具体描述
Critical literacy investigates how forms of knowledge, and the power they bring, are created in language and taken up by those who use texts. It asks how language might be put to different, more equitable uses, and how texts might be recreated in a way that would tell a different story. This book is a carefully documented and critically analysed example of the growing emphasis on critical literacy in syllabuses, government reports and the like. It: * bridges the gap between academics' theorizing and teachers' work * describes how secondary teachers have planned and implemented critical literacy curricula on a range of topics, from Shakespeare to the workplace * listens to teachers reflecting on their teaching and analyses classroom talk * extrapolates from present practice to a future critical literacy in a digitised, hypermedia world. Teachers and students of education, critical literacy advocates and theorists of literacy and schooling can learn much more from this book, which shows how critical literacy teachers, and their students are contributing to the ongoing reinvention of English education as critical literacy.
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用户评价
这本书的排版和装帧，说实话，并不算现代。厚重的纸张和略显拥挤的行距，让人感觉像是回到了八十年代的严肃学术出版物，这也许恰好呼应了其内容探讨的“历史的重量”和“既有结构的惯性”。我发现，书中引用的文献跨度极大，从早期的教育社会学大家到当代新兴的媒体理论家，作者构建了一个庞大而有机的理论对话场域。最让我印象深刻的是它对“沉默”这一主题的处理。作者认为，课堂中最危险的不是公然的反驳，而是学生选择性的沉默——那种源于对自身表达不确定性的自我审查。针对这种“习得性无助”，书中提供了一系列极富创意的教学干预策略，这些策略的核心不在于“教”什么新知识，而在于“创造空间”，即如何安全、有效地鼓励那些长期被主流话语挤压的声音浮现。这种对“教什么”和“如何创造环境”之间关系的深刻洞察，是这本书最具启发性的贡献之一。
评分坦白说，这本书的语言风格初看有些晦涩，它大量使用了社会学和批判理论中的专业术语，这对于习惯了轻快散文式教育读物的读者来说，无疑是一道门槛。我花了相当长的时间去咀嚼那些关于“话语霸权”和“符号暴力”的论述，它们不像教科书那样提供清晰的定义，而是以一种更接近于哲学思辨的方式呈现，迫使读者必须带着自己的知识储备去构建理解。然而，一旦跨过这初期的认知障碍，你会发现这种深度的对话是极具回报的。作者在论证过程中展现出的逻辑链条极其严密，每一次概念的引入都服务于最终对“如何赋权于学习者”这一核心命题的深化。尤其是在讨论如何设计能够激发学生批判性提问的教学活动时，作者展现了令人信服的洞察力，那种对教学实践的精准预判，仿佛作者本人就站在讲台前，观察着每一个环节可能出现的偏差与契机。这本书更像是一次智力上的马拉松，需要你投入极大的专注力，但终点处的视野绝对值得这场努力。
评分这本书的封面设计，那种深沉的靛青与锐利的白色字体碰撞出的视觉冲击力，着实让我对它抱持着极高的期待。我通常是一个对教育理论持审慎态度的读者，但这本书似乎在开篇就展现出一种不同于传统学术论著的张力。它没有急于抛出宏大的理论框架，而是通过一系列看似零散却又暗含深意的课堂片段切入，描摹了学生在面对既定文本时所产生的微妙的、甚至是无声的反抗。我特别欣赏作者在描述那些“边缘化”声音时的细腻笔触，那种对权力结构在日常语言实践中微妙渗透的捕捉，让人在阅读时不得不时刻反思自己过去对“阅读”这一行为的简单化理解。它不是那种读完后感觉“学到了很多知识点”的书，更像是一面镜子，映照出我们日常教学实践中那些习以为常却可能暗藏偏见的角落。书中的案例选取，尤其是一些关于历史叙事和主流媒体文本的解构练习，其设计巧妙且极具可操作性，让我立刻联想到了自己班上那些对既有知识体系感到困惑的学生们，那种“啊，原来可以这样引导”的豁然开朗感，是阅读体验中最宝贵的部分。
评分这本书的阅读体验，对我个人而言，更像是一场持续性的、低强度的“认知重构”。我发现自己开始带着一种全新的、近乎偏执的审视眼光去看待我日常使用的教材、学校的官方文件，甚至是孩子们带回家的作业指导单。它并没有提供一个万能的“批判性素养速成包”，相反，它强调这是一个永无止境的、需要持续反思的伦理责任。作者的叙事节奏极其克制，很少使用夸张的修辞，一切都建立在对复杂现实的尊重之上。例如，当谈到技术在促进或阻碍批判性思维发展中的双重角色时，作者并未简单地拥抱或抵制技术，而是剖析了算法推荐机制如何无形中固化了认知茧房，这提供了一个非常及时的现代性视角。总而言之，这本书对于那些渴望超越“应试教育”表层，真正致力于培养具有复杂世界认知能力的学习者的教师和研究者来说，是一部不可多得的、能让人沉静下来深思的必备读物，它成功地将高深的理论熔铸成了对日常教学实践的深刻拷问。
评分我是在一个非常忙碌的学期末拿起这本书的，原本打算快速翻阅，但很快就被其中关于“文本的非中立性”的论述牢牢吸住了。这本书的厉害之处在于，它没有停留在“教学生识别谎言”这种肤浅的层面，而是深入探讨了知识本身是如何被建构、被筛选、并最终被内化为“常识”的过程。书中有一章详细分析了不同社会阶层背景的学生在解读同一篇新闻报道时所产生的巨大差异，这种差异不仅是信息接收的差异，更是基于生存经验和价值预设的根本性分野。这种对“解码”过程细致入微的剖析，让我深刻反思了自己作为知识传导者的立场——我是否在无意中强化了某些固有的权力关系？这本书的论述风格带着一种冷静的批判精神，它不煽动情绪，而是用无可辩驳的逻辑和细致入微的观察，引导你进行自我审视。对于那些希望将教学从单纯的知识传递提升到社会参与层面的人士，这本书提供了一个坚实的理论基石和一套可供实践的内在逻辑框架。
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