幼儿园语言教育活动设计与组织 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:周兢 编

出品人:

页数:509

译者:

出版时间:1996-1

价格:17.00元

装帧:

isbn号码:9787107114656

丛书系列:

图书标签:

• 周兢
• 幼儿园语言教育
• 语言活动设计
• 学前教育
• 幼儿教育
• 教育教学
• 活动组织
• 口语表达
• 亲子教育
• 启蒙教育
• 教育方法

好的，这是一份关于一本名为《儿童早期阅读与识字教学策略探析》的图书的详细简介，内容涵盖了该书的各个方面，旨在全面介绍其核心价值和内容深度： --- 《儿童早期阅读与识字教学策略探析》图书简介 书籍定位与目标读者 《儿童早期阅读与识字教学策略探析》是一部聚焦于0至6岁学龄前儿童语言能力发展与初期识字教育的专业性著作。本书深刻认识到阅读启蒙和识字教育是儿童认知发展、思维构建和终身学习能力培养的基石。本书旨在为学前教育工作者、小学低年级语文教师、教材研发人员以及关注儿童早期阅读发展的家长提供一套系统、前沿且极具实践指导意义的理论框架和操作指南。 内容核心：理论基石与前沿视野 本书跳脱出传统单纯的“识字量竞赛”模式，而是从儿童语言习得的心理学规律、认知发展阶段论以及阅读技能的跨学科研究成果出发，构建了坚实的理论基础。 第一部分：学龄前儿童语言与阅读发展规律的深度剖析 本部分详细阐述了儿童听、说、读、写能力发展的自然序列与关键期。我们深入探讨了“阅读”的广义概念——不仅仅是文字识别，更包括对图画、符号、语境的理解和意义建构能力。书中引入了多个国际前沿的儿童阅读发展模型，分析了语音意识（Phonological Awareness）在汉字学习中的特殊作用，并结合中国文化背景，探讨了表意文字（汉字）与拼音文字在早期学习策略上的差异与融合点。例如，详细分析了如何通过故事叙述、韵律游戏等方式自然地培养幼儿的语感和对文字的好奇心。 第二部分：多维度的识字教学策略与活动设计 这是本书的实践核心。我们摒弃了机械重复的抄写和卡片记忆，倡导“在情境中学，在运用中识字”。 1. 情境化识字体系的构建： 强调将识字内容融入到幼儿的日常生活、主题探究和游戏活动中。例如，如何设计一个“超市购物”的主题区，让幼儿在“看价签”、“读提示语”的过程中自然习得常用词汇。 2. 汉字部件与结构教学法： 系统地介绍了汉字的象形、指事、会意等造字理据，引导幼儿通过部首和结构规律进行联想和记忆，变“孤立识字”为“系统认知”。书中提供了大量基于部首组合的词汇扩展实例。 3. 融合阅读与识字的方法： 探讨了如何将阅读材料（绘本、图画书）的选择与识字教学紧密结合。书中详细区分了“可读性高的绘本”和“纯粹的识字读物”在不同年龄段的应用比例，并指导教师如何利用绘本中的重复句式、韵律和画面信息，辅助幼儿进行“预测性阅读”和“自主阅读”的萌芽。 第三部分：阅读兴趣的激发与阅读环境的创设 本书坚信兴趣是最好的老师。本章重点探讨了如何将阅读活动转化为儿童主动参与的探索过程。 故事讲述艺术与互动式阅读： 提供了高级的故事讲述技巧，强调教师的角色从“朗读者”转变为“引导者”和“对话发起人”。书中包含了大量的互动提问模板，帮助教师引导幼儿对故事情节进行预测、质疑和重构。 家庭与园所协同育人模式： 提出了建立有效的家园合作机制，指导家长如何在家中打造“阅读角”，如何选择适合孩子认知水平的图书，以及如何通过亲子共读而非“教学式阅读”来巩固识字成果。 本书的独特贡献与创新点 1. 跨学科视野整合： 本书融合了认知心理学、发展语言学以及教育技术学的最新研究成果，为学前教育提供了一个多层次的理解视角。 2. 本土化实践导向： 所有的策略和活动设计均立足于中国学前教育的现实环境和汉字学习的特点，避免了纯粹的西方理论“水土不服”。 3. 评价工具的引入： 书末附录提供了针对3-6岁儿童阅读萌芽与识字发展水平的非正式观察量表和质性评估指南，帮助教师和家长客观、科学地记录和评估儿童的学习进展，实现教学的及时调整。 《儿童早期阅读与识字教学策略探析》不仅是一本理论参考书，更是一份实操手册，它旨在帮助教育者真正理解“如何让孩子爱上阅读”，并为其未来的学术和认知发展奠定坚实而愉快的文字基础。

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这是一本让我眼前一亮的儿童教育类读物，它的切入点非常独特，聚焦于幼儿园阶段的语言教育活动设计与组织，这正是我一直以来在寻找的实用指南。我尤其欣赏书中对“活动”本身的深入剖析，作者并没有仅仅罗列一些活动案例，而是从活动产生的根源、目标设定、内容选择、组织形式到评估反馈，进行了一个系统性的梳理。书中关于如何根据幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣点来“量身定制”语言教育活动，提供了非常具有操作性的方法论。例如，在设计一个关于“小动物”主题的语言活动时，作者会引导读者思考：是侧重于动物的名称认知？还是模仿动物的叫声和动作？亦或是通过故事讲述来激发幼儿对动物的情感？并且，书中还详细阐述了如何在活动中巧妙地融入绘本阅读、角色扮演、游戏互动等多种形式，让语言学习变得生动有趣，而不是枯燥的灌输。对于我这样希望提升自身专业技能、为孩子们提供更优质语言启蒙的幼儿园教师来说，这本书简直是一份宝藏。它不仅仅是教我“做什么”，更重要的是教会我“为什么这么做”以及“如何做得更好”，这种深度和广度都让我受益匪浅。

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作为一名对儿童发展心理学颇感兴趣的家长，我一直关注着孩子在不同年龄阶段的学习特点。当偶然翻阅到这本《幼儿园语言教育活动设计与组织》时，我被其严谨的理论基础和丰富的实践案例深深吸引。书中对幼儿园语言教育的理念阐述，让我对“语言教育”有了更宏观和深入的理解，它不仅仅是学习儿歌、识字那么简单，而是涵盖了听、说、读、写（萌芽阶段）以及语言的感知、理解、表达、运用等多个维度。我尤其喜欢书中关于“活动组织”部分，它详细地分析了不同活动形式（如集体活动、小组活动、个别活动）的优势与劣势，以及在不同情境下如何选择最合适的组织方式。书中还强调了教师在活动中的角色转变，从单纯的知识传授者，到引导者、支持者、合作者，这种理念的更新对我非常有启发。让我印象深刻的是，书中通过大量真实的案例，展示了教师如何捕捉幼儿生活中的语言契机，将看似平凡的对话、游戏转化为富有教育意义的语言活动。这种“生活化”的教育理念，让我在与孩子互动时，能够更有意识地去引导和激发他们的语言表达能力，而不是生搬硬套书本上的知识。

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作为一名刚入职的幼师，我常常感到在语言教育活动的设计和组织上力不从心，总是希望找到一些更系统、更具指导性的书籍。这本《幼儿园语言教育活动设计与组织》恰好满足了我的需求。书中内容详实，覆盖了幼儿园语言教育的方方面面，从基础的语言发展规律，到具体的活动环节设计，再到活动后的反思与调整，都进行了深入的讲解。我尤其欣赏书中对“活动组织”的细致描述，它不仅仅是教你如何组织活动，更是教你如何成为一个合格的活动组织者。书中详细分析了不同类型活动的特点，以及教师在组织过程中需要注意的细节，例如如何调动幼儿的积极性、如何处理课堂中的突发情况、如何保证活动的安全性和有效性等等。我印象最深刻的是，书中提供的许多活动案例都非常贴近实际，具有很强的可操作性。比如，书中针对不同年龄段的孩子，设计了许多适合的语言活动，如故事讲述、儿歌表演、语言游戏等，并且详细阐述了每一个活动的目标、准备、过程、评价等要素。这让我能够更好地理解和掌握如何设计和组织有效的语言教育活动，为我的教学工作提供了坚实的基础。

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一直以来，我都觉得语言教育在幼儿教育中至关重要，但如何在幼儿园层面进行科学而有效的组织，却是一个需要专业知识和实践经验的问题。这本《幼儿园语言教育活动设计与组织》恰好填补了我的这一认知空白。本书在“活动设计”部分，为我打开了新的视野。作者并非简单地罗列活动，而是深入浅出地剖析了设计活动的几个核心要素：明确的教育目标、符合幼儿认知规律的内容、多样化的活动形式以及灵活的组织策略。我特别赞赏书中对于“目标引领”的强调，它让我在设计活动时，不再仅仅追求形式上的热闹，而是能够更清晰地思考活动对幼儿语言发展究竟能起到怎样的促进作用。书中还提供了许多“创意”十足的活动范例，这些范例不仅仅是简单的模仿，更重要的是它们背后所蕴含的设计思路和创新方法，能够激发我自身的创造力，设计出更具个性化的活动。例如，书中关于利用绘本进行深度拓展的章节，让我学到了如何将一本简单的绘本，转化为一个集听、说、读、演于一体的综合性语言活动，这对于提升幼儿的语言理解和表达能力非常有帮助。

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这本书给我的感觉就像是一本精心编织的“游戏手册”，但它探讨的并非是普通的玩耍，而是如何通过设计精巧的语言教育活动，让孩子们在快乐中学习。我非常赞赏书中对于“活动设计”的细致入微。它不仅仅列举了活动内容，更重要的是它剖析了每一个环节背后的教育意图和操作细节。例如，在组织一个关于“颜色”的语言活动时，作者会引导读者思考：如何通过色彩鲜艳的道具吸引幼儿的注意力？如何设计提问引导幼儿说出颜色的名称？如何引导幼儿用语言描述事物的颜色？书中还强调了活动过程中教师的互动技巧，比如如何运用积极的语言鼓励幼儿表达，如何巧妙地化解幼儿在表达中遇到的困难，以及如何通过反馈和评价来促进幼儿的语言发展。让我印象特别深刻的是，书中还提供了许多创新的活动思路，比如利用废旧材料进行手工制作，然后引导幼儿用语言描述制作过程和作品；或者通过模拟情境，让幼儿扮演不同的角色，进行语言交流。这些活动不仅有趣味性，更能有效地激发幼儿的创造力和想象力。

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