The Struggle for the American Curriculum, 1893-1958 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:Herbert M. Kliebard

出品人:

页数:358

译者:

出版时间:2004-8-26

价格:GBP 36.99

装帧:Paperback

isbn号码:9780415948913

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 美国研究
• 教育史
• 课程论
• 英文原版
• 社会史
• 教育与心理
• 教
• 美国教育史
• 课程改革
• 19世纪末
• 20世纪教育
• 教育政策
• 学术自由
• 社会变迁
• 历史研究
• 教材发展
• 教育公平

美国的教育哲学与国家认同的演变：一项关于课程改革与社会变迁的深度考察 (1900-2000) 本书深入探讨了二十世纪美国教育思想、课程设计与国家身份认同之间复杂而动态的相互作用。聚焦于1900年至2000年间，本研究旨在揭示一系列重大课程改革运动如何不仅反映了社会、经济和政治环境的深刻变化，同时也积极地塑造着新一代美国公民的思维模式、价值观和集体记忆。我们将把视角投向那些推动或反对特定教育哲学的关键人物、理论框架以及制度性的权力斗争，以此来理解“什么知识才是美国人应该学习的”这一核心问题的百年演变史。 第一部分：进步主义的回响与效率的追求 (1900-1930年代) 本部分首先考察了20世纪初进步主义运动对美国教育体系产生的颠覆性影响。彼时，城市化进程加速、大规模移民涌入以及工业化对劳动力需求的激增，迫使教育界寻求一种既能整合新移民，又能满足新兴产业需求的“高效”教育模式。我们详细分析了约翰·杜威（John Dewey）的实用主义哲学如何从理论走向实践，特别是其对“做中学”和以儿童为中心的教学法的倡导，与日益增长的社会工程需求之间的张力。 研究将重点剖析科学管理原则如何在学校行政和课程设置中得到应用。在这一阶段，课程被视为一种提升社会效率的工具，旨在通过标准化测试和分流制度，为社会的不同阶层预设不同的教育路径。例如，对职业教育的强调如何与精英阶层对文科教育的坚守形成对比，这不仅是教学方法的差异，更是对未来美国社会结构的不同想象。我们细致考察了早期标准化考试的引入如何悄然开始将教育目标与国家经济生产力直接挂钩，以及这种趋势如何开始侵蚀地方社区对教育内容的自主权。 此外，本章也将探讨早期美国化（Americanization）运动在课程中的体现。面对大量非英语背景的移民，课程设计被赋予了强烈的同化使命。历史、公民教育和语言教学中的特定叙事——侧重于盎格鲁-撒克逊新教的价值观和线性进步史观——是如何被制度化，并成为定义“合格美国公民”的隐性标准。 第二部分：危机、战争与教育的意识形态重塑 (1930年代-1960年代) 随着“大萧条”和第二次世界大战的爆发，教育的职能被赋予了更为紧迫的政治和社会责任。本部分聚焦于国家安全与意识形态斗争如何以前所未有的力度渗透到课程规划之中。 大萧条时期，教育系统面临着如何应对大规模失业和贫困的挑战。我们考察了“生活教育”（Life Adjustment Education）运动的兴起，这一运动试图将教育重点转向实用生活技能和心理适应能力，但却在知识界引发了关于学术基础是否被牺牲的激烈辩论。 二战及随后的冷战时期，是课程史上一个关键的转折点。原子弹的爆炸和美苏太空竞赛的爆发，直接导致了对科学、技术、工程和数学（STEM）教育的空前投资与强调。本书将深入分析1958年《国家防御教育法案》（NDEA）的通过，该法案不仅重塑了科学和外语的教学，更重要的是，它确立了一种“国家安全优先”的教育范式。课程内容的选择和教科书的审查，开始受到地缘政治紧张局势的深刻影响。我们审视了在麦卡锡主义阴影下，历史和人文课程中对“美国例外论”叙事的巩固，以及对异见和批判性思维的压制是如何以“爱国主义”之名被合法化的。 第三部分：社会动荡与“谁的课程”的斗争 (1960年代-1980年代) 1960年代的民权运动、反战抗议和激进的社会变革，以前所未有的方式冲击了战后形成的教育共识。本部分研究了教育公平、多元文化主义与课程内容的“去殖民化”努力。 我们详细考察了“课程革命”的兴起，包括对传统上由白人、男性主导的知识体系的挑战。非裔美国人研究、女性主义理论和批判性种族理论的早期思想是如何开始渗入大学预科和高中社会科学的课堂。这种对既定课程的挑战，引发了关于“文化霸权”的激烈争论。课程不再仅仅是知识的传递，而是成为了意识形态战场——关于谁有权定义“美国经验”的权力之争。 同时，本章也分析了针对基础教育质量的担忧如何催生了新的评估和问责机制。尽管社会运动要求教育更具包容性，但对“基础技能下降”的焦虑从未停止。我们探讨了州政府和联邦机构如何开始介入课程标准的制定，试图在社会公正诉求和维护学术严谨性的呼声中寻找平衡点，但往往以加剧地方与中央的紧张关系而告终。 第四部分：效率回归与知识的市场化 (1980年代-2000年) 本部分关注里根时代以来，教育领域市场化和问责制逻辑的深化。随着全球竞争的加剧，“美国在走下坡路”的论调再次占据主导地位。 我们将重点分析1983年《举国落后》（A Nation at Risk）报告的影响，该报告标志着对学术基础的回归以及对标准化问责制的全面推动。这股力量主张，教育改革的核心在于提高可衡量性的成绩，而非仅仅是社会情感的培养。我们分析了特许学校的兴起、对私营教育企业的引入，以及课程改革如何越来越多地受到商业部门和智库的影响，侧重于培养具有全球竞争力的“人力资本”。 在这一阶段，课程制定面临的核心困境是如何在全球化背景下平衡地方特色与全国统一标准。本书最后探讨了标准化考试和认证系统如何被工具化，以期实现教育效率的最大化，以及这种效率导向的模式如何对教师的专业自主权和课程的深度探究空间产生了挤压效应。最终，我们审视了二十世纪末期，美国教育体系在试图整合社会公平、国家安全和经济效率这三大相互冲突的目标时所呈现出的复杂面貌。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本书后，首先被其引人入胜的引言深深吸引。作者似乎非常善于使用富有画面感的语言来勾勒出教育理念在历史长河中变迁的宏大图景。那种开篇即是高潮的叙事手法，成功地在读者心中埋下了关于“冲突”与“演变”的种子。读完开篇的几章，我强烈感受到一种关于“何为教育核心”的永恒追问，这种追问并非空泛的哲学思辨，而是紧密地根植于特定历史时期社会结构和政治气候之中。作者在铺陈背景时，对当时的社会思潮，比如实用主义、进步主义思潮与传统人文主义之间的张力，进行了相当精彩的描摹。阅读过程中，我仿佛置身于那些充满辩论的会议室中，感受着不同派系理念交锋时的激烈程度。这种处理方式，让原本可能晦涩难懂的教育政策辩论，变得富有戏剧张力和强烈的代入感，极大地提升了阅读的体验。它让人开始重新审视我们今天所接受的教育体系，那些看似理所当然的结构，其背后隐藏着怎样一场场艰难的博弈。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和注释系统给我留下了深刻印象。作为一本严肃的历史研究，其严谨性体现在每一个细节之中。页边距的处理得当，使得阅读时眼睛不会感到疲劳，而且注释部分的编排方式非常人性化，既保证了文本的流畅性，又随时为深入研究提供了可靠的来源支撑。我注意到作者在引用一手资料时表现出的那种近乎偏执的细致，这极大地增强了论述的可信度。这种对史料的尊重和审慎态度，是区分优秀历史著作与一般性论述的关键所在。从已读到的部分来看，作者似乎并未简单地罗列事实，而是巧妙地将这些史料编织成一张密实的网，用来支撑其核心论点。这种“展示而非告知”的写作策略，要求读者必须积极参与到文本的解读过程中，去发掘字里行间隐藏的深层含义。这种需要动脑的阅读体验，对于我这样偏爱深度分析的读者来说，无疑是一种莫大的享受，它迫使我不断地停下来思考，确认自己是否真正理解了作者想要传达的复杂逻辑。

评分☆☆☆☆☆

初读之下，我强烈感受到作者在构建历史叙事时所采用的独特视角，它似乎超越了传统上将教育史视为线性进步的单一维度。相反，作者似乎倾向于将1893到1958这一漫长的时间跨度，视为一系列持续不断的“权力再分配”和“身份认同构建”的场域。这种视角使得原本分散的教育事件被整合到一个更具哲学深度的框架内。文字的选词和句式结构充满了学者的精确性，但同时又避免了过度使用晦涩的术语，使得即便是对教育史不甚了解的门外汉，也能大致把握住核心议题的走向。我注意到一些段落中对特定年份教育会议的描述，其笔触之细腻，简直如同电影镜头特写一般，将那些关键人物在特定环境下的抉择刻画得入木三分。这种对历史瞬间的精准捕捉能力，是这本书区别于一般教材的地方，它提醒我们，历史并非必然，而是由无数个充满变数的选择所堆砌而成，而这些选择，往往在看似平静的教育改革背后悄然发生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏控制得相当精妙，它不是那种一气呵成的流畅叙述，而是充满了历史的“断裂感”与“回响”。作者似乎很懂得何时需要放慢笔速，去细致描绘一个关键人物的内心挣扎，何时又需要用简洁有力的笔触，概括一段席卷全国的教育改革浪潮。这种张弛有度的叙事节奏，使得阅读过程充满了动态的美感。尤其是在描述那些跨越数十年的政策斗争时，作者展现出一种令人惊叹的宏观视野，他能够清晰地勾勒出不同时期教育理念之间的继承与反叛的复杂关系。我特别欣赏作者处理争议性议题时的克制与平衡感，他似乎没有急于给出简单的对错判断，而是将焦点放在了“为什么会这样”的深层原因挖掘上。这种不预设立场的学术态度，让人在阅读时倍感尊重，也更容易接受其中那些挑战传统认知的观点。这本书读起来，让人感觉像是在进行一次漫长而充满启发的智力旅行，而不是被动地接受信息灌输。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实引人注目，封面那种略带复古感的深色调，配上那个醒目的标题字体，立刻就让人联想到某种严肃的历史探讨。初次翻阅时，我立刻被它所营造的那种学术氛围所吸引，它不仅仅是一本书，更像是一扇通往特定历史时期的窗口。尽管我尚未深入到核心内容，但仅仅是导言部分的行文风格，就展现出作者在梳理复杂历史脉络时的那种游刃有余和深厚功力。那种对细节的精准把握，以及对时代背景下各种思潮碰撞的敏锐洞察力，让人对后续章节充满了期待。我能感受到作者在构建这个叙事框架时所下的巨大心血，他似乎非常擅长将宏大的历史进程，通过具体的事件和人物的视角展现出来，使得原本可能枯燥的学术探讨变得生动起来。特别是在对特定时间节点的描述上，那种细致入微的处理方式，让人仿佛能触摸到那个时代知识分子内心深处的挣扎与坚持。这无疑是一部需要沉下心来仔细品读的作品，它散发着一种老派历史著作特有的、值得信赖的厚重感。

评分☆☆☆☆☆

这本书足足读了一个月还多，确实是最顶尖的一部美国课程史，将来在很长时间可能都不会有足以匹敌者了。多重利益集团的竞争使得美国课程的重心一直在调整，没有任何一种学术派别占据上风。即便是杜威和进步主义教育理念，也不是一帆风顺的，而且很多时候也没能在实践层面落地。反而我觉得有趣的是发展主义的面向，我倒是觉得这群人和效率主义是一个理论源流里分岔出来的。

评分☆☆☆☆☆

教科书。。。以美国为例子探讨curriculum，很让人深思，不过就是细节很繁琐，感觉像历史书

评分☆☆☆☆☆

这本书足足读了一个月还多，确实是最顶尖的一部美国课程史，将来在很长时间可能都不会有足以匹敌者了。多重利益集团的竞争使得美国课程的重心一直在调整，没有任何一种学术派别占据上风。即便是杜威和进步主义教育理念，也不是一帆风顺的，而且很多时候也没能在实践层面落地。反而我觉得有趣的是发展主义的面向，我倒是觉得这群人和效率主义是一个理论源流里分岔出来的。

评分☆☆☆☆☆

这本书足足读了一个月还多，确实是最顶尖的一部美国课程史，将来在很长时间可能都不会有足以匹敌者了。多重利益集团的竞争使得美国课程的重心一直在调整，没有任何一种学术派别占据上风。即便是杜威和进步主义教育理念，也不是一帆风顺的，而且很多时候也没能在实践层面落地。反而我觉得有趣的是发展主义的面向，我倒是觉得这群人和效率主义是一个理论源流里分岔出来的。

评分☆☆☆☆☆

这本书足足读了一个月还多，确实是最顶尖的一部美国课程史，将来在很长时间可能都不会有足以匹敌者了。多重利益集团的竞争使得美国课程的重心一直在调整，没有任何一种学术派别占据上风。即便是杜威和进步主义教育理念，也不是一帆风顺的，而且很多时候也没能在实践层面落地。反而我觉得有趣的是发展主义的面向，我倒是觉得这群人和效率主义是一个理论源流里分岔出来的。