中国近代中小学科学教育史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学普及出版社（中国科学技术出版社）

作者:解亚

出品人:

页数:190

译者:

出版时间:2007-9

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787110066782

丛书系列:中国近代科普和科学教育研究丛书

图书标签:

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好的，这是一份关于一本名为《中国近代中小学科学教育史》的图书的详细简介，内容经过精心组织，旨在展现其学术深度和研究价值，同时避免任何不自然或重复的表达。 --- 书籍简介：跨越世纪的变革与探索 书名：《中国近代中小学科学教育史》 导言：时代洪流中的教育重塑 本书聚焦于一个波澜壮阔的时代跨度：从晚清的开眼看世界到新中国成立初期，中国中小学科学教育所经历的深刻变革与发展历程。这是一个国家在内忧外患中寻求自强、试图通过教育实现现代化转型的关键时期。科学教育，作为启蒙思想、培养国民素质、推动工业化进程的核心要素，其发展轨迹深刻反映了中国社会的现代化努力与思想碰撞。 本书旨在系统梳理和深入剖析这一历史进程中，科学教育理念的引进与本土化、课程设置的变迁、教材编写的演进、教学方法的创新与实践，以及在不同历史时期所扮演的角色与承担的使命。我们试图超越对单一事件或人物的记述，而是将其置于宏大的社会、政治和思想背景下，探究科学教育如何从边缘走向中心，如何塑造了近代中国人的科学素养与世界观。 第一部分：萌芽与引进（晚清时期：西学东渐的冲击与应对） 近代中国科学教育的起源，与西方传教士和早期开明士绅的努力密不可分。本部分将详尽考察这一阶段的背景与开端。 1. 早期传教士的科学启蒙： 分析传教士如何在通商口岸和教会学校中引入自然哲学和基础科学知识，探讨其教育目的——往往是服务于宗教传播和有限的技术需求。重点关注早期科学知识的“碎片化”引入特征。 2. 洋务运动的教育实践与局限： 考察洋务派创办的各类新式学堂（如京师同文馆、各省制造局学堂）中科学技术的初步应用与教学实践。强调此时期科学教育的“实用至上”原则，以及其主要面向培养技术人才而非普及基础科学素养的特点。 3. 维新变法的思想觉醒与教育纲领的提出： 深入分析康有为、梁启超等维新派人士对科学精神和科学教育的理论建树，以及他们如何试图将科学纳入国家教育改革的核心议题。重点研究《日本教育令》等早期引入的教育规划文本对中国的影响。 4. 1901年《钦定学堂章程》的里程碑意义： 对清末新政中首次建立的、具有国家层面的中小学教育体系进行细致解读。分析新式学堂（小学、中学、师范学堂）中科学课程（博物学、算学、格致学）的地位、课时分配及初步的学科划分，揭示其试图构建一个统一的国民教育框架的努力。 第二部分：探索与定型（民国初期至国民政府时期：理论与实践的交锋） 辛亥革命推翻了帝制，带来了思想上的巨大解放，也为科学教育的现代化发展提供了更为宽松的环境。这一时期，科学教育在课程体系、教材内容和教学方法上经历了多次重要的实验与调整。 1. 教育独立与科学精神的弘扬： 探讨五四运动前后，以蔡元培、胡适等为代表的知识分子如何将“赛先生”（科学）提升到与“德先生”（民主）并重的高度。分析科学精神如何融入国民教育的价值导向，以及反对旧式八股、提倡科学思维的思潮对中小学教育的影响。 2. 科学课程的专业化与标准化进程： 详细考察国民政府时期教育部颁布的历次中小学课程标准（如1920年代、1930年代的标准）。重点分析物理、化学、生物、地理等学科如何逐渐从早期的“格致”或“博物”中独立出来，形成现代学科体系。比较不同时期在课程内容深度、广度和统一性上的差异。 3. 教材编写的本土化与学术化： 本部分将审视影响深远的经典教材（如商务印书馆、中华书局出版的各类教科书）。研究编写者如何处理西方科学理论与中国本土实际、传统观念之间的张力，以及教材中对科学史料和科学人物的选取偏好。 4. 乡村科学教育的实验与挑战： 关注陶行知、晏阳初等教育家在乡村推广科学知识和生活技能的实践。分析“生活本位”的教育思想如何试图将科学教育与农民的实际生产生活相结合，以及这些实验在资源匮乏和政治动荡下的艰难处境。 第三部分：抗战烽火下的教育坚守（1937-1945年） 抗日战争对教育事业构成了严峻的考验。科学教育在艰难的环境中如何维持生命力，并承担起鼓舞民族精神的重任，是本部分研究的重点。 1. 战时教育的迁移与坚持： 记录国立院校及中小学向大后方的迁移过程，分析物资短缺、师资流失背景下，科学教学如何因地制宜地开展。探讨在资源极其有限的条件下，教师们如何利用简陋的实验器材进行教学，强调了教育工作者强烈的使命感。 2. 科学教育与国防意识的结合： 分析在民族存亡之际，科学教育内容如何服务于抗战需求，例如对基础军事知识、卫生防疫、简易工程技术知识的侧重。探讨科学精神如何被用来驳斥迷信和落后思想，以提升全民抗战的信心。 结论：近代科学教育的遗产与启示 本书的总结部分将对整个近代中小学科学教育史进行宏观回顾与评判。 1. 结构性成就： 肯定了近代中国通过引入、吸收和本土化，初步构建起了一套适应现代社会需求的科学教育体系，为新中国教育的腾飞奠定了人才基础和制度框架。 2. 遗留问题与历史反思： 剖析了这一时期科学教育发展中存在的结构性不足，例如城乡差距、理论与实践的脱节、对科学人文精神的理解深度不足、以及教育政策的易变性对连续性的破坏。 3. 对当代教育的启示： 探讨这段历史对于我们今天思考如何构建更具包容性、更富创新精神的科学教育体系所提供的历史镜鉴与经验教训。 本书以严谨的史料考证为基础，辅以教育学、社会学等多学科视角，力求呈现一部既有学术深度，又具可读性的近代中国中小学科学教育全景画卷。它不仅是教育史的研究，更是观察中国现代化进程中知识体系重构的窗口。 ---

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我一直期待一本能超越宏观叙事，直抵教育现场脉搏的书，而这本恰恰满足了我的期望。作者并没有满足于描述“发生了什么”，而是着力探究“为什么会这样发生”以及“对具体的人意味着什么”。书中对于不同学制、不同学段的科学教育差异化处理，展示了那个时代教育体系的复杂性和内在的矛盾性。这种对“过程”的重视，远胜于对“结果”的简单评判。尤其是最后几章对战后教育思想的承接与演变，体现了作者深厚的理论功底和清晰的逻辑脉络。读完后，我感触最深的是，任何伟大的教育变革，都离不开无数默默无闻的耕耘者在课堂上的坚持与创造。这本书，正是对这些“无名之辈”最庄严的致敬。

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这是一本需要静下心来细品的力作，它的叙事节奏缓慢而深沉，像是在引导你穿越历史的长廊，而不是简单地赶场。我尤其欣赏作者在论述中展现出的那种审慎和克制，没有过度拔高或贬低任何一个历史阶段，而是用一种近乎冷静的笔触，剖析了制度变迁、课程改革与社会思潮之间的复杂互动关系。它迫使读者去思考，那些看似进步的教育理念，在具体的历史情境中是如何被扭曲、被接受，又或者被彻底架空的。书中对教材演变脉络的梳理尤其精彩，通过分析不同时期教科书中的具体案例和插图，构建起了一套关于“科学知识如何被建构和传播”的微观历史。这种自下而上的分析方法，让原本枯燥的教案和文件变得鲜活起来，充满了张力。

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这本书的文字功底着实令人印象深刻，语言凝练而不失温度，学术的骨架上覆盖着一层历史的肌理。它最大的亮点在于其广阔的视野和不拘一格的研究材料。作者似乎没有放过任何一个可能的线索，从官方档案到私人信件，从教育期刊到地方志，信手拈来，都成为论证的有力支撑。这种扎实的研究态度，赋予了全书极强的可信度和厚重感。特别是对早期实验器材的描述和对科学教学方法的细致描摹，让人仿佛能嗅到那个时代实验室里酒精和福尔马林混合的味道。它成功地将“科学教育”这一相对冷门的领域，描绘成了一部充满人情味和时代悲喜剧的史诗，读起来酣畅淋漓，收获颇丰。

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阅读此书的过程，体验如同解谜一般。作者巧妙地将宏大的时代背景与鲜活的个体命运交织在一起，构建了一个多层次的历史叙事空间。你读到的不仅是教育政策的更迭，更是无数教师和学生在特定历史语境下的选择与抗争。书中对“科学精神”在不同意识形态下被赋予的多元化解读，进行了深入的批判性考察。例如，它如何探讨了引进西方科学思潮时所伴随的文化焦虑，以及这种焦虑如何反作用于基础教育的实践。这种深度挖掘，使得该书超越了单纯的教育史范畴，上升到了对知识权力结构的反思层面。对我而言，它最大的价值在于提供了一个反思当下教育体系的参照系，让人看到许多“新”的问题其实早已有历史的影子。

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这本书的视角相当独特，它不仅仅是对历史事件的简单罗列，更像是一场深入的田野调查。作者显然花了很多精力去挖掘那些被主流叙事边缘化的声音，特别是那些身处社会底层或偏远地区的教育实践者。读完之后，我感觉自己对那个时代的教育图景有了更立体、更细致的认识。比如，书中对当时不同地域教育资源的分配不均，以及不同阶层在接受科学教育方面的差异，都有着令人触目惊心的描绘。它揭示了一个事实：教育的进步并非线性的，而是充满了妥协、挣扎与地方性的适应。这种对细节的执着，使得整本书读起来既有学术的严谨性，又不乏文学的感染力。特别是关于那些早期科学教育者如何在资源匮乏的条件下，运用近乎“土法炼钢”的方式激发学生兴趣的描述，让人深受启发。

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