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出版者:

作者:江少川

出品人:

页数:347

译者:

出版时间:2006-8

价格:32.80元

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isbn号码:9787562234333

丛书系列:

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《现代汉语语法精要》 内容简介 本书旨在系统、深入地阐释现代汉语的语法结构、功能及其内在逻辑，为学习者提供一个全面而精细的认知框架。不同于侧重文学鉴赏或古代汉语的教材，《现代汉语语法精要》聚焦于当代汉语的实际运作规律，力求以严谨的学术态度和清晰的逻辑层次，剖析当代汉语的词法、句法、语用等多个层面。 全书结构严谨，内容涵盖面广，理论深度适中，旨在帮助读者，无论是初学者、进阶学习者，还是从事语言研究的专业人士，都能对现代汉语的语法系统形成准确、系统的理解。 第一部分：绪论与基础概念 第一章：语言学导论与汉语地位 本章首先简要回顾语言学的基本概念、研究范畴及其在人文学科中的位置。随后，详细界定“现代汉语”的语时范围和地域范畴，确立本书研究的规范基础——以普通话为核心的现代汉民族通用语。本章强调了区别于古代汉语、方言的现代标准语的特征，为后续的语法分析奠定必要的语境。 第二章：汉语语法系统的基本特征 本章概述了汉语作为一种分析型语言（或称孤立型语言）的核心特征，如高度依赖语序、缺乏词形变化（无格、无性、无时态的形态变化），以及声调、词重音在区分意义上的重要作用。重点讨论了汉语句子的“形合”与“意合”的辩证关系，解析了汉语如何在缺乏形态标记的情况下，依然能高效、准确地传递复杂信息。 第三章：语法单位的层级划分 清晰界定语法分析的基本单位及其层级关系：从词素、词、词组/短语，到句子和语篇。本章详细区分了词、语、句在结构上的异同，特别是中文特有的“兼语句”、“把字句”等结构，在层级分析中的定位。 第二部分：词法研究（词与词组） 第四章：词的内部结构与构成 深入探讨词素的类型（语素，如：词根素、黏着素、自由素），以及词的构成方式。重点分析了现代汉语的构词法，包括： 1. 派生：分析前缀、后缀（如“老-”、“-子”、“-化”）的构词能力和语义贡献。 2. 复合：详述并列式、偏正式、动宾式、主谓式、动补式等五种基本复合结构及其词汇化过程。 3. 重叠：分析重叠式在表意（如强调、趋向、短暂）上的细微差别。 第五章：词的分类与功能 基于功能和句法地位划分词类。本书采纳较为细致的分类法，共设十大类（名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词），并对部分边缘词类进行深入辨析： 实词与虚词的界限及功能差异。 能愿动词、趋向动词作为特殊功能词的研究。 “是”、“有”、“在”等核心系动词的句法作用辨析。 第六章：短语/词组的结构与类型 短语是连接词和句子的中间环节。本章专注于短语的内部支配关系和组合限制： 偏正短语：前位修饰语（定语）与后位修饰语（补语）在结构位置上的区别。 动宾短语：动词中心语与宾语成分的搭配限制。 主谓短语：作为句子核心的结构分析。 连谓短语与兼语句：特殊复式动词短语的结构分析与语义整合。 第三部分：句法研究（句子结构与功能） 第七章：句子的基本特征与分类 界定现代汉语中句子的核心标准——陈述意图的完整性。从不同的角度对句子进行分类： 1. 按有无标志语：独词句、主谓句、非主谓句（如感叹句、祈使句的特殊形式）。 2. 按有无否定/疑问标记：陈述句、疑问句（是非问、特指问、正反问）。 3. 按语气：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 第八章：主语、谓语的识别与功能 这是句法分析的核心。重点讨论汉语中主语的灵活性和隐性特征： 主语的缺省现象：何时可以省略主语。 主语的特殊类型：主题（Topic）与主语（Subject）的关系，特别是主题突显句（如“这书，我读过了”）的分析。 谓语的类型：动词性谓语、形容词性谓语、主谓谓语句等。 第九章：句子的扩展成分与功能语序 详细分析句子中除了主干成分之外的扩展成分及其在句中的位置： 状语：时间、范围、情态、方式等状语的修饰范围和位置选择。 补语：结果补语、趋向补语、程度补语、可能补语等，分析其与中心动词的组合规则和语义生成过程。 定语与补语的对应关系：强调定语是名词的修饰语，补语是动词的补充说明。 第十章：特殊句型结构分析 本章集中解决汉语中一些具有标志性意义的句型，它们往往体现了汉语特定的语法倾向： “把”字句：分析“把”字的位置、处理对象（受事）的性质限制，以及动作的完成或结果状态。 “被”字句：被动句的结构和意义，与主动句的转换关系。 比较句：以“比”、“跟”、“同”为标志的比较结构，以及省略比较成分的句式。 判断句与系词“是”：分析判断句的结构模式，区分“是”作为系词、动词和助词的情况。 第四部分：语用与篇章语法 第十一章：语序与信息结构 将句法研究延伸至语用层面，探讨语序对信息传递的影响。分析话题-焦点结构（Topic-Comment Structure）在确定句子侧重点中的作用。讨论了信息新旧、句法必要性对语序的制约。 第十二章：关联词与语篇衔接 研究连词、关联词（如“不但……而且”、“虽然……但是”）在句子之间、段落之间的连接功能，它们如何构建逻辑关系（并列、转折、因果、选择）。分析篇章层面上的指代、重复、省略等衔接手段对整体流畅性的贡献。 结语 本书通过对上述各个层面的细致梳理，力求提供一个既贴合现代汉语实际运用，又具备坚实理论基础的语法图景。它不是一本简单的规则手册，而是引导学习者深入理解汉语思维方式和表达逻辑的工具书。 适用对象： 高等院校中文、汉语言文学、对外汉语教学专业的本科生、研究生，以及对汉语语法有深入学习需求的教师、编辑和研究人员。

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我花了整整一个下午，试图从这本书中找到一些能激发我写作灵感的片段。毕竟，中文系的培养目标之一，也是提升学生的写作能力。但这本书在“如何写”这一块的处理，显得极其保守和陈旧。它提供了一些关于“记叙文结构”、“议论文论证逻辑”的基础讲解，但这些内容，我早在初中阶段就接触过了，而且彼时的讲解可能因为面向基础教育，反而更生动易懂。在这里，所有的写作指导都仿佛被套上了一层老旧的滤镜，充满了“务必”、“切记”这类教条式的命令口吻，却缺乏对当代写作语境的关照。比如，如何在一个信息爆炸的时代构建引人入胜的叙事？如何用更具个性的声音去进行批判性表达？这些前沿的问题，在这本厚厚的书里是完全找不到立足之地的。它似乎默认了所有学生都应遵循一种固定的、学院派的、去个人化的写作范式，这对于那些渴望找到自己独特“声调”的年轻人来说，是一种压抑而非鼓励。我最终关上书本，还是去阅读那些真正鲜活的、具有开创性的当代作家作品来寻找灵感，这本书，只能作为一本“名词解释大全”被束之高阁。

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这本书的封面设计得相当朴素，那种带着点年代感的米黄色纸张，摸起来粗粝又踏实，让人联想到图书馆里那些被无数人翻阅过的旧书。我最初是冲着它“大学”这个名头来的，想着里面或许能有什么宏大叙事，关于中国现当代文学的宏观梳理，或者至少对一些经典篇目有独到且深入的见解。然而，实际翻阅下来，感觉更像是一本精选的“范文集锦”，选材上确实涵盖了从古至今的一些重要作家和文本，但论述的深度，却总像是隔了一层纱。比如对某位唐代诗人的分析，只是中规中矩地提到了其格律的工整和意境的清远，却鲜有对时代背景下个人心境的挖掘，读完后留下的印象是“哦，原来是这样”，而不是“哇，我以前从未这样想过”。特别是对于一些需要背景知识才能完全理解的篇章，书中的注释也显得有些捉襟见肘，更像是对字面意思的解释，而非文化脉络的梳理。整体而言，它更像是高中阶段知识的加固和延伸，对于真正渴望在大学阶段进行深度文本解读和批判性思考的读者来说，可能会觉得有些意犹未尽。它提供了一个还算扎实的起点，但通往学术殿堂的大门，似乎还需要另一本更具思辨性的导读。

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说实话，我是在被课程要求不得不买下这本书后才开始接触它的。坦白讲，最初的期待值是零，甚至预设了它会是一本枯燥乏味的教辅材料，充满了术语堆砌和毫无生气的分析。但出乎意料的是，它在某些章节的选文和排版上，确实体现出了一点点用心。比如其中关于“语言的张力”那一节，作者似乎尝试用一些现代的视角去重新审视那些耳熟能详的古文，虽然有些尝试略显牵强，但至少能感觉到编纂者不想让这门学科变得过于僵化。然而，这种“新意”很快就被淹没在了大量的、标准化的“赏析”之中。这些赏析的特点是：用词华丽、逻辑自洽，但万变不离其宗，总是围绕着“主题鲜明”、“情感充沛”、“结构严谨”这类评价体系打转。我尝试将书中的分析方法应用到课外阅读的某篇现当代小说上，结果发现，一旦脱离了书中既定的文本范围，这套分析框架的适用性就大打折扣了，仿佛它是一套精确为特定“工具箱”内容打造的说明书，一旦换了工具，说明书就失去了指导意义。对于一个希望培养独立阅读和批评能力的大学生来说，这种过度依赖范例和既定模式的教学方式，无疑是一种潜在的束缚。

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这本《大学语文》给我的感觉，就像是走进了一个装修精致但内容空泛的样板间。装修当然是体面的，从字体选择到页边距的留白，都符合高等教育教材的规范，翻起来手感也不错，很适合在图书馆或咖啡馆里安静地阅读。但真正坐下来去“生活”——也就是去吸收知识——的时候，就会发现，核心的家具和设施似乎总缺点什么。它堆砌了很多重要的名字，从屈原到鲁迅，仿佛只要把这些名字罗列出来，就完成了“大学语文”的使命。我特别希望看到的是关于文体演变背后社会动力的探讨，比如宋词如何从唐诗的浪漫转向市民阶层的细腻表达，或者白话文运动中语言选择背后的权力博弈。但这本书对此的描述，往往是一笔带过，用“时代发展所趋”之类的概括性语言搪塞过去。我甚至怀疑，编纂者是否真的深入挖掘了这些文本背后的复杂性，还是仅仅在做一种知识的“搬运工”。如果你只是想应付考试，背诵一些固定搭配的术语，这本书无疑是合格且高效的；但如果你带着一颗探索文学本质的心灵来求教，你只会收获一肚子教科书式的标准答案，而这些答案，在真正的学术讨论中是站不住脚的。

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阅读体验上，这本书的编排节奏感极差，这可能是中文教材通病，但这本尤甚。前几章可能还沉浸在对先秦散文的极度细致的考据中，恨不得把每个字的出处都查个底朝天，让人感到仿佛置身于一个封闭的古代文史研究室，节奏缓慢得令人昏昏欲睡。而当你终于熬过那段晦涩的文言文导论，期待看到更具时代活力的近现代文学时，内容的过渡却显得异常突兀和仓促。仿佛编纂者在完成了“必须覆盖”的古文部分后，就赶紧把剩下的篇幅塞满了零散的篇章，缺乏一种平滑的过渡和深度的衔接。例如，从五四时期的白话文探索，到真正意义上的现代主义尝试，中间的理论铺垫和选文关联性非常弱，读者需要自己在大脑中构建起巨大的逻辑跳跃才能勉强理解这种跨越。这种“为了塞满而塞满”的编排方式，严重破坏了知识的系统性和学习的连贯性，使得阅读过程变成了一种零碎的、碎片化的信息收集，而非一个有机的知识建构过程。它更像是一份任务清单的完成记录，而非一份精心设计的学习蓝图。

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