具体描述
《高中化学新课程的理论与实践》在深入研究总结全国普通高中课程改革取得的成果和经验的基础上，对国内外高中课程教学理论和实践进行了系统的思考和研究，力图进一步厘清课程改革的理论脉络，解决在课程改革实践中所遇到的问题和困惑，希望进一步加强对高中课程改革参与者的专业引领和实践指导。《高中化学新课程的理论与实践》既是高中教师新课程培训教材，也可作为高等院校本科生、研究生进行高中课程改革理论与实践学习和研究的参考教材。
《高中化学新课程的理论与实践》由教育理念篇、教学策略篇、教学评价与教学资源篇三部分构成，每一篇又由若干个专题构成。力图通过各个主题的学习使教师深入了解高中化学新课程实施的意图和要求，学会探究、设计和评析高中化学新课程实施的方式和途径，加深对高中化学新课程的认识、理解和实施的自觉性，促进化学教师专业素养的发展和提升。
作者简介
郑振龙，1966年生，汉族，1986年获厦门大学经济学学士学位，1986年参加中国人民大学中美经济学培训中心（福特班）；1989年获厦门大学经济学硕士学位；1995年获厦门大学经济学博士学位；2000－2001年以富布莱特学者身份访问美国加州大学洛杉矶分校，2006年以高级研究学者身份访问伦敦经济学院。1998年起先后兼亚太金融学会理事，任厦门大学金融系代主任、经济学院副院长。现任厦门大学研究生院副院长，教授，博士生导师，厦门大学证券研究中心常务副主任，中国金融学会常务理事兼学术委员，中国金融学会金融工程专业委员会常委，中国金融学年会第二届理事会主席、福建省金融学会副会长、《金融学（季刊） 》主编。2002年入选教育部优秀青年教师资助计划，2004年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。在海内外《金融研究》、《世界经济》、《管理科学学报》等重要学术刊物上发表高质量的论文100多篇，出版专著（译著）、教材26部，承担和参与国家、省部级以上科研项目12项，获国家、省部级优秀成果10项。
主要从事资产定价、金融工程和风险管理领域的研究，包括：利率模型、波动率模型、beta系数、市场风险、信用风险、可转债等。率先对中国政府利率的变动进行模型分析，比较各种模型在中国市场上的表现，估计了中国债券市场的利率期限结构和中国债券市场的违约风险溢酬，并对可转债进行定价，分析中国可转债发行中存在的问题；提出中国银行资产负债中隐含期权；在风险度量方面把ARMA－AGARCH模型和极值理论有机的结合起来估计了中国股票市场的VaR和ES。
目录信息
读后感
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用户评价
总的来说，这本书为我打开了一扇新的大门，让我看到了高中化学教学的更多可能性。作者在书中对新课程理念的解读，既有理论的高度，又有实践的深度。我尤其喜欢书中关于“学生主体性”的强调。作者通过分析不同的教学模式，阐述了如何才能真正激发学生的学习主动性，让他们成为课堂的主人。我尝试着将书中关于“合作学习”的技巧应用于我的课堂，发现学生的参与度得到了极大的提升，他们能够更有效地进行小组讨论，共同解决问题。书中还包含了一些关于“教师的专业反思”的探讨，鼓励教师要不断反思自己的教学，并从中学习，不断改进自己的教学。这种强调自我成长的理念，让我觉得这本书不仅仅是一本指导教学的书籍，更是一本能够伴随我成长的书籍。
评分这本书最让我感到受益匪浅的是，它提供了一个关于“如何培养学生的化学核心素养”的系统性框架。作者在书中详细阐述了不同素养的具体内涵，并提供了与之相对应的教学策略和评价方法。我尤其对书中关于“科学探究能力”的培养方法印象深刻。作者通过提供一系列精心的实验设计，引导学生掌握观察、假设、验证、分析、结论等科学探究的各个环节。这些实验设计不仅具有科学性，更具有操作性，学生在亲身实践中，能够有效地提升自己的探究能力。书中还包含了一些关于“教学资源的开发与利用”的探讨，鼓励教师要充分利用各种资源，丰富教学内容，提升教学效果。我尝试着按照书中的建议，开发了一些与本地文化相关的化学教学资源，收到了很好的教学效果。
评分这本书的封面设计就充满了学术的严谨感，淡雅的蓝色搭配简洁的字体，让人一眼就能感受到它所传达的专业性。当我拿到这本书的时候，首先吸引我的是它所呈现的整体框架，它不仅仅是对高中化学新课程标准的简单罗列，而是深入到“理论”与“实践”这两个核心维度，这本身就预示着它将是一场关于化学教育深刻的探索。书的序言部分，作者便旗帜鲜明地阐述了高中化学新课程改革的背景、意义以及面临的挑战，这为接下来的内容奠定了坚实的理论基础，也让我对改革的必要性有了更清晰的认识。随后，书中详细解读了新课程标准中关于知识、能力、素养等方面的具体要求，并且非常有条理地分析了这些要求在实际教学中的体现，让我看到了理论与实践之间相互促进、相互转化的可能性。我尤其欣赏作者在阐述理论部分时，并没有止步于概念的堆砌，而是结合了大量的教育学、心理学研究成果，对新课程理念进行了深入剖析，这使得整个理论部分既有深度又不失可读性。比如，关于“核心素养”的解读，作者就不仅仅是简单地解释其内涵，而是通过生动的案例，展示了如何将这些素养融入到具体的教学环节中，让抽象的概念变得具体可感。这种深入浅出的讲解方式，对于我这样渴望提升教学理念的教师来说，无疑是一场及时雨。
评分我对这本书的第三个深切感受是，它不仅仅是一本指导教学的书籍，更是一本能够引发教师深刻思考的书籍。作者在对新课程标准进行解读时，并没有简单地告知“应该做什么”，而是深入地探讨了“为什么这样做”以及“这样做的意义何在”。例如，在关于“科学思维方法”的培养方面，作者详细阐述了科学思维的内涵，并结合具体的化学实验和案例，展示了如何在课堂教学中引导学生掌握观察、比较、分析、综合、推理等科学思维方法。这种由“是什么”到“为什么”再到“怎么做”的层层递进的逻辑，让我对化学教学有了更深层次的理解。书中关于“评价体系改革”的部分也给我留下了深刻的印象。作者分析了传统评价方式的局限性，并提出了更加多元化、过程化的评价理念，比如如何通过实验操作评价、课堂表现评价、项目式学习评价等多种方式，全面地反映学生的学习成果。这为我今后构建更科学、更有效的评价体系提供了重要的参考。
评分这本书最让我眼前一亮的部分，在于它对“实践”层面的探讨。作者并没有仅仅停留在理论的层面，而是将大量的篇幅投入到了如何将新课程理念转化为可操作的教学策略。我翻阅了书中关于“情境化教学”、“探究式学习”以及“问题导向学习”等章节，发现其中提供了非常具体、可操作的教学案例和活动设计。例如，在讲解“探究式学习”时，作者列举了多个不同模块的化学知识点，并提供了详细的实验设计思路、学生分组方式、评价标准等。这些案例不仅仅是纸上谈兵，而是充满了实践的智慧，让我看到了如何在真实的课堂环境中，将抽象的理论落到实处。我特别喜欢书中关于“跨学科融合”的讨论，作者通过分析化学与其他学科，如物理、生物、地理甚至历史之间的联系，提供了许多创新的教学方法，比如如何将化学知识与环保、能源等社会热点问题相结合，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。书中的一些图表和流程图设计也非常精巧，将复杂的教学过程可视化，便于我理解和借鉴。阅读这些内容，我感觉自己仿佛置身于一个充满活力的化学课堂，学生们在积极地探究，教师在巧妙地引导，整个过程都充满了科学的魅力和人文的关怀。
评分不得不提的是，这本书在理论和实践的结合上做得非常出色。作者在阐述新课程理念时，总是能迅速地过渡到具体的教学实践，为读者提供了切实可行的操作指南。我最欣赏的是书中关于“课堂组织与管理”的章节。作者详细分析了不同教学模式下，教师在课堂组织和管理方面需要注意的问题，并提供了一些行之有效的策略。比如，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生进行有效的合作讨论，如何处理课堂上的突发情况等。这些内容都充满了实践的智慧，让我受益匪浅。我尝试着将书中关于“合作学习”的技巧应用于我的课堂，发现学生的积极性得到了极大的提升，他们能够更有效地进行小组讨论，共同解决问题。书中还包含了一些关于“教师的专业反思”的讨论，鼓励教师从教学实践中学习，不断改进自己的教学。这种强调自我成长的理念，让我备受鼓舞。
评分让我感到惊喜的是，这本书的内容非常贴近当前高中化学教学的实际需求。作者在阐述新课程标准时，不仅仅是简单地罗列要求，而是深入剖析了这些要求背后所蕴含的教育理念。我尤其喜欢书中关于“情境化教学”的讨论。作者通过大量的案例，展示了如何将抽象的化学概念与生活实际、社会热点相结合，让学生在鲜活的情境中学习化学。比如，如何通过讲解食品添加剂，来引出有机化学的相关知识；如何通过讨论空气污染，来讲解大气化学的原理。这些案例不仅能够吸引学生的注意力，更能帮助他们理解化学在现实生活中的重要作用。书中还包含了一些关于“教师的专业发展”的探讨，鼓励教师要不断学习，不断更新自己的教学理念和教学方法。这种持续成长的理念，让我觉得这本书具有很强的指导意义。
评分作为一名在教学一线工作多年的教师，我深知理论与实践之间的鸿沟。而这本书，恰恰弥补了这一空白。作者在书中对“教与学”的辩证关系进行了深刻的剖析，强调了以学生为中心，以能力为本位的教学理念。我尤其对书中关于“差异化教学”的讨论印象深刻。作者分析了不同学习风格、不同基础的学生在学习化学过程中可能遇到的问题，并提出了有针对性的教学策略，比如如何通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求。在“实践”部分，作者更是提供了大量的教学设计模板和评价工具，这些工具非常实用，可以直接应用于日常教学中。我尝试着按照书中的方法设计了一节关于“氧化还原反应”的教学，发现学生的参与度明显提高，他们不仅掌握了知识，更重要的是学会了如何运用化学知识去解决实际问题。书中还包含了一些关于“教师专业发展”的章节，作者鼓励教师不断反思自己的教学，并提供了多种途径来提升自身的教学水平，这让我倍感温暖和鼓舞。
评分这本书的价值在于，它不仅仅是提供了一个“标准答案”，而是提供了一种“思考方式”。作者在对新课程标准的解读过程中，鼓励教师要根据自己的教学实际情况，进行创新和实践。我尤其对书中关于“探究性学习”的案例设计印象深刻。作者提供了一系列详细的探究性学习活动，从实验的准备到结果的分析，都进行了细致的指导。这些案例不仅具有科学性，更具有趣味性，能够有效地激发学生的学习兴趣。我尝试着将书中的一个关于“电化学”的探究性学习活动引入课堂，发现学生们非常投入，他们不仅掌握了相关知识，更重要的是学会了如何进行科学探究。书中还包含了一些关于“教学评价的多元化”的探讨，提出了如何将评价与教学过程相结合，实现过程性评价和终结性评价的统一。这为我今后的评价工作提供了重要的启示。
评分这本书的编排结构清晰，逻辑性很强，从宏观的课程理念到微观的教学细节，都进行了详尽的阐述。我尤其喜欢书中对“核心概念”的梳理和解释。作者并没有将化学知识简单地罗列，而是将其与新课程标准的要求紧密结合，强调了知识之间的内在联系和迁移应用。例如，在讲解“化学反应原理”时，作者不仅阐述了相关理论知识，还提供了许多与实际生产生活相关的案例，让学生在解决实际问题的过程中，加深对化学原理的理解。书中关于“教学资源开发与利用”的章节也很有启发性。作者介绍了如何利用互联网、多媒体技术以及社会资源等，丰富教学内容，提升教学效果。我尝试着按照书中的建议，开发了一些与本地气候、工业相关的化学教学资源，收到了很好的教学效果。我感觉这本书就像一位经验丰富的导师，在循循善诱地引导我，让我看到化学教学更多的可能性。
评分数学功底要很强
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