Sociocultural Theory and the Teaching of Second Languages pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:David Brown Book Co

作者:Lantolf, James P. (EDT)/ Poehner, Matthew E. (EDT)

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2008-6

价格:$ 41.81

装帧:Pap

isbn号码:9781845532505

丛书系列:

图书标签:

社会文化理论
Sociocultural Theory
Second Language Acquisition
Language Teaching
Vygotsky
Zone of Proximal Development
Scaffolding
Interaction
Classroom Practice
Applied Linguistics
Language Pedagogy

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具体描述

L. S. Vygotsky, the renowned Russian psychologist, argued that the true test of any scientific theory is not the contribution it makes to our understanding of the object of study but the extent to which it improves the concrete practical activities of people, including those that take place in educational settings. The fourteen original chapters included in the present volume document innovations in second and foreign language teaching that are rooted in Vygotsky's theory of cognitive development. Researchers and language teaching practitioners will find implementations at the classroom and programmatic levels of Vygotskyan principles and concepts, including cognitive mediation, the zone of proximal development, activity theory, internalization, verbalization, and materialization.

《社交互动与语言习得：一种整合视角》本书深入探讨了语言学习者在社会文化背景下如何吸收和运用第二语言。作者从多个角度剖析了社会互动在语言习得过程中的关键作用，强调了学习者与其语言环境、同伴、教师以及更广泛的社会文化群体之间的动态关系。核心论点与理论基础：本书的核心在于阐述语言学习并非孤立的认知过程，而是深植于社会文化实践的互动行为。作者借鉴了维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论（Sociocultural Theory）为理论基石，在此基础上结合了其他相关理论，如互动假说（Interaction Hypothesis）、补偿理论（Compensation Theory）和语境化教学（Contextualized Teaching）等，构建了一个全面而富有洞察力的语言习得模型。维果茨基的社会文化理论：书中详细阐述了“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）和“脚手架”（Scaffolding）等概念在语言教学中的应用。ZPD强调了学习者在他人（更有能力的同伴或教师）的帮助下能够达到的更高水平，而脚手架则指代为了支持学习者在这个区域内发展而提供的临时性指导和支持。这些理论被用于解释学习者如何通过有意义的社会互动逐步内化语言规则和策略。互动在语言习得中的作用：作者强调了通过协商意义（negotiation of meaning）和修正错误（error correction）的互动过程对语言习得的重要性。当学习者在交流中遇到障碍时，通过与他人进行互动，他们能够主动寻求理解、澄清意思，并从中学习新的词汇、语法结构和语用规则。社会语用学视角：书中也触及了社会语用学的研究成果，探讨了语言在特定社会文化情境下的运用方式，包括语体、礼貌策略、文化习俗等。理解这些语用规则对于学习者在真实语境中进行得体有效的交流至关重要。教学实践的应用：本书的另一大亮点在于将理论研究成果转化为具体的教学策略和实践建议，为教师提供了一套系统的指导框架。合作学习与同伴互动：作者推崇基于合作学习的教学模式，鼓励学生组成学习小组，通过讨论、合作项目和同伴互评等方式进行语言练习。这种模式不仅能促进学习者之间的知识共享，更能营造积极的学习氛围，提高学习者的参与度和语言产出。教师的角色与指导：教师在社会文化理论视角下的语言教学中扮演着至关重要的“促进者”和“引导者”的角色。教师需要设计具有挑战性但又在学习者ZPD内的任务，提供有效的脚手架支持，观察和评估学习者的进步，并适时介入提供指导。情境化与真实性教学：书中强调了语言教学与真实生活情境的紧密结合。通过使用真实的语料、模拟真实交流场景、开展跨文化项目等方式，学习者能够更好地理解语言的实际运用，并将所学知识迁移到真实的交流情境中。评估与反馈：传统的纸笔测试并不能完全反映学习者的语言能力。本书提倡采用更全面的评估方法，如观察学习者的参与度、分析其在合作任务中的表现、收集其语言产出样本等，并强调提供有建设性、可操作性的反馈，以促进学习者的持续进步。本书的独特价值：《社交互动与语言习得：一种整合视角》打破了传统的语言教学模式，提供了一个更加全面、人性化和注重实践的视角。它不仅是对理论的深入梳理，更是对教学实践的有力指导。本书适用于一线语言教师、语言学研究者、教育政策制定者以及所有对第二语言习得过程感兴趣的读者。通过本书，读者将能够更深刻地理解语言学习的本质，并掌握更有效的教学策略，最终帮助学习者在多元化的社会文化环境中自信、流利地运用第二语言。