具体描述
本教材（New Standard English）是由外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司依据国家《英语课程标准》联合编写的供小学、初中、高中使用的“一条龙”英语教材。
教材特色：
根据国家《英语课程标准》编写，符合国家标准，适应21世纪对英语人才培养的需要，具有前瞻性。
从小学三年级到高中三年级，配套成龙，上下衔接，具有连续性。
以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。它既体现素质教育的要求又遵循语言教学的理论，具有科学性。
5、本教材由中英两国英语教学专家合作编写，由中英两国权威外语出版机构联合出版，质量可靠。
适用对象：从一年级起开设英语课的小学。
本教材是我社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科研论证的基础上，与英国著名教育出版机构——麦克米伦出版公司共同推出的我国第一套中小学“一条龙”英语教材。
本教材的主编为北京外国语大学陈琳教授，副主编为华中师范大学鲁子问副教授。本教材的英方主编Printha Ellis 女士和编者 Russell Stannard 先生都是国际著名的英语教材编写专家。参加具体教案编写的还有北京第二实验小学的王培荣等多位老师。
本册教材—— New Standard English （供三年级起始用）第四册是供小学四年级下学期使用的。全书共分11个模块（Module），内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元（Unit）。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（Task-based）练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，我们将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征；我们将学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的时候讲述过去的动作与状态。课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求老师讲解语法知识，更不要求学生掌握语法知识，而是要求学生初步学会运用这些语句，希望老师在教学过程中注意。
英语（供三年级起始用）教师用书 第四册：开启多元学习之旅 概述 《英语（供三年级起始用）教师用书 第四册》是一套为小学三年级起始阶段英语教学精心设计的指导用书。本册教材聚焦于学生英语学习兴趣的培养，语言技能的初步构建，以及跨文化意识的萌芽。在延续前三册打下的坚实基础之上，第四册教材旨在进一步拓宽学生的视野，深化其对英语语言的理解和运用能力，为他们未来更深入的英语学习奠定坚实的基础。本教师用书将紧密围绕教材内容，提供全面、细致、富有启发性的教学指导，帮助教师创设生动有趣的课堂环境，引导学生积极参与，有效地达成教学目标。 核心教学理念与目标 本册教材秉持“以学生为中心”、“情境化教学”和“多元化评估”的核心教学理念。 以学生为中心： 充分考虑三年级起始阶段学生的认知特点、学习习惯和兴趣点，设计符合其身心发展规律的学习内容和活动。强调激发学生的内在学习动机，鼓励他们主动探索、积极表达。 情境化教学： 将语言学习融入真实、有意义的生活情境中，使学生在运用中学习，在体验中感知。通过贴近生活的对话、故事、歌曲和游戏，让学生自然而然地习得语言，理解语言的实际功能。 多元化评估： 认识到学生学习的个体差异性，采用多样化的评估方式，不仅关注学生的语言知识掌握程度，更注重对其语言技能、学习策略和文化意识发展的整体评估。 基于以上理念，本册教材的主要教学目标包括： 1. 听力理解： 能够听懂简单、熟悉的日常用语、指令、故事片段以及与课文主题相关的简单对话。 2. 口语表达： 能够运用所学词汇和句型，进行简单的自我介绍、描述、提问和回答。能够参与简单的课堂互动，表达自己的想法和感受。 3. 词汇积累： 掌握与课文主题相关的核心词汇，并能理解和运用这些词汇。 4. 句型掌握： 能够理解并运用课文中出现的常用简单句型，进行基础的语言表达。 5. 语感培养： 通过听、唱、读、演等多种形式，初步培养学生的语感，感受英语语言的韵律和美感。 6. 学习兴趣激发： 通过富有趣味性和互动性的教学活动，进一步激发学生对英语学习的兴趣和积极性。 7. 跨文化意识萌芽： 在学习过程中，初步接触英语国家的文化元素，了解中西方文化的一些基本差异，培养开放包容的态度。 教材内容解析与教学指导 《英语（供三年级起始用）教师用书 第四册》共包含若干单元，每个单元都围绕一个贴近儿童生活的主题展开，如“我的家人”、“我的学校”、“我的食物”、“我的爱好”等。以下将就典型单元的教学内容和方法进行详细阐述： 单元主题示例：我的家人 (My Family) 核心词汇： mother, father, sister, brother, grandpa, grandma, me, my, his, her 核心句型： This is my mother. He is my father. She is my sister. 教学目标： 认识并能说出家庭成员的常见称谓。 能够运用“This is my...”句型介绍自己的家庭成员。 能够听懂关于家庭成员的简单描述。 教学设计与策略： 导入： 活动： 播放一段温馨的家庭歌曲或播放学生熟悉的家庭主题动画片段。 目的： 创设情境，引发学生对“家庭”话题的兴趣和联想。 教师指导： 教师可以先用中文提问：“你们喜欢和家人在一起吗？你们的爸爸妈妈叫什么名字？”然后自然过渡到英语：“Today, we will learn about My Family.” 新词学习： 方法： 图片与实物： 准备家庭成员的图片卡片（或家庭成员的玩偶），教师展示图片，清晰地发出单词读音，引导学生跟读。可以邀请学生带上家人的照片，在课堂上进行展示和介绍。 动作与表情： 用夸张的动作和表情来辅助记忆词汇，例如，模仿妈妈温柔的样子，模仿爸爸强壮的样子。 分类与联想： 将家庭成员进行分类，如“长辈”、“同辈”、“自己”，帮助学生建立词汇之间的联系。 教师指导： 确保发音准确，多采用 TPR (Total Physical Response) 的教学方法，让学生在听和做的过程中自然习得。鼓励学生用自己的话说出看到的图片是什么。 句型操练： 方法： 教师示范与模仿： 教师手持家庭成员图片，边指边说：“This is my mother. This is my father.” 引导学生模仿。 替换练习： 教师鼓励学生用自己的图片替换，练习说：“This is my sister. This is my brother.” 问答练习： 教师指着图片提问：“Who is this?” 引导学生回答：“This is my grandpa.” 小组活动： 学生两人一组，互相展示家庭成员照片，进行问答和介绍。 教师指导： 教师要耐心纠正学生的语音语调和句型错误，及时给予肯定和鼓励。设计一些小游戏，例如“猜猜我是谁？”，教师描述一个家庭成员，让学生猜。 听力理解： 活动： 播放一段简短的关于家庭成员的录音，内容包含学生已学词汇和句型。例如，“This is my mom. She is kind. This is my dad. He is strong.” 目的： 训练学生听懂简单描述的能力。 教师指导： 播放前，可以先让学生预习图片，预测录音内容。播放后，可以提问：“Who did you hear?” “What did he/she say?” 也可以设计一些配对游戏，听录音，将图片与句子配对。 口语输出： 活动： “我的家庭”画展： 让学生画出自己的家庭成员，并在照片或画作旁写上简单的英文句子，然后在课堂上进行展示和介绍。 角色扮演： 设计简单的家庭场景，让学生扮演家庭成员，进行简单的对话。 教师指导： 鼓励学生大胆开口，即使有错误也要给予积极的反馈。为学生提供必要的语言支架，例如，在他们遇到困难时，可以给出提示词或句型。 文化渗透： 活动： 介绍一些西方家庭过节的习俗（如圣诞节、感恩节），或者一些不同文化的家庭构成。 目的： 拓宽学生的视野，了解文化多样性。 教师指导： 通过图片、视频等直观方式，简单介绍，重点在于“了解”而非“掌握”。 其他典型单元主题及其教学建议： 我的学校 (My School): 词汇： school, classroom, teacher, student, desk, chair, book, pen, pencil, ruler 句型： What’s this? It’s a book. Where is my pencil? It’s on the desk. 教学建议： 结合实物，进行物品的识别和位置的描述。利用校园环境进行情境教学，设计“找朋友”、“我的书包”等游戏。 我的食物 (My Food): 词汇： apple, banana, orange, pear, milk, bread, cake, drink, eat, like, dislike 句型： I like apples. I don’t like bananas. What do you like? 教学建议： 引入食物图片，进行“你喜欢什么？”的问答。可以组织一次“我的最爱”分享活动，让学生介绍自己喜欢的食物。注意教授与“喜欢”和“不喜欢”相关的表达。 我的爱好 (My Hobbies): 词汇： sing, dance, draw, play, read, sports, music 句型： I like singing. I can dance. What can you do? 教学建议： 通过歌曲、舞蹈、绘画等多种活动，让学生亲身体验不同的爱好。鼓励学生用“I can...”句型描述自己的能力。可以组织一次小型才艺展示。 教师用书的特色与价值 《英语（供三年级起始用）教师用书 第四册》在设计上充分体现了以下特色，为一线教师提供有力支持： 1. 详细的课时规划： 提供清晰的课时划分，每个课时都有明确的教学目标、内容、活动和时间安排，便于教师操作。 2. 丰富的教学活动设计： 提供多种多样的教学活动，包括游戏、歌曲、韵律诗、角色扮演、手工制作等，能够有效吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 3. 详尽的词汇与句型教学指导： 针对每个词汇和句型，提供多种有效的教学方法和练习方式，确保学生能够准确理解和运用。 4. 全面的听力与口语训练： 提供丰富的听力材料和口语练习环节，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。 5. 科学的评估建议： 提供过程性评估和终结性评估的建议，涵盖听、说、读、写、以及学习态度等多个方面，帮助教师全面了解学生的学习情况。 6. 文化拓展内容： 融入适量的英语国家文化元素，帮助学生初步了解跨文化交际，培养国际视野。 7. 教学难点与易错点提示： 针对教学过程中可能出现的难点和学生易出现的错误，提供针对性的分析和解决建议。 8. 配套资源参考： 指导教师如何充分利用教材的配套音频、视频、闪卡等资源，以及推荐一些拓展性的学习资源。 9. 课堂管理与激励技巧： 提供实用的课堂管理和学生激励技巧，帮助教师营造积极、活跃的课堂氛围。 10. 个性化教学指导： 鼓励教师根据学生的具体情况，灵活调整教学策略，实施个性化教学。 结语 《英语（供三年级起始用）教师用书 第四册》不仅仅是一本教学参考书，更是教师在英语教学旅途中的得力伙伴。它提供了科学的理论指导，丰富实用的教学方法，以及针对性的练习活动，旨在帮助教师更好地引领三年级起始阶段的学生，在轻松愉快的氛围中，播下英语学习的种子，点燃探索世界的火花，为他们的未来英语学习之路，打下坚实而美好的开端。通过本册教材的学习，我们期望学生不仅能够掌握基础的英语语言知识和技能，更能感受到英语学习的乐趣，培养对英语文化的兴趣，为他们成为具有国际视野的未来公民打下坚实的基础。
