具体描述
《新教育的精神:重温逝去的思想传统》选文时间跨越20世纪前半叶，主要集中在“五四”新文化运动前后。选文力求给一线教师们和对教育问题感兴趣的朋友们，提供一份可以放在床头案上随意翻阅的精美读本，同时也为对现代教育思想感兴趣的朋友们提供一份较全面、方便的参考文本。
漂亮、干净、朴实而又意味深长的教育文字，高远、宽厚、深切而又踏实的教育情怀，在日渐体制化的今天恐怕是越来越稀见了。在这个意义上，重温"五四"教育思想资源，一个重要的任务，就是努力去接近那一代学人的心灵世界，以求得汉语教育思想曾经耀眼的薪火能在我们这一代人的手上不至于中断，而绵延不绝。
作者简介
刘铁芳，男，1969年生，湖南桃江人，1986年中师毕业，1990年入湖南师范大学，于1994、1999、2003年获教育学学士、硕士学位和哲学博士学位，现为湖南师范大学教育科学学院教授，湖南师范大学“两课”重点学科研究员，北京师范大学“985”团队研究员，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所兼职研究员。曾在《读书》、《书屋》、《天涯》、《教育研究》、《中国教育学刊》、《华东师范大学学报（教科版）》、《高等教育研究》等刊发表学术论文、思想性随笔100多篇，著有《生命与教化——现代性道德教化问题审理》（湖南大学出版社）、《走向生活的教育哲学》（湖南师大出版社）、《守望教育》（华东师范大学出版社）、《走在教育的边缘》（华东师大出版社）等，主编《追寻有意义的教育》（湖南师大出版社）、《回到原点——时代冲突中的教育理念》（华东师大出版社）、《新教育的精神——重温逝去的思想传统》（华东师大出版社）等，主持学术集刊《教育人文辑刊》（华东师大出版社）。
目录信息
第一辑 教育之宗旨
论教育之宗旨
教育泛论
对于教育方针之意见
今日之教育方针
个人之价值与教育之关系
建设新国家之教育观念
进化社会的人格教育
“误教”与“无教”
忘本的教育
说乡土教育
自由、民主与教育
第二辑 新教育的精神
南开学校的公共目的
以社会之进步为教育之目的
学生应以德智体三事为自立基础
以教育之力量使中国现代化
教奄与人生
国民人格之培养
民治的教育
活教育的目的
论人的使命
新教育的精神
近代西洋教育
教育缺点
新教育是什么
儿童的文学
我们现在怎样做父亲
随感录(二十五)
从孩子的照相说起
新教育与旧教育之歧点
教育独立议
美育
对于新学制的感想
世界大战后吾国教育之注重点
儿童教育的根本问题
我的中等教育见解
儿童保育与人性改造
人的改造
第三辑 教育儿童之方法
教育偶感二则
读经平议
赠与今年的大学毕业生
教育的信仰
中等学校的学生生活
《爱的教育》译者序言
受教育与受教材
教学做合一
生活即教育
学行合一
四十年南开学校之回顾(节选)
儿童心理及教育儿童之方法
如果我当教师
有志青年要做中小学教师
我与教育(节录)
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
《新教育的精神》这本书，与其说是一本教育理论的书，不如说是一场关于教育的深刻对话。作者以一种非常平实的语言，却触及了教育中最根本的问题。他没有回避教育改革的挑战和困难，而是以一种乐观而坚定的态度，描绘了“新教育”的蓝图。我尤其欣赏书中对于“差异化教学”的论述，这让我看到了教育如何能够真正做到“因材施教”。传统的班级授课制，往往很难照顾到每一个学生的独特性，而“新教育”则强调根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的学习路径。书中还提到了“真实世界”的学习，即让学生在解决实际问题中学习，而不是脱离现实的象牙塔。这一点让我深感认同，因为我知道，只有当学习与生活紧密联系时，孩子们才能真正理解知识的价值，并将其内化为自己的能力。这本书的写作风格非常灵活，有时像一篇充满激情的演讲，有时又像一次温和的探讨。这种多样的表达方式，让我在阅读过程中始终保持着高度的专注，并不断产生新的思考。我将这本书推荐给所有关心教育的人，因为它所传递的理念，不仅仅是为了培养未来的学生，更是为了塑造一个更加美好的社会。
评分《新教育的精神》这本书，给我带来了一种前所未有的沉浸式阅读体验。作者并非仅仅在讲述教育理论，而是通过一个个鲜活的案例，将“新教育”的理念渗透到我的心中。我仿佛看到了孩子们在充满鼓励和支持的环境中，自由地伸展自己的翅膀，去探索、去创造。书中关于“合作与社区”的论述，让我认识到教育并非孤立的个体行为，而是需要家庭、学校和社会共同努力。作者强调建立一个支持性的学习社区，让孩子们在群体中学习如何与人相处，如何承担责任，如何共同成长。我非常赞赏书中对于“终身学习”的倡导，这让我看到了教育的真正意义，即培养一个能够适应不断变化的世界，并持续学习和成长的个体。这本书的结构也非常清晰，每一章节都围绕一个核心主题展开，并辅以大量的实例说明。这种严谨而又不失生动的写作方式，让我能够轻松地理解和吸收书中的内容。读完这本书，我仿佛完成了一次心灵的洗礼，对教育有了全新的认识，并充满了实践的动力。
评分读完《新教育的精神》，我最大的感受就是一种前所未有的解放感。这本书打破了我对教育的固有认知，让我看到了一种更加自由、更加人性化的教育可能性。作者并没有给出僵化的模式或套路，而是像一位循循善诱的长者，引导读者去探索教育的边界和可能性。书中关于“游戏化学习”和“项目式学习”的章节，让我看到了学习的无限趣味，不再是枯燥的知识堆砌，而是充满探索和发现的旅程。尤其让我惊喜的是，书中对于“情感教育”的重视，这往往是在传统教育中被忽视的一环。作者深刻地指出，培养一个情感健康、心理成熟的孩子，比单纯的学业成绩更为重要。他用生动的语言描绘了如何通过鼓励、倾听和共情，帮助孩子们建立自信，学会管理情绪，培养同理心。这本书不仅仅是一本教育理论著作，更像是一本关于如何与孩子建立连接、如何陪伴他们成长的指南。我开始反思自己与孩子的互动方式，尝试用更开放、更包容的态度去理解他们的行为和想法。这本书的价值在于，它不仅仅停留在理论层面，更给出了许多可操作的建议，让我在日常生活中就能实践这些“新教育”的理念。
评分当我拿起《新教育的精神》时，我本以为会是一本充斥着晦涩术语的理论书籍，但事实却出乎我的意料。作者以一种极其生动、富有画面感的方式，阐述了“新教育”的精髓。书中描绘的“探究式学习”场景，让我仿佛看到了孩子们在好奇心的驱使下，积极主动地探索未知，那种眼神中的光芒，是我在传统课堂上很少见到的。作者并没有简单地罗列“应该做什么”，而是深入剖析了“为什么这样做”背后的教育哲学。他强调“赋能”而非“控制”，让学生成为学习的主体，而不是被动的接受者。我特别喜欢书中关于“批判性思维”的探讨，这在我看来是当下教育最急需解决的问题之一。作者通过引导性的提问和思考题，帮助读者理解如何培养孩子们质疑精神和独立判断能力。这本书的语言风格非常流畅，有时又带着一种诗意的表达，让我沉浸其中，久久不能忘怀。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一次对教育本质的深刻反思。我开始意识到，真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，而不是填满他们的容器。
评分这本《新教育的精神》给我带来了前所未有的启发，让我重新审视了教育的本质和方向。在阅读过程中，我仿佛置身于一个充满活力和创造力的教育现场，每一个观点都像一把钥匙，打开了我心中对教育的困惑和迷茫。作者深入浅出地阐述了“新教育”的核心理念，不再仅仅将学校视为传授知识的场所，而是强调培养学生的独立思考能力、创新精神和社会责任感。书中关于“以学生为中心”的论述尤其令我印象深刻，它摆脱了传统教育模式中教师主导、学生被动的局面，转而关注学生的个体差异和内在需求，鼓励他们在自主探索中发现学习的乐趣，在合作交流中提升解决问题的能力。我深切感受到，作者并非纸上谈兵，而是结合了大量的实践案例和理论依据，使得“新教育”不再是遥不可及的理想，而是切实可行、触手可及的变革。这本书不仅为教育工作者提供了宝贵的指导，也让家长们有机会反思家庭教育的方式，共同为孩子的成长营造一个更加健康、积极的环境。阅读过程中，我常常会停下来思考，将书中的理念与自己的教育经历相结合，受益匪浅。我相信，随着“新教育”理念的深入人心，我们的教育体系必将迎来更加美好的明天。
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