
  • 故事
  • 励志
  • 思考
  • 生活
  • 趣味
  • 感悟
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具体描述

“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为中学教育指明了发展的方向。本书正是根据个性化教育的要求进行了中学导师制的探索。

通过导师制,建立新型的人际关系(师生、生生、师师关系),关注学生非智力发展,在个别指导和合作学习过程中,培养学生良好的学习习惯、科学的学习方法和健康的身心,培养学生主动学习和问题探究意识与创新精神,发展学生的经历体验和实践能力,促进学生的个性特长发展。

本书介绍了华东模范中学探索导师制的研发过程。学校在近几年建立了新型的导师制,形成了颇有特色的导教学关系。并围绕导师制,形成了有特色的导学课程,探索了导学形式,并进行了一系列的纪录与评价等教学研究课

浮沉之境:近代中国社会变革中的个体命运 本书简介: 《浮沉之境》并非一本聚焦于教育理念或课外活动的读物,它是一部深入剖析十九世纪末至二十世纪初,在中国社会经历剧烈转型与动荡时期,普通人在历史洪流中挣扎、抗争与最终沉浮的群像史诗。全书以细腻入微的笔触,描绘了从传统士绅到新兴知识分子,从城市买办到乡村佃农等各个阶层人物的复杂命运,揭示了在“千年未有之大变局”下,个体如何被时代的巨轮碾压或被机遇之风推上浪尖的残酷现实。 第一部分:旧世界的残响与新思潮的暗涌 本书的开篇,我们将目光投向光绪年间,一个看似平静却暗流涌动的时代。重点描绘了以江南某望族为代表的传统士大夫阶层,他们如何努力维系着早已腐朽的宗法结构与文化自信。 人物群像: 沈致远: 一位恪守“修身齐家治国平天下”信条的乡绅,他倾尽家财试图在新式学堂与旧式私塾之间寻找平衡,最终却发现自己的知识体系在西方的坚船利炮面前如同纸糊的城墙。他的挣扎不仅仅是个人的悲哀,更是整个旧精英阶层面对现代化冲击时的集体失语。 苏婉仪: 致远之女,早慧却被束缚于内闱。她私下阅读禁书,对“西学”抱持着既恐惧又向往的复杂情感。她的故事线索穿插着女性自我意识的觉醒与封建礼教的无形枷锁,反映了特定时代背景下女性知识分子的“出生困境”。 “洋务派”的遗产与局限: 书中通过对某一江浙丝绸厂兴衰的描写,细致展现了洋务运动的功利性与非彻底性。技术引进了,但管理体制和文化内核并未改变,工厂主与工匠之间的矛盾日益尖锐,为后来的劳资冲突埋下了伏笔。 社会图景: 这一部分详尽考证了晚清时期商业税制、地方团练的权力结构,以及科举制度废除后,大量失意读书人涌入城市的社会现象。探讨了“救亡图存”口号下,精英阶层内部关于“中学为体,西学为用”的争论如何从书斋走向街头,成为影响社会走向的实际政治力量。 第二部分:共和的幻梦与军阀的阴影 辛亥革命的爆发,如同投入平静湖面的巨石,激起了层层波澜。本书紧接着描绘了民初十年,中国社会从“帝制”到“共和”的身份错位与秩序重建的艰难过程。 冲突与选择: 林觉民: 一位出身于行伍但受过新式陆军教育的青年军官。他最初怀抱推翻帝制的理想,投身革命洪流。然而,当他亲历权力斗争的肮脏、革命成果被窃取后,他从一个理想主义的闯将,逐渐异化为一个忠于特定派系利益的工具。他的转变,揭示了早期共和主义者在政治现实面前的幻灭。 都市的“摩登”与底层: 上海、天津等通商口岸的快速发展,被刻画为一幅光怪陆离的图景。一方面是西式公寓、舞会、新式文学的蓬勃发展,另一方面,贫民窟中的棚户区景象与之形成鲜明对比。本书细致考察了妓院、烟馆等边缘空间中,那些被主流社会遗弃者的生存哲学。 知识分子的阵痛: 随着新文化运动的兴起,知识界在“打倒孔家店”的口号下进行着激烈的思想论战。书中通过几位留学归国的新锐学者之间的书信往来和思想交锋,展现了他们对传统文化彻底决裂的决心,以及在面对西方文化强势输入时,如何焦虑地寻找“民族精神”的立足点。 第三部分:风雨飘摇中的乡村与抗争 本书的后半部分将视角从大都市转向广袤的乡村大地,描绘了在军阀混战、赋税沉重的背景下,农民阶层的生存状态与零星的反抗。 土地与权力: 老李家的困局: 聚焦于华北平原一个世代为佃农的家庭。在军阀轮番驻扎、苛捐杂税层层加码的情况下,他们如何通过隐忍、结拜、以及最终的绝望反抗来应对“天灾人祸”。这部分内容参考了大量的口述史料,力求还原底层人民对“官”和“兵”的本能恐惧与憎恨。 土匪与民变的界限: 探讨了在缺乏有效国家机器的地区,武装力量的模糊性。一些早期的农民起义者,在特定语境下可能被解读为土匪,他们的诉求往往被主流史学所忽视。本书试图还原这些抗争行动的内在逻辑。 历史的余韵: 全书以一种略带宿命论的笔调收尾,聚焦于那些在历史转折点上未能抓住机遇、最终被时代洪流淘汰的小人物。他们的故事并未以宏大的叙事收场,而是定格于一个微小却充满力量的瞬间——或许是在异乡客死他乡的墓碑,或许是在故土守着残破家业的默默耕耘。 《浮沉之境》旨在为读者提供一个多维度的近代中国社会切面,理解那些塑造了我们今日世界的深刻变革,并非是精英们在会议室里的决议,而是亿万个体在日常生活中,用血汗和泪水所书写的复杂历史。它关注的是,在宏大叙事之下,人性的弹性与脆弱。 关键词提炼(非正文): 近代转型、社会阶层变动、思想启蒙阵痛、军阀混战、乡村生态、个体命运。

作者简介

徐怡敏,中学高级教师。1990年以来一直在中学教育第一线工作,在静安区多校任(挂)职干部,2011年完成新加坡南洋理工大学教育管理硕士学习。

2012年起担任上海市华东模范中学校长、书记。 他从2007年起,作为核心研究人员参加学校承担的教育部课题“在组织变革中提高学校领导力的行动研究”,2010年主持市级课题“在双通理念下高中导师制的行动研究”,2013年主持上海市级课题“基于通识通能的高中导师合作制行动研究”。

目录信息

序一1
序二1
践行篇 导师制:走进学生的内心世界
第一章 定位导师制
第一节 破解课堂教学质量之困
一、 破解学校改革创新之困
二、 适应教师专业发展之需
三、 满足学生成长过程之需
第二节 导师班:有心摘花花少开
一、 导师班的形成过程
二、 导师班的特色
三、 导师班的反思
第三节 导师制:无心插柳柳成荫
一、 导师制的形成过程
二、 导师制的全面实施
三、 导师制的特色
第二章 课堂外的精彩
第一节 教学形式多样化
一、 对课堂进行前后延伸
二、 采用个别与联合相辅的导学方式
第二节 学生成长多样性
一、 通用学习能力成长
二、 非智力因素成长
三、 潜能开发
第三节 学校教育生活化
一、 以学生意愿为出发点即兴导教
二、 引导学生规划人生
三、 以课题为抓手开展校外暑期实践
第三章 课堂因温暖而有效
第一节 被学科知识遮蔽的师生交往
一、 教师:传道授业解惑者也?
二、 课堂:沟通师生教与学的平台
三、 知识:联接师生交往的工具
第二节 师生情感交流催生教育信任
一、 关注学生异性情感需求
二、 关注学生家庭温暖的缺失
三、 关注学生成人感的建立
第三节 和谐师生关系让教学温暖而有效
一、 化被动为主动学习
二、 帮助学生获得自我效能感
三、 发掘优势力量助成长
第四章 从教师走向导师
第一节 教师到导师:一种教育理念的更新
一、 “一对一”个别指导
二、 “德”“智”“教”“导”融为一体
三、 多渠道深化师生交往
第二节 教师到导师:一种教学方式的转变
一、 疑义相析始于“问”
二、 重结果更重过程
三、 定位学科教学法
第三节 从教师走向导师:专业发展的优化选择
一、 教师合作文化的制度保障
二、 深化个体专业自省
三、 “强强联合”让学生全面发展
第五章 彰显人性的学校管理
第一节 教师参与的学校管理变革
一、 导师制形成过程中的管理变革
二、 导师制实施过程中的管理实践
第二节 学生为本的班级管理变革
一、 注重细节的情感化管理
二、 注重方法的自主性管理
三、 注重差异的个性化管理
第三节 全方位的社会实践管理
一、 建立完备的前期保障机制
二、 社会实践的具体实施
三、 社会实践的评价总结
研究篇 导师制:走向个性化教育专题研究
第六章 关于国内外导师制情报综述
第一节 大学导师制
一、 起源与背景
二、 导师制的内涵
三、 大学导师制和班主任、辅导员制度的关系
四、 大学本科导师制的意义和作用
第二节 中学导师制
一、 “中学导师制”发展
二、 “中学导师制”的内涵
三、 “中学导师制”的类型和功能
第三节 导师制与班主任制的比较
一、 传统班主任制的优势与局限
二、 导师制的优势与局限
第四节 深化“导师制”管理的思考
一、 树立发展的教育观
二、 在新课程理念下,“导师”要及时做好角色的转换与定位
第七章 关于导师制研究的总方案和行动计划
第一节 总课题方案
一、 问题的提出
二、 研究的意义
三、 研究的假设
四、 研究的目标
五、 研究的主要项目
六、 研究思路和方法
七、 研究阶段及其成果形式
第二节 子项目行动计划
一、 子项目1:“导师制促进高中生自主发展的行动研究”行动计划
二、 子项目2:“高中生导师制与教师专业发展研究”行动计划
三、 子项目3:“实施高中生导师制的学校管理改革研究”行动计划
第八章 关于导师制研究中的调研报告
第一节 高中学生自主发展现状调查
一、 问题提出和调查意义
二、 几个概念的界定
三、 调查方案设计
四、 导师制背景下高中学生自主发展现状调查及分析
五、 结语
第二节 “导师的发展与现状”调查报告
一、 问题的提出
二、 研究意义
三、 研究对象和方法
四、 问卷调查结果
五、 问卷调查分析
第三节 导师制下学校管理调查报告
一、 调查方案设计
二、 导师制背景下,学校管理和改革现状调查及分析
第九章 导师制总课题下的相关课题的研究
第一节 高中导师制视角下师生共同开发教育资源的调查研究
一、 理论价值
二、 实践意义
三、 国内外研究现状分析
第二节 在导师制背景下指导高中生自主策划实践研究
一、 研究背景和意义
二、 研究思路
三、 主要成果
第三节 运用导师制促进高中学生自我认知发展的支持策略研究
一、 研究的基础和意义
二、 研究目标、内容和方法
三、 研究的过程和主要成果
第四节 中学导师制研究中学生个性化辅导的实证研究
后记
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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如果说学校教育教会了我“是什么”,那么《课堂外的精彩》则教会了我“为什么”和“怎么办”。作者在书中,并没有直接给出答案,而是通过引导读者去思考,去探索,去发现。我特别喜欢书中关于“复盘”的章节,作者描述了她是如何通过对每一次经历进行反思和总结,从而不断提升自己的能力。这种“复盘”的习惯,不仅适用于工作和学习,也同样适用于人际关系和个人成长。这本书让我看到了“自我驱动”的力量,它鼓励我不要依赖于外部的评价和鼓励,而是要找到自己内心的动力,去追求自己想要的生活。作者还分享了她如何通过“连接”来学习,她如何与各行各业的人建立联系,并在交流中获得启发。这让我意识到,我们生活在一个互联互通的世界里,每个人都可能成为我们学习的资源。读完这本书,我感觉自己更加自信,更加独立,我不再害怕面对挑战,因为我知道,只要我保持学习的态度,总能够找到解决问题的方法。

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《课堂外的精彩》这本书,彻底颠覆了我过去对“学习”的认知。我一直以为,学习就应该发生在课堂,发生在书本中。但是,作者用她生动而真实的经历,为我打开了一扇全新的大门。她描述了如何在一个陌生的城市里,通过与当地人的交流,学习到了关于历史、文化和生活方式的丰富知识;她分享了如何在一次意外的旅行中,通过与大自然的亲密接触,领悟到了生命的韧性和力量;她甚至通过一次简单的烹饪体验,体会到了团队合作的乐趣和食物带来的温暖。这本书最打动我的地方在于,作者并非在炫耀自己的经历,而是以一种极其真诚和谦逊的态度,引导读者去发现自己身边的“精彩”。她鼓励我们保持好奇心,勇敢地去探索未知,去尝试那些我们从未做过的事情。她告诉我们,每一次的经历,无论大小,都是一次学习的机会,都是一次成长的契机。读完这本书,我开始更加留意生活中的每一个细节,我意识到,原来我的周围充满了无数的学习资源,只要我愿意去发现,去感受,去思考。它让我明白,学习不仅仅是为了应付考试,更是为了丰富人生,实现自我价值。这本书像一股清泉,滋润了我对学习的热情,让我看到了一个更加广阔、更加精彩的世界。

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这是一本让我对日常生活有了全新认识的书。我一直认为,真正的学习和成长只发生在教室里,发生在老师的教导和课本的字里行间。然而,《课堂外的精彩》彻底颠覆了我这种狭隘的看法。作者用极其生动细腻的笔触,描绘了一幅幅发生在课堂之外、却同样充满智慧和启迪的画面。从一次偶然的社区志愿活动,到一次深入山林的徒步探险,再到一次与一位经验丰富的工匠的交流,每一个场景都充满了学习的机会。我惊叹于作者捕捉细节的能力,她能够从看似平凡的事件中挖掘出深刻的道理,例如,在一次帮助老年人整理花园的过程中,我看到了生命力的顽强和对自然的敬畏;在一次与街头艺人的对话中,我感受到了艺术的自由和对梦想的执着。这本书不仅仅是在讲述故事,更是在传递一种生活态度:保持好奇心,拥抱未知,并从中汲取养分。读完这本书,我开始重新审视自己的生活,我意识到,原来我身边到处都是“课堂”,只要我愿意去发现,去体验。它鼓励我走出舒适区,去尝试那些我从未想过会做的事情,去接触那些我从未想过会遇到的人。这是一种非常积极的能量,让我觉得自己的人生充满了无限可能。

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《课堂外的精彩》是一本能够真正触动人心的书籍。它没有华丽的辞藻,也没有高深的理论,但它却能以最真挚的情感,打动每一个读者的心灵。作者在书中,并没有将自己塑造成一个无所不知的智者,而是以一个普通人的身份,分享她在生活中遇到的各种挑战和困惑,以及她是如何通过自己的努力和思考,找到解决之道。我印象最深刻的是书中关于“好奇心”的章节,作者描述了她是如何因为对一件小事的着迷,而一头扎进一个全新的领域,并最终在这个领域里找到了自己的热情所在。这种对未知世界的好奇,以及敢于探索的勇气,是我一直以来所欠缺的。这本书让我明白,学习不仅仅是为了获取知识,更是为了发现自我,为了实现人生的价值。作者还分享了她如何通过阅读,从书中汲取力量,如何通过旅行,开阔自己的视野。这些看似简单的生活方式,却蕴含着深刻的智慧。读完这本书,我感到自己的人生更加丰满,更加充实,我不再害怕犯错,因为我知道,每一次的尝试都是一次学习的机会,每一次的经历都是一次成长的阶梯。

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《课堂外的精彩》这本书,让我彻底改变了对“学习”的认知。我曾经认为,学习是一件枯燥乏味的事情,是必须完成的任务。然而,这本书让我看到了学习的乐趣和魅力。作者在书中,用一种轻松愉悦的笔调,分享了她如何在生活中发现学习的乐趣,如何在每一次经历中获得成长。我尤其喜欢书中关于“分享”的章节,作者描述了她是如何通过与他人分享自己的知识和经验,从而获得更多的灵感和启迪。这种“分享”的精神,不仅仅是传递信息,更是建立连接。这本书让我看到了“合作”的力量,它不仅仅是共同完成任务,更是共同成长。作者还分享了她如何通过“实践”来学习,她如何将理论知识运用到实践中,从而获得更深刻的理解。这种“实践”的习惯,是我一直以来所欠缺的。读完这本书,我感觉自己更加积极,更加主动,我不再害怕困难,因为我知道,每一次的挑战都是一次学习的机会,每一次的经历都是一次成长的阶梯。

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我必须承认,最初拿到《课堂外的精彩》这本书时,我并没有抱有太高的期待。我习惯了那种结构严谨、理论扎实的学术书籍,而这本书的标题似乎更偏向于生活散文。但越是阅读,我就越被作者的叙述方式所吸引。她并没有刻意去“教育”读者,而是通过一种娓娓道来的方式,分享她如何在生活的各个角落捕捉灵感,如何将每一次经历都转化为一次宝贵的学习机会。我尤其喜欢书中关于“意外之喜”的部分,作者描述了如何在一次迷路后,反而发现了一个隐藏在城市深处的绝美风景,并在那里遇到了一位充满智慧的老人,听他讲述了关于时间、记忆和人生意义的故事。这种将“困境”转化为“机缘”的能力,让我深感佩服。书中还有很多关于如何与不同背景的人建立连接的例子,作者通过真诚的交流和倾听,打破了人与人之间的隔阂,并在互动中学习到不同的视角和价值。这让我意识到,人际交往本身就是一门深奥的学问,而《课堂外的精彩》为我提供了一个非常实用的学习框架。它提醒我,不要害怕与陌生人交谈,不要排斥那些与我观点不同的人,因为每个人都可能是我学习的老师,每一次互动都可能是一次心灵的洗礼。

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这本书就像一个神奇的万花筒,每一次翻阅都能看到不同的景象,都能从中获得新的感悟。作者在《课堂外的精彩》中,并没有提供一套放之四海而皆准的学习方法,而是通过分享她自己真实的生活经历,启发读者去寻找属于自己的学习之路。我特别喜欢书中关于“观察力”的探讨,作者描述了如何通过细致入微的观察,从公园里的一片落叶,到街边一家小店的招牌,都能发现其中的故事和意义。这让我开始反思自己平时的生活状态,我是否过于匆忙,而忽略了身边那些美好的细节?我是否过于沉浸在自己的世界里,而错失了与世界的连接?这本书让我重新审视了“生活”本身,它不仅仅是生存,更是一种体验,一种创造。作者还分享了她如何从失败中学习的经历,她并没有回避那些挫折和困难,而是坦然地剖析自己,从中吸取教训,然后重新出发。这让我看到了“勇气”的力量,以及“韧性”的重要性。读完这本书,我感觉自己变得更加积极乐观,更加愿意去尝试,去冒险,去拥抱生活中的一切可能性。

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这本书为我打开了一扇通往无限可能的大门。《课堂外的精彩》不仅仅是一本书,更像是一位人生导师,一位知心朋友,它用最真诚的声音,引导我去发现生活中的美好,去体验人生的乐趣。作者在书中,并没有提供所谓的“成功秘籍”,而是通过分享她自己的成长历程,启发读者去探索属于自己的精彩。我特别喜欢书中关于“创造力”的章节,作者描述了她是如何打破思维定势,勇于尝试新的想法,并最终将这些想法变为现实。这种“创造力”,不仅仅是艺术家的专利,更是每个人都应该具备的能力。这本书让我看到了“想象力”的力量,它不仅仅是天马行空的幻想,更是解决问题的关键。作者还分享了她如何通过“反思”来学习,她如何对每一次经历进行深入的思考,从而获得更深层次的领悟。这种“反思”的习惯,是我一直以来所欠缺的。读完这本书,我感觉自己更加充实,更加有活力,我不再害怕改变,因为我知道,每一次的改变都是一次新的开始,每一次的尝试都是一次人生的升华。

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这本书是我近期读到的最令人印象深刻的作品之一。《课堂外的精彩》以一种非常独特的方式,展现了学习的无限可能。作者并没有将自己定位为一个知识的传授者,而是以一个探索者的姿态,带领读者一起去发现生活中的智慧。我特别欣赏书中关于“反馈”的章节,作者描述了她是如何通过接受和给予反馈,从而不断优化自己的学习方法和生活方式。这种“反馈”的能力,不仅仅是改进的动力,更是成长的基石。这本书让我看到了“沟通”的重要性,它不仅仅是信息的传递,更是心灵的连接。作者还分享了她如何通过“体验”来学习,她如何亲身去感受,去尝试,从而获得最真实、最深刻的领悟。这种“体验”的习惯,是我一直以来所欠缺的。读完这本书,我感觉自己更加成熟,更加睿智,我不再害怕挫折,因为我知道,每一次的失败都是一次宝贵的经验,每一次的经历都是一次成长的契机。

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《课堂外的精彩》是一本让我重新审视“学习”这个概念的书。我曾经认为,学习就是坐在教室里,听老师讲课,做习题。然而,这本书让我看到了学习的广度和深度。作者在书中,分享了她如何从大自然中学习,如何从艺术中学习,如何从生活中学习。她用生动的语言,描绘了她在每一次经历中所获得的感悟和成长。我尤其喜欢书中关于“同理心”的探讨,作者描述了她是如何通过站在他人的角度思考问题,从而更好地理解他人,与他人建立深层次的连接。这种“同理心”,不仅仅是学习的技能,更是人生重要的品质。这本书让我看到了“情感”的力量,它不仅仅是学习的载体,更是学习的动力。作者还分享了她如何通过“坚持”来学习,她如何面对困难和挫折,仍然保持学习的热情。这种“坚持”的精神,是我一直以来所缺乏的。读完这本书,我感觉自己更加成熟,更加睿智,我不再害怕失败,因为我知道,每一次的失败都是一次宝贵的经验,每一次的经历都是一次成长的契机。

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勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。

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勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。

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勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。

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勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。

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勉勉强强。教育学的空话过多,不够实用,也没法真的学习。最好以后把“我们应该” “真正的教育是” 算作非法词,统统屏蔽。

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