幼儿园建构式课程指导(小班)(教师用书)(下) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华东师范大学出版社

作者:韩康倩等编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:20.00元

装帧:平装

isbn号码:9787561734957

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 小班
• 建构式课程
• 教师用书
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• 学前教育
• 教辅
• 课程指导
• 教材

《幼儿园建构式课程指导（小班）（教师用书）（下）》是一本专为小班教师设计的，旨在深化理解和有效实施建构式教育理念的实践指南。本书的编写以“以儿童为中心”为核心，强调在游戏和探索活动中，教师如何引导幼儿主动建构知识、发展能力、培养情感。 本书共分为三个主要部分，每一部分都力求为教师提供清晰、详尽的指导和丰富的实践案例。 第一部分：建构式教育理念的深化与实践 本部分首先回顾并深化了建构式教育的核心要义，特别是针对小班幼儿的认知特点和发展需求。教师将深入了解儿童如何通过与环境的互动、与同伴的合作来构建对世界的认知，以及教师在这一过程中扮演的关键角色——观察者、引导者、支持者和资源提供者。 儿童中心与主动学习： 详细阐述了如何识别并尊重幼儿的兴趣和已有经验，如何创设支持幼儿自主探索的环境。书中提供了具体的观察技巧，帮助教师敏锐地捕捉幼儿的“学习信号”，理解他们的游戏行为背后蕴含的意义。 教师的角色转变： 探讨了教师从知识的传授者转变为学习过程的促进者，如何从“教”转向“导”，引导而非包办。书中提供了大量教师在不同情境下的对话范例，展示了如何通过提问、回应和适时介入，激发幼儿的思考和解决问题的能力。 环境创设的智慧： 详细介绍了如何根据小班幼儿的发展目标，创设富有启发性、安全且充满挑战的活动环境。这包括对游戏区角的材料选择、布局摆放，以及如何利用自然材料、废旧物品等，激发幼儿的创造力。书中提供了不同主题活动的环境创设实例，配以实景图片，直观易懂。 第二部分：主题活动的设计与实施 本部分是本书的核心，提供了若干针对小班幼儿的、符合建构式教育理念的主题活动方案。每个主题活动都经过精心设计，涵盖了幼儿在认知、语言、社会、情感、身体等各方面的发展目标。 主题活动框架： 每一个主题活动都遵循一个清晰的框架，包括： 主题生成与价值分析： 教师如何从幼儿的兴趣点出发，生成具有探索价值的主题，以及如何分析该主题与课程标准的关联。 目标设定： 明确每个活动单元的幼儿发展目标，这些目标是可观察、可评价的。 环境创设： 针对该主题，如何创设相应的游戏和学习环境，提供丰富的材料和可能性。 活动过程与教师支持： 详细描述活动过程中可能出现的幼儿行为，以及教师应如何观察、提问、引导和支持。书中提供了丰富的活动案例，包括教师与幼儿的对话实录，展现了真实的教学互动。 材料提供与延伸： 指导教师如何根据幼儿的探索情况，及时提供新的材料或调整已有材料，以促进幼儿的深度建构。 评价与反思： 强调教师如何通过观察、记录和与幼儿的交流，了解幼儿的学习过程和成果，并进行教学反思。 丰富的主题案例： 本部分提供了多个精心设计的、适合小班幼儿的建构式主题活动案例，例如： 《我的小家》： 引导幼儿观察、模仿和建构家庭生活，发展社会认知和生活自理能力。 《小小建筑师》： 通过积木、沙水等材料，鼓励幼儿进行空间建构，发展动手能力、空间感知和解决问题的能力。 《多彩的颜色》： 探索颜色的奥秘，在绘画、手工、游戏等活动中体验颜色的变化，发展感知觉和创造力。 《小动物的朋友》： 关注幼儿对小动物的喜爱，引导幼儿观察、模仿动物行为，了解动物习性，培养爱心和责任感。 每一个案例都配有详细的活动流程、教师对话范例、幼儿行为预测以及教师的适时支持策略。 第三部分：观察、评价与家园合作 本部分着重于教师在建构式课程实施过程中的重要支撑环节，即对幼儿学习过程的有效观察、科学评价以及与家长的紧密合作。 观察的艺术： 详细介绍了不同类型的观察方法，如“参与式观察”、“叙事性观察”、“焦点观察”等，以及如何使用观察记录表、照片、视频等多种方式，全面、客观地记录幼儿的学习过程。书中提供了大量真实的观察记录范例，帮助教师理解如何从细节中发现幼儿的学习亮点。 发展的评价： 探讨了如何从过程性评价和结果性评价两个维度，全面了解幼儿的发展，强调评价应服务于幼儿的进一步学习。本书提供了多种适合建构式课程的评价工具和方法，如幼儿作品集、成长档案、教师评价报告等，并指导教师如何根据幼儿的个体差异进行评价。 家园共育的桥梁： 强调了家长在幼儿教育中的重要作用，指导教师如何与家长建立良好的沟通与合作关系，共同支持幼儿的全面发展。书中提供了多种与家长沟通的策略和方法，如家访、家长会、亲子活动、家园联系册的有效利用等，并提供了家长开放日活动的组织建议。 《幼儿园建构式课程指导（小班）（教师用书）（下）》是一本内容丰富、理论与实践紧密结合的教师用书，它将帮助广大一线教师更深刻地理解建构式教育理念，掌握有效的教学策略和方法，从而更好地引导小班幼儿在充满乐趣和挑战的探索活动中，成为积极的学习者和快乐的建构者。

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这本书的书名虽然直接，但打开后，我惊喜地发现它带来的不仅仅是指导，更是一种全新的教育理念的渗透。它让我认识到，建构式课程并非仅仅是搭建积木，而是引导幼儿通过动手实践、合作探究，主动构建知识、发展能力的过程。 书中的“环境创设”部分给我留下了深刻印象。它不仅仅是简单地布置教室，而是如何创设一个支持幼儿自主建构、激发幼儿探索欲望的学习环境。例如，书中关于“自然角”的创设，如何利用废旧材料制作动植物模型，如何引导幼儿观察植物的生长，这些都极具创意和启发性。 我尤其欣赏书中对于“游戏化学习”的强调。它认为游戏是幼儿学习的主要方式，尤其在建构式课程中，要充分发挥游戏的教育价值。书中提供的“小小工程师”游戏，通过模拟工程场景，让幼儿在扮演和操作中学习测量、估算、合作等技能，这种寓教于乐的方式，真正让学习变得有趣。

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拿到这本书，我原本以为会是枯燥的理论讲解，但它所呈现的内容，却深深触动了我对幼儿教育的理解。它不是简单地教你“做什么”，而是引导你思考“为什么这么做”以及“如何做得更好”。 书中对于“幼儿的个体差异”的关注，让我倍感温暖。它认识到每个幼儿都是独特的，有不同的发展节奏和学习风格，并在建构式课程的设计中，提供了如何满足不同幼儿需求的策略。例如，书中关于“色彩王国”主题的活动，针对不同能力水平的幼儿，提供了差异化的任务和支持，确保每个孩子都能从中获得成功和快乐。 另外，我特别喜欢书中关于“家园共育”的建议。它强调教师要与家长建立良好的合作关系，共同支持幼儿的学习和发展。书中提供的家园联系单范例、家长开放日活动建议等，都非常实用，能够帮助我们更好地沟通和协作，形成教育合力。这本书让我觉得，教育是一项需要用心、需要智慧、更需要合作的事业。

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这本书的封面设计朴实无华，淡雅的色彩组合给人一种安心、专业的视觉感受。翻开扉页，精美的排版和清晰的字体立刻吸引了我。内容方面，我最欣赏的是它对于小班建构式课程设计理念的深入浅出阐释。作者没有停留在理论的空谈，而是提供了大量具体、可操作的教学案例和活动建议，仿佛一位经验丰富的老师在手把手地指导。 例如，在关于“探索与发现”的主题活动中，书中详细介绍了如何引导幼儿观察自然现象，如何设计有趣的实验来激发他们的好奇心。我特别喜欢其中关于“雨水的旅行”的单元，不仅提供了收集雨水、观察水滴形成过程的科学方法，还巧妙地融入了艺术创作和语言表达的环节，让孩子们在玩中学，在玩中悟。书中还强调了教师在建构式课程中的角色，不仅仅是知识的传授者，更是幼儿学习的引导者、支持者和合作者。这种细腻的引导思路，让我对如何在日常教学中更好地促进幼儿的自主学习有了更清晰的认识。

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我一直对建构式课程在幼儿教育中的应用充满好奇，尤其是小班的孩子，他们的认知和发展特点与大班孩子有很大不同。这本书就像及时雨，为我提供了宝贵的实践指导。我尤其关注书中关于“生活经验与课程融合”的部分。它倡导将幼儿的日常生活经验转化为学习的契机，而不是将课程与生活割裂开来。 书中给出的案例非常贴合小班幼儿的生活，比如“我的家”主题，书中不仅提供了搭建不同房屋模型的方法，还引导教师如何通过观察幼儿在家里的生活习惯、喜爱的物品来设计活动，让他们在搭建中表达对家的情感。另外，书中对材料投放的建议也非常有启发性。它强调要根据幼儿的年龄特点和兴趣选择适宜的建构材料，并且要注重材料的多样性和开放性，鼓励幼儿进行多元化的探索。我看到了书中关于“色彩的魔力”主题的详细介绍，如何利用不同颜色的积木、彩纸等材料，引导幼儿认识色彩、感受色彩，并运用色彩进行创意表达，这一点让我觉得非常实用。

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作为一名长期在一线工作的幼儿园教师，我深知课程的落地性是关键。这本书给我最大的感受就是它的“实用”和“接地气”。它不是一本空泛的理论读物，而是真正解决了我们在日常教学中会遇到的具体问题。 书中对“主题活动的生成与发展”的处理方式，让我耳目一新。它强调要从幼儿的兴趣点出发，尊重幼儿的选择，并在此基础上进行引导和拓展。书中提供的“小小建筑师”主题的生成路径，从幼儿对“房子”的兴趣出发，逐步引申到不同功能的房屋、房屋的结构、以及生活在房屋中的人等等，整个过程自然而然，充分体现了建构式课程的精髓。 此外，书中关于“教师观察与记录”的指导也十分到位。它教我们如何敏锐地捕捉幼儿在建构活动中的表现，如何通过观察来了解幼儿的学习过程和认知发展，并如何将这些观察转化为下一步教学的依据。这对于我们评估幼儿的学习效果，及时调整教学策略至关重要。

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