义务教育课程标准实验教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:金西雨 编

出品人:

页数:182

译者:

出版时间:2007-6

价格:12.30元

装帧:

isbn号码:9787533869731

丛书系列:

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好的，这里为您撰写一本不包含《义务教育课程标准实验教材》内容的图书简介，力求详实、自然，字数在1500字左右。 --- 《光影里的百年回响：中国电影工业的流变与审美变迁（1905-1977）》 一、 序章：时代的镜像与技术的拓印 本书并非一部简明的电影史年表，而是一次深潜式的田野考察，聚焦于中国电影自诞生之初至“文革”结束这七十余年的漫长历程中，其工业体系的建立、美学风格的塑造，以及与宏大历史叙事之间复杂而微妙的互动关系。我们不关注荧幕上被反复强调的“红色叙事”的最终成品，而是致力于揭示支撑这些叙事得以成型的幕后运作机制——从早期戏园子的灯光到胶片的选择，从制片厂的组织架构到剪辑师的呼吸频率。 中国电影的百年历程，是一部关于“如何将光影凝固在化学乳剂上”的实践史，同时也是一部关于“如何用民族的语言讲述自己的故事”的文化探索史。本书将以技术哲学与产业经济学的视角为基石，辅以深入的文本细读，试图描绘出一部充满张力与矛盾的工业图景。 二、 第一篇章：萌芽与早期工业的艰难构建（1905-1927） 本篇追溯电影艺术在清末民初的“西学东渐”浪潮中，如何从西洋镜、魔术灯等娱乐形式中脱胎而出。重点分析了张石 পাখ、郑正秋等先驱者在极度缺乏成熟工业基础的条件下，如何摸索出适合国情的拍摄、洗印及发行模式。 （一） 设备的引进制约与本土化改造： 早期电影制作严重依赖进口的摄影机、拷贝纸和化学原料。我们详尽考察了上海、天津等早期制片中心，如何通过“拆解—模仿—粗糙复刻”的方式，建立起最初的设备维护与修理能力。这种“边学边做”的模式，直接塑造了早期中国电影在画质和运镜上的粗粝美学。 （二） “影戏”与“故事片”的边界拉扯： 在有声技术未至的年代，电影叙事高度依赖说书艺人的现场解说（“影戏”传统）。本书深入分析了这种口语化表达如何渗透到默片时代的字幕设计和表演风格中，使得早期的叙事节奏明显慢于同期好莱坞的蒙太奇实验。 （三） 明星制度的雏形与商业逻辑： 早期影业公司（如“亚细亚影戏公司”）在市场竞争中被迫形成以“明星”为核心的营销策略。我们将分析早期明星的运作模式，以及他们在片酬、合同约束、乃至公共形象维护方面的原始形态，揭示商业化驱动力在民族电影工业初创期的作用。 三、 第二篇章：有声化的冲击与制片厂体制的成熟（1928-1949） 这一阶段是中国电影工业史上最具活力与复杂性的时期，是成熟制片厂体制初步形成的黄金时代。有声技术的引入，不仅是一次技术升级，更是对表演、剧本结构和工业分工的彻底重塑。 （一） “本帮戏”的消亡与“国语”的建构： 随着有声电影的推广，不同方言区域的片商陷入了市场份额的争夺。本书重点探讨了“国语”（以南京官话为基础）作为电影标准语言的推广过程，以及这一过程背后涉及的文化权力转移。例如，早期粤语片在技术成熟后，如何与普通话片在题材和市场定位上进行分野。 （二） 联华、明星与四大公司的权力制衡： 我们不再将此阶段视为简单的艺术高峰，而是将其视为一个竞争激烈的“微型好莱坞”。通过对联华影业、明星影片公司、艺华影业等关键机构的组织结构图、年度预算与利润报告的梳理，揭示了资本如何运作，决定了哪些剧本能够开拍，哪些技术人才能够获得支持。 （三） 战时电影的工业坚守与内迁： 抗日战争爆发后，上海作为制片中心的地位动摇。本书详述了电影工业体系如何进行地域性的大规模迁移（如迁往重庆），以及在物资极度匮乏的环境下，制片厂如何通过集体化、节约化的生产方式，维持住胶片库存的周转和基本的洗印能力。这是一种工业韧性的体现，而非单纯的爱国主义口号。 四、 第三篇章：新生政权下的工业整合与改造（1949-1965） 新中国成立后，电影工业经历了从没收到全面国有化的剧烈转型。本篇关注的是“工业母机”的再造过程，即如何用国家计划取代市场竞争，来组织光影的生产。 （一） 五大制片厂的职能划分与地域布局： 北京、上海、长春、西安、八一，这五大制片厂的建立并非随意选择。我们分析了其背后的地域资源分配（如长春对东北重工业基地的利用）、技术专长（如上海对老制片经验的继承）以及政治功能定位。 （二） 胶片与化学品供应的“五年计划”管理： 在计划经济体系下，电影的生产力被视为国家战略资源的一部分。本书详细考察了中央对“中国标准胶片”的研发与生产的干预程度，以及如何通过配额制来决定每年能够摄制的故事片数量，这直接限制了导演和编剧的创作空间。 （三） 艺术片与教育片的工业分流： 现实主义美学的确立，对技术提出了新的要求。例如，如何利用新技术改善“戏曲片”的舞台空间记录，以及如何通过教育片部门，标准化地生产科普与卫生知识的影像材料。这展示了工业体系在服务于核心政治任务之外，对次级需求的系统性安排。 五、 第四篇章：特殊时期的技术停滞与“文革”的冲击（1966-1977） 这一时期的电影制作活动急剧萎缩，但其对现有工业基础设施的冲击和改造却极为深刻。 （一） 现有设备与人才的“搁置”与“再利用”： 随着制片厂的停摆，专业技术人员被下放或隔离。本书侧重于考察那些未被销毁的库存胶片、未被拆除的洗印设备是如何在特殊时期被重新启用，以满足特定宣传材料的极低需求。这是一种工业资源的“休眠”与“僵化”。 （二） 题材限制对摄影灯光的影响： 极端的题材单一化，直接导致了摄影指导在光影处理上的趋同化和程式化。本书将对比分析同一摄影师在不同时期的工作样本，以量化地说明“符号化叙事”是如何固化了影像的视觉语言，使得原本服务于表现力的技术手段，退化为简单的符号指代。 （三） 资料片的秘密生产与技术档案的保存： 在“破四旧”的浪潮中，许多早期技术文档和老电影拷贝面临危险。我们收集了零星的民间记录和后来的修复档案，探讨了技术工人在高压环境下，如何以“隐秘工作”的方式保存了部分工业记忆和技术配方，为后来的拨乱反正留下了物质基础。 六、 结语：从作坊到体系的七十年回望 本书最终回归对工业整体性的审视。我们看到，中国电影从最初的零星个体户作坊，一步步被整合进国家计划体系，其间的每一次技术革新，都伴随着深刻的产业结构调整。这种发展路径，既有民族工业自救的艰辛，也有国家宏观调控的烙印。理解这些幕后的工业流变，是真正理解中国电影百年历史的关键钥匙。 ---

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翻阅其中的章节结构，能明显感受到编纂者在逻辑递进上的深思熟虑。它不像传统教材那样生硬地划分知识点，而是采用了一种更为“情境化”的叙事方式。比如，在引入一个新定律或理论时，它不是直接抛出定义，而是先设置一个日常生活中的小场景或一个历史上的小困惑，让读者自然而然地产生“为什么会这样？”的好奇心，然后再水到渠成地给出解释。这种由表及里、循序渐进的引导方式，极大地降低了理解门槛。我个人尤其欣赏它在处理复杂概念时所采用的“拆解”技巧，仿佛有一个经验丰富的老师在你旁边，耐心地把一大块难题分解成若干个可以被轻松消化的碎块，直到最后拼出完整的认知版图。这种教学思路，比起那种一上来就要求学生接受高深理论的做法，显然更贴合实际的学习规律和认知发展阶段。

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从内容的深度和广度来看，这本书的处理方式体现了一种极高的平衡艺术。一方面，它扎根于基础知识，确保了所有核心概念的覆盖面和准确性，这是教材的立身之本；另一方面，它又大胆地引入了许多前沿的、具有思辨性的讨论，这些内容往往是课程标准中“鼓励探索”的部分。令人称道的是，这些拓展内容并非是生硬地拼凑上去的“花絮”，而是与主干知识点紧密衔接，相互印证，形成了一个有机的知识网络。我特别喜欢其中关于某些理论发展史的梳理，它没有仅仅停留在“是什么”，而是深入探讨了“为什么会是这样”，揭示了知识演进背后的思想碰撞和时代背景。这种兼顾基础与前沿、深度与广度的处理，让这本书超越了简单的工具书范畴，具备了更强的思想引领价值。

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这本书的语言风格，简直是一股清流。它既保持了学术探讨应有的严谨性，又成功避开了那种晦涩难懂的“学术腔调”。读起来感觉非常亲切、平实，就像是一位学识渊博的长辈在和你耐心探讨问题，而不是一位高高在上的权威在宣读教条。我留意到，即便是涉及专业术语的地方，作者也会巧妙地穿插一些生动的比喻或类比，让那些原本抽象难懂的词汇瞬间变得鲜活起来。这种恰到好处的幽默感和亲和力，使得长时间的阅读也不会让人感到疲劳。特别是那些需要深入思考的段落，作者的措辞精准而富有张力，能有效激发读者的主动思考，而不是被动接受信息。这种“润物细无声”的教学语言艺术，是很多教材望尘莫及的。

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这本书的装帧设计实在让人眼前一亮，封面那种沉稳而不失活力的配色，仿佛一下子就把人拉回了那个求知若渴的学生时代。初拿到手时，那种略带磨砂质感的纸张触感，就给人一种扎实可靠的感觉，很对得起“实验教材”这个名头。内页的排版更是下了不少功夫，字体的选择既保证了清晰易读，又不至于过于呆板，关键是插图和图表的质量非常高。我记得尤其清楚，里面关于某个抽象概念的示意图，色彩过渡自然，结构布局清晰明了，即便是初次接触这个知识点的学习者，也能迅速抓住核心脉络。这种对视觉体验的重视，无疑是提升学习兴趣的重要一环。很多教科书常常忽略了这一点，只是简单堆砌文字，但这本书明显走出了传统窠臼，它更像是一件精心制作的工具，而非冷冰冰的资料汇编。

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使用这本书进行学习的过程中，我发现它在互动性和实践性方面的设计非常到位。它不是那种“读完即止”的材料，而是处处鼓励读者动手操作、积极参与。书中所设计的练习题和案例分析，设计得极富巧思，它们往往不是简单的重复记忆，而是需要综合运用所学知识去解决一个完整的问题。这些练习的难度梯度设置非常合理，从热身到挑战，层层递进，让人能切实感受到自己学习能力的提升。更重要的是，很多案例的背景选取非常贴近实际生活或当下的社会热点，这使得学习内容立刻拥有了现实意义，让学生能清晰地看到书本知识在真实世界中的应用价值。这种强调知行合一的编排理念，无疑是对当前教育改革趋势的积极响应。

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