叶圣陶教育文集2

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出版者:人民教育出版社
作者:叶圣陶
出品人:
页数:556
译者:
出版时间:1994-8
价格:38.20元
装帧:
isbn号码:9787107112027
丛书系列:叶圣陶教育文集
图书标签:
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具体描述

《叶圣陶教育文集2》收编叶圣陶先生关于教育的论著,分八辑。第一辑,教育杂文一卷,9篇。第二辑,教育杂文二卷,17篇。第三辑,卷头初辑,45篇。第四辑,时论一束,14篇。第五辑,卷头二辑,12篇。第六辑,卷头三辑,41篇。第七辑,教育杂文三卷,15篇。第八辑,晴窗随笔,22篇。

岁月如歌:新文化运动中的教育思潮与社会实践 本书简介 本书并非聚焦于叶圣陶先生晚年集大成的教育理念梳理,而是将目光投向一个更为宏大而波澜壮阔的时代背景——二十世纪上半叶,中国知识分子在救亡图存的洪流中,对国民素质重塑与教育体制改革的深刻探索与不懈实践。全书以史料为骨架,以人物群像为血肉,力求描摹出新文化运动浪潮下,一股股教育思想的暗流如何涌动,最终汇聚成推动社会变革的磅礴力量。 第一部分:时代的呼唤与旧制的崩塌 本书开篇追溯至清末民初,在列强环伺、内部凋敝的背景下,传统儒家教育体系的彻底瓦解所带来的巨大真空。我们详细梳理了晚清“废科举,兴学堂”的初步尝试及其内在的矛盾性。此阶段,教育不再仅仅是精英阶层的自我修养,而是被赋予了“救国强种”的政治使命。 重点考察了早期留学归国知识分子群体的心态转变。他们带着西方现代化的种子回国,却发现中国土壤的贫瘠。这种“学识的先进性”与“社会实践的无力感”之间的张力,构成了他们教育思想萌芽的重要驱动力。他们急切地寻求一种既能承接传统文脉,又能有效引入西方科学理性精神的教育模式。 第二部分:新思潮的激荡与教育理念的构建 新文化运动的爆发,如同一声惊雷,彻底打破了旧有的思想桎梏。本书深入剖析了“德先生”(民主)与“赛先生”(科学)如何成为教育改革的指导方针。我们不仅关注胡适提倡的“充分自由”和“实用主义”的教育主张,也详尽探讨了陈独秀对国民人格改造的呼吁。 本部分着重探讨了在这一思潮下,教育目标定位的根本性转移:从培养“忠君爱国”的臣民,转向培养具有独立人格、批判精神和劳动能力的现代公民。 论述重点: 1. 个性解放与人格养成: 阐释了在启蒙阶段,如何平衡个体自由发展与集体责任感之间的关系。当时的教育家们如何反思传统“师道尊严”的压抑性,倡导尊重学生的主体地位。 2. 科学精神的植入: 探讨了如何将实验、观察、质疑作为教学的核心方法,而非单纯的知识灌输。这涉及了当时引进的实验器材、教材的翻译与本土化过程中的种种困难与抉择。 3. 劳动教育的兴起: 介绍了工读互助、知行合一等实践理念的提出。强调教育与生产劳动相结合的必要性,为日后农村教育的改造埋下了伏笔。 第三部分:实践的探索与地域性的教育实验 空谈误国,教育必须落地。本书的第三部分转向了具体实践层面,选取了数个具有代表性的教育实验区和学校进行个案分析,展示了教育理念在复杂社会环境中的艰难落地过程。 案例聚焦: 乡村教育改造的努力: 详细介绍了梁漱溟、陶行知等人在乡村推行的教育实践。他们面对的挑战是赤贫的经济基础、文盲率高企以及地方士绅的阻力。教育被赋予了改造乡村社会结构、提升农民生活水平的重任。这部分内容展现了教育家们如何将“教育”视为一种社会工程,而非单纯的知识传授。 城市精英教育的革新: 对比分析了几所新式学堂在课程设置、师资选拔、乃至校园文化建设上的创新举措。例如,如何打破文理分科的僵化,强调跨学科学习的重要性。 教材的本土化困境: 深入探讨了在引进西方教材的同时,如何创作出既符合中国国情又符合现代科学精神的本土教材的艰辛过程。这不仅是翻译问题,更是文化认同的抉择。 第四部分:教育与政治的张力 二十世纪二三十年代,随着政治环境的日益复杂,教育实践者们不可避免地卷入了意识形态的争论。本书客观记录了不同政治光谱下的教育主张如何相互碰撞、相互渗透。 我们探讨了教育工具化倾向的出现:当教育被视为争取政治影响力的武器时,其纯粹性受到何种挑战?教育家们如何在政治风暴中坚守教育的独立性和长期性,避免教育沦为短期的政治宣传工具。这部分内容着重展现了教育家们在维护教育自主性上的挣扎与智慧。 第五部分:继承与前瞻 全书结尾回顾了这些早期教育探索的深远影响。虽然许多实验未能持续,甚至因战乱而中断,但它们所确立的“以人为本”、“注重实践”、“关怀社会”的核心精神,为后来的教育体制改革提供了宝贵的思想资源和经验教训。 本书旨在提供一个多维度的视角,去理解中国现代教育体系的建立,并非一蹴而就的自上而下的移植,而是无数先驱者在特定历史情境下,用血汗和智慧共同浇灌出的复杂而生动的图景。它是一部关于理想、关于实践、关于如何在绝望中孕育希望的教育史诗。

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

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坦白说,我过去对老一辈教育家的作品总抱有一种“历史局限性”的预设,认为他们的思想可能跟不上这个瞬息万变的时代。然而,这本书彻底颠覆了我的看法。它所讨论的核心问题——如何激发求知欲、如何培养独立思考能力、如何平衡知识与品德——这些问题,即便放在今天,依然是教育领域最核心的难题。作者的解决方案,不是依赖于最新的技术,而是回归到教育最根本的人性基础之上。例如,他对“读书”的推崇,并非只是强调阅读量,而是强调阅读如何塑造一个人的精神内核和思维深度,如何对抗平庸。这种对“深度思考”的执着,在如今这个追求短平快资讯的时代,显得尤为可贵。书中的论述逻辑严密,层层递进,让人不得不信服。读完之后,我最大的收获不是学会了什么新的教育技巧,而是内心产生了一种坚定的信念:真正的教育是一场漫长而严肃的修行,它需要教育者具备极高的精神境界。这本书,就是那份境界的清晰写照。

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这本书带给我的冲击,并非在于它提供了多少“新招数”,而是它让我重新找回了教育的“初心”。在这个信息爆炸的时代,我们太容易被各种“成功学”和“速成秘籍”所裹挟,总想着如何用最快的速度达到最好的效果。然而,翻开这本书,仿佛时间都被拉慢了。作者对细节的关注,对人性幽微之处的洞察,简直令人叹服。比如他分析“兴趣”是如何产生的,不是靠外部的奖励和惩罚,而是依赖于学习过程中的那种“心流”体验,那种沉浸其中的忘我状态。读到这段时,我正在为一个难缠的学生头疼,他似乎对一切都提不起劲。这本书并没有直接给出“怎么办”的药方,但它提供了一种观察问题的视角——去探究他内心深处对知识的渴望是否被压抑了。这种间接的启示,比任何直接的指导都有效得多。它教会我,教育的本质是“启发”而非“灌输”,是要去唤醒,去播种,然后耐心地等待,而不是焦虑地催促。书中的语言,也充满了古典的韵味,没有太多晦涩的术语,却字字珠玑,值得反复咀嚼。

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我必须承认,初读这本书时,我带着一种知识分子的傲慢,觉得这些都是老生常谈了。毕竟,我们都在研讨如何实施项目式学习,如何利用AI辅助教学,这些更时髦的话题才是我关注的重点。但是,读到关于“人格养成”的那几章时,我彻底被说服了。作者对“德行”的强调,放在今天这个过于强调“技能”的社会背景下,显得尤为珍贵和必要。他深刻地剖析了为什么一个知识渊博但缺乏同理心的人,对社会来说,可能弊大于利。那种对正直、谦逊、责任感的反复强调,不是空洞的说教,而是建立在对人类社会长期观察的基础上的深刻总结。阅读的过程,就像在和一个经验丰富、德高望重的长者对话,他不会急于评判你的对错,而是引导你去思考行为背后的价值体系。这种对“立人”的关注,远比讨论如何提高考试分数要来得深刻和长远。这本书的价值,恰恰在于它为我们这个浮躁的教育界提供了一剂清醒剂,让我们看到,教育最终是要培养完整的人,而不是精密的工具。

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这本书,说实话,拿到手的时候,我有点犹豫。封面设计得相当朴素,那种老派的、带着油墨香气的质感,让人一下联想到很多年前的教科书。我原本期待的是一些更具现代感的教育理念探讨,毕竟现在教育改革的声浪这么大,总觉得需要一些更前沿的思辨。然而,当我翻开目录,看到那些熟悉的篇章标题,比如《论阅读的习惯》、《教师的专业修养》这类,一种久违的亲切感油然而生。这感觉就像是走进了一间老茶馆,空气里弥漫着沉淀下来的智慧和宁静。我开始逐页细读,发现作者的文字功力实在了得,行文流畅却不失力量,每一个句子都像经过细细打磨的鹅卵石,圆润而有分量。他谈论的不是那些空泛的口号,而是教育中最本质的东西:如何让孩子真正爱上学习,如何做一个真正受人尊敬的引路人。那种娓娓道来的叙述方式,让人在不知不觉中,思想就被悄悄地引导和重塑了。读完第一部分,我感觉自己像是重新经历了一次基础教育的洗礼,那些被我遗忘在记忆深处的教诲,又重新焕发了光彩,这是一种非常奇妙的体验,让人忍不住放下手机,去重新审视自己日常工作中的每一个细节。

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这本书的阅读体验,是那种需要你静下心来,配合一杯热茶才能品味出来的“慢功夫”。它的结构并不是线性的,更像是一组散落的珍珠,需要读者自己去串联起其中的哲思。有几篇文章,我甚至会读上两三遍,因为第一遍只是理解了字面意思,第二遍才能捕捉到文字背后的那种微妙的转折和作者的情感色彩。尤其是他谈到教育中的“美感”时,那种对自然、对艺术、对生活细节的细腻捕捉,让人眼前一亮。他认为,一个充实的教育环境,必须充满美感,这种美感能潜移默化地陶冶学生的心灵,培养他们对美好事物的向往。这让我反思了我们学校环境的单调乏味,我们是不是为了追求效率,而牺牲了太多可以滋养灵魂的空间?这本书的语言风格非常多变,有时是充满激情的辩论,有时是温和的劝诫,但始终保持着一种知识分子的克制和优雅。它不是一本速读手册,而是一部值得收藏和反复翻阅的案头书,每次重读,都会有新的感悟,仿佛那里面蕴含的智慧是活的,会随着读者的成长而展现出不同的面向。

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