具体描述
《教师专业能力培养与训练》内容简介：当前，新一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了比较大的突破和创新。究竟如何贯彻落实新一轮基础教育课程改革的相关理念，如何把先进的课程理念转化为实际可操作的教育教学行为，是摆在广大中小学教师面前的一个重大课题。同时，教师专业化发展是一个连续不断的过程，不同的阶段对教师专业能力的要求也有所区别。现阶段，由于基础教育新课程的实施，必然对教师专业能力提出新的要求。深入研究探索新时期教师专业能力的内涵、结构、培养方式与训练方法，对提高中小学教师实施新课程的能力、提升教师专业化发展将起到重要的作用。
从开展教师专业能力培养与训练的必要性来看，有以下几点值得关注：
开展教师专业能力培养与训练是基础教育课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革在教育目标的调整、教育观念的转变、教育教学手段方法和技术的更新等方面对教师提出了更高的期待和要求，如何使广大教师在理解掌握基础教育课程改革的相关理念、理论和要求的基础上，更好地在具体的教育教学中实现相关理念，是一个比较重要的课题。而《教师专业能力培养与训练》所涉及的内容将在这方面为教师提供一个途径。
《教育的温度：深度倾听与情感连接的实践指南》 书籍简介： 本书深入探讨了现代教育中一个常常被忽视却至关重要的维度——教育中的“情感温度”。在追求知识传授效率与标准化评估的时代，我们越来越需要重新审视教育的本质：教育不仅是信息的传递，更是人与人之间深层次的心灵互动与情感培育。 《教育的温度》并非一本传统的教学方法论，它聚焦于教师与学生、学生与学生之间建立真实、有意义的情感连接。作者以丰富的案例、细致的观察和深刻的反思，构建了一套系统的“情感教育”实践框架，旨在帮助一线教师重拾教育的初心，真正成为学生成长道路上的引路人与心灵的陪伴者。 第一部分：温度的缺失与重塑——理解情感在教育中的核心地位 本部分首先剖析了当前教育环境中情感缺失的现象及其深远影响。随着教育目标日益偏向于技能和绩效，教师往往疲于应付繁重的行政工作和应试压力，无暇顾及学生潜在的情绪困扰和心理需求。 冰冷的教室与隔阂的师生关系： 我们将通过一系列真实场景的描摹，展示缺乏情感交流的课堂如何演变为知识的单向灌输地，以及这种“效率优先”的模式如何扼杀了学生的学习兴趣和内在驱动力。 情感素养的缺失与代际差异： 探讨了当代学生在情感表达、人际交往方面面临的新挑战，以及教师如何识别这些“看不见”的需求。书中强调，培养学生的社会情感学习（SEL）能力，比单纯传授学科知识更为紧迫。 教师的“情感倦怠”与自我关怀： 教师自身的情感状态直接影响课堂的温度。本章详细分析了教师的职业倦怠来源，并提出了教师如何进行“情感急救”与自我调试的实用策略，强调只有先温暖自己，才能温暖学生。 第二部分：倾听的艺术——构建深度理解的基石 本书将“倾听”提升到前所未有的高度，将其视为所有有效教育行为的前提。倾听不仅仅是用耳朵接收信息，更是一种全身心的投入和非评判性的接纳。 超越语言的“三层倾听”模型： 我们提出了区分“表层信息”、“情绪脉络”和“深层需求”的三层倾听模型。教师需要学会捕捉学生话语背后的“未说出口的故事”。 沉默的力量与提问的艺术： 许多重要的对话发生在沉默中。本书指导教师如何营造一个安全、允许停顿的空间，并教授如何使用开放式、探索性的提问（而非审判式或封闭式提问），引导学生自我发现和表达。 非言语线索的解码： 姿态、眼神、语速和呼吸，这些非言语信号往往比语言本身更诚实。书中提供了大量关于如何“阅读”学生肢体语言的实操指南，尤其针对内向或有学习障碍的学生群体。 共情日志与案例分析： 鼓励教师定期记录与学生的深度交流，并运用“共情复述”技术，确保理解的准确性。通过对多个复杂学生案例的深度剖析，展示如何通过倾听，层层剥开问题，直达核心。 第三部分：共情的实践——连接、接纳与支持的桥梁 理解只是第一步，真正的教育温度来自于积极的共情和支持性的回应。本部分侧重于如何将“理解”转化为“行动”。 “看见”的力量： 强调教师对学生个体的“看见”与确认。一个简单的、针对性的肯定，能够极大地增强学生的自我价值感。书中区分了赞扬（基于结果）和确认（基于努力与存在）的区别。 管理冲突中的情感导航： 在师生冲突或同伴冲突发生时，传统的处理方式往往侧重于惩罚或规则重申。本书则倡导“情感优先”的处理模式，首先处理失控的情绪，然后才探讨行为的修正。 建立安全感的“情感锚点”： 探讨如何通过固定的、可预测的积极互动（如定期的“签到时间”或“情感分享角落”），为学生在动荡的环境中建立起可靠的情感依托。 差异化情感支持： 认识到每个学生对支持的需求不同。对于高敏感学生、学习焦虑者和行为挑战者，需要采取不同的情感介入策略，实现真正的因材施教。 第四部分：温度的传递与文化的塑造——将情感融入课堂日常 情感教育不是额外的任务，而是渗透在整个教学过程中的“环境因子”。 将“错误”转化为成长的机会： 改变对错误的认知框架，从“失败”转向“数据”。鼓励学生公开讨论他们从尝试中学习到的经验，从而降低犯错的恐惧感，这是激发创造力的基础。 合作学习中的情感协作： 在小组活动中，教师需要明确教授如何表达不同意见、如何处理意见分歧、如何互相支持，将合作学习从任务分配升级为情感连接的训练场。 仪式感与连接时刻： 如何通过精心设计的开场、收尾仪式，甚至是简单的课间十分钟问候，来持续激活和维持师生间的情感纽带。 家庭与社区的情感延伸： 探讨教师如何将“温暖”的理念延伸至家校沟通，将家长视为情感教育的伙伴，共同为学生构建一个稳定的支持系统。 本书特色： 本书语言真挚、富有感染力，避免了晦涩的理论术语，侧重于可操作性的工具和反思框架。它不提供“速成秘籍”，而是倡导教师踏上持续自我成长的旅程。阅读本书，您将获得的不是一套新的教案模板，而是重新点燃教育热情、深化师生连接的内在力量。它是一份献给所有渴望让教育回归人性的教育者的邀请函。
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