伍尔福克教育心理学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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- 教育研究
具体描述
[内容简介]
★伍尔福克教授所著的《教育心理学》是目前国际教育心理学领域中最具影响力的教材，堪称第一品牌的教育心理学教材。
★你可以从本书中了解到，如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于解决日常的教学问题。为了帮助你探索研究和实践的联系，本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，甚至归纳了那些有经验的教师自己总结的教学法宝。
★本书作者安妮塔•伍尔福克是美国著名教育心理学家。曾担任美国心理协会（APA）教育心理学分会主席、美国教育研究协会（AERA）教学与教师教育分会副主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。
[编辑推荐]
★ 相较上一版，第11版在内容上做出重要补充，并在诸多方面调整了框架体系。本书版本在多个章节中增加了有关脑、神经科学和教学的阐述；增加了布朗芬布伦纳的理论以及情境在发展和学习中作用的阐述，等等。在框架方面，新版将学习和发展内容进行了重组和延伸等。
★ 第一品牌的教育心理学教材。这是一部经典的教育心理学教材，其影响力遍及全球，被加州大学洛杉矶分校、纽约大学、俄亥俄州立大学、威斯康星大学等2000余所高校采用。
★ 被译为多国语言广泛传播。本书被德国、挪威、克罗地亚、韩国等多国翻译出版，其国际影响力在同类教材中独领风骚。
★ 美国教师资格证书考试主要参考教材。它是教育心理学领域的权威教材。
★开放包容的教学态度。对于教育心理学领域众多尚未解决的难题，书中特设“正方观点/反方观点”版块，鼓励读者参与探讨。对于不同的观点，本书都采取开放和包容的态度。
★提供轻松生动的教学示范。每章开篇“你会怎么做”与文中“学习的故事”专栏，将读者引入日常的教学情境之中。在内容的编排上，渗透了自主学习、探究学习、抛锚学习、合作学习等方法和以学生为中心的理念，为读者提供了生动的教学示范。
作者简介
安妮塔•伍尔福克（Anita Woolfolk）
★美国著名教育心理学家。
★曾担任美国心理协会（APA）教育心理学分会主席、美国教育研究协会（AERA）教学与教师教育分会副主席，兼任多个学术期刊的顾问编委。
★她撰写的《教育心理学》是目前国际教育心理学领域中最具代表性和影响力的教材，也是使用范围最广、最为畅销的心理学教材之一。
目录信息
作者简介 Ⅰ
译者简介 Ⅱ
译者序 Ⅲ
前言 Ⅴ
第1章.学习、教学与教育心理学
1.1当今的学习与教学
1.2什么是优秀的教学
1.3教育心理学的作用
1.4教学理论
1.5教育心理学的多样性和共同性
第一部分.学习者的特点
第2章.认知和语言发展
2.1发展的概念
2.2皮亚杰的认知发展理论
2.3维果茨基的社会文化观
2.4皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示
2.5语言的发展
2.6认知发展的多样性和共同性
第3章.个性、社会性与道德发展
3.1布朗芬布伦纳：发展的社会环境
3.2生理发展
3.3自我概念和同一性
3.4性别发展
3.5理解他人与道德发展
3.6个性与社会性发展的多样性与共同性
第4章.学习者差异与学习需要
4.1智力
4.2学习风格与思维方式
4.3个体差异与法律
4.4学习上面临挑战的学生
4.5超常和天才学生
4.6学习能力的多样性和共同性
第5章.文化与多元化
5.1当今的多元化课堂
5.2经济和社会地位的差异
5.3教学中的民族和种族问题
5.4课堂中的语言差异
5.5教学中的性别问题
5.6多元文化教育：创建文化融合的课堂
5.7个体的多样性和共同性
第二部分.学习与动机
第6章.学习的行为主义观点
6.1学习的实质
6.2早期对学习的解释：邻近和经典性条件作用
6.3操作性条件作用：尝试新的反应
6.4应用行为分析
6.5综合运用：教学和管理中的行为方案
6.6行为学习观的挑战：对行为的思考
6.7问题与争论
6.8行为学习的多样性与共同性
第7章.学习的认知观点
7.1认知观的构成要素
7.2记忆的认知观
7.3长时记忆
7.4成为有知识的人：一些基本原则
7.5认知学习的多样性与共同性
第8章.复杂认知过程
8.1元认知
8.2学习策略
8.3问题解决
8.4创造性
8.5批判性思维
8.6为迁移而教
8.7复杂认知过程的多样性与共同性
第9章.学习科学和建构主义
9.1学习科学
9.2认知和社会建构主义
9.3建构主义理论观点的应用
9.4服务性学习
9.5数字世界中的学习
9.6学习科学与建构主义的多样性与共同性
第10章.学习和动机的社会认知观
10.1社会认知理论
10.2社会认知理论的应用
10.3自我调节学习
10.4以提高自我效能和自我调节学习为目的的教学
10.5学习理论的多样性与共同性
.学习动机与教学
11.1什么是动机
11.2需要与动机
11.3目标定向与动机
11.4信念、自我图式与动机
11.5兴趣、好奇、情绪、焦虑与动机
11.6学校中的学习动机：TARGET模型
11.7学习动机的多样性与共同性
第三部分.教学与评估
.学习环境的创设
12.1课堂组织的必要性
12.2创设积极的学习环境
12.3维持良好的学习环境
12.4处理纪律问题
12.5校园暴力
12.6沟通的必要性
12.7学习环境的多样性和共同性
第13章.为每个学生而教
13.1关于教学的研究
13.2制订教学计划
13.3选择教学方法
13.4实施差异教学
13.5教学的多样性和共同性
第14章.教学评估与测验
14.1教学评估的基础
14.2课堂测验评估
14.3传统评估方式的改变
14.4评分
14.5标准化测验
14.6评估的多样性和共同性
附录：美国教师资格证书考试与本书相关内容
· · · · · · (收起)
读后感
我相信美国群众的选择，果然不错。^_^ 其实我看的这本书好像是第7版，在大学的尘封的外文库的角落里找到的，后来买了第十版，竟然和国外同步了（目前amazon上最新的也是第十版似乎）——而且比国外便宜几十倍。 但是翻了下，内容更新也不是很多。本来计划重新细细看一遍的劲头...
评分我相信美国群众的选择，果然不错。^_^ 其实我看的这本书好像是第7版，在大学的尘封的外文库的角落里找到的，后来买了第十版，竟然和国外同步了（目前amazon上最新的也是第十版似乎）——而且比国外便宜几十倍。 但是翻了下，内容更新也不是很多。本来计划重新细细看一遍的劲头...
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评分有的教材虽然经典，评价很高，但是没有收录最新的研究成果。现在科学技术日新月异，了解当前的科技动态很重要。所以，一定要读最近出版的教材。这本教材不但是目前最新的，而且又是再版过多次的经典，所以看了之后收获颇多。另外，心理学的内容容易让人陷入沉思，所以读起来也...
评分我相信美国群众的选择，果然不错。^_^ 其实我看的这本书好像是第7版，在大学的尘封的外文库的角落里找到的，后来买了第十版，竟然和国外同步了（目前amazon上最新的也是第十版似乎）——而且比国外便宜几十倍。 但是翻了下，内容更新也不是很多。本来计划重新细细看一遍的劲头...
用户评价
如果要用一个词来形容这本书的价值，那一定是“厚重”。它不是那种读完一次就能完全消化的书籍，更像是一本可以常年摆在案头，随时翻阅参考的工具书和心灵指南。我注意到书中对于“教师自身的专业成长”也有着深刻的讨论，这一点非常少见。它没有把教师塑造成全知全能的圣人，而是坦诚地指出了教师在面对压力、职业倦怠以及认知偏差时的脆弱性，并提供了相应的调节策略。这让我感到极大的慰藉——原来我的困惑和挣扎，都是被纳入学术研究范畴的正常现象。这种被“看见”的感觉，极大地提升了我继续投入这份事业的勇气。书中的后记部分，作者对未来教育形态的展望，充满了审慎的乐观主义，它既肯定了科学的价值，又不失对人本精神的坚守。这本书，是陪伴我度过下一个十年教育生涯的“精神罗盘”。
评分这本书的叙事风格非常独特，它没有那种高高在上的专家腔调，反而像是一位经验极其丰富、但又永远保持好奇心的老教授，在你耳边娓娓道来。语言上，它既保证了学术的精确性，又在关键时刻穿插了富有人文关怀的思考。例如，在讨论“自我效能感”时，作者没有停留在Bandura的经典理论陈述上，而是深入探讨了如何在日常的反馈机制中，微妙地培养或摧毁一个孩子的内在信念系统。这种对细节的打磨，让整本书读起来丝毫不觉得枯燥乏味。我尤其欣赏它对“情境对学习的影响”的探讨，它提醒我们，一个冰冷、充满竞争压力的教室环境，是如何无形中扼杀掉学习的内生动力的。读完这些，我开始反思我自己的课堂管理策略，是不是过于强调了外部的奖惩，而忽略了为学生创造一个安全、支持性的心理空间。可以说，它提供的不仅仅是知识，更是一种看待教育和对待生命的全新的“哲学滤镜”。
评分天呐，这本书简直是一部行走的“解剖刀”，专门用来剖析学生们那些光怪陆离的行为背后的深层动因。我特别喜欢它处理“学习困难”那一章节的方式，没有急于贴标签或者指责学生“不努力”，而是冷静地将问题拆解到注意力缺陷、信息处理障碍、元认知策略缺失等多个维度。这种多角度的审视，让人作为教育者，瞬间放下了评判者的姿态，转而成为一个更具同理心的诊断师。我记得有一次，班里有个孩子上课总是走神，我过去一直认为他是懒散。但阅读了书中关于“外部刺激依赖性”的部分后，我尝试调整了课堂提问的节奏和互动频率，结果发现他的参与度显著提高。这让我深刻体会到，教育心理学绝不是书斋里的理论，它是最直接、最有效的“实战指南”。书中的案例研究部分做得尤为出色，真实到让人心惊，仿佛就是从我自己的教室里截取出来的片段。它教会我的不是死记硬背，而是如何根据鲜活的个体差异，灵活地调动理论工具箱里的工具。
评分这本书简直是心理学领域的“定海神针”，尤其是对于那些深陷于教育实践泥潭中的老师们来说。我手里拿着这本厚厚的著作，首先被它那种严谨又不失深度的学术气质所吸引。它不像市面上那些快餐式的教育读物，仅仅停留在口号和表面的技巧分享上。恰恰相反，它似乎带着一种挖掘事物本源的耐心，从认知发展、动机理论到情感调适的每一个环节，都进行了细致入微的剖析。阅读过程中，我时常会停下来，重新审视自己过去在课堂上那些看似理所当然的处理方式。比如，它对“最近发展区”的阐述，远比我过去理解的要立体和富有层次感，让我明白因材施教绝非简单的“放水”或“拔高”，而是一种精妙的平衡艺术。这本书的结构设计也非常巧妙，逻辑链条清晰，即便是面对那些复杂的心理学名词，也能通过大量的实例和清晰的图表辅助理解。读完第一部分，我感觉自己像完成了一次基础知识的系统重塑，那种豁然开朗的感觉，是很多其他书籍无法给予的。它不是在教你“怎么做”，而是在帮你构建一个强大的、能够自我修正的“思维框架”。
评分我必须承认，这本书的阅读体验是“渐进式爆发”的。一开始翻阅时，可能会觉得内容庞杂，信息量巨大，需要耐心啃读。但随着你越深入，那种“原来如此”的顿悟感就越强烈。它最让我震撼的地方在于其跨学科的视野。它没有孤立地讨论学习，而是巧妙地将发展心理学、社会心理学乃至一些神经科学的简单概念融汇进来，构建了一个宏大的教育生态图景。比如，它在解释“迁移学习”时，就引用了不同信息编码和检索路径的理论模型，这比我之前看过的任何教材都要深刻和实用。它迫使我跳出单一学科的藩篱，去理解一个学生是一个复杂的、多维度互动的生命体。这种系统性的思维训练，对于我们这些常年处于应试压力下的教育工作者来说，是极其宝贵的。它让我们从“完成教学任务”的惯性中抽离出来，重新聚焦于“促进人的成长”这一教育的终极目标。
评分有例子，写得不错的
评分只是粗略翻看了一遍，严格来讲不能算“读过”。作为一本经典的教科书，本书信息量极大，覆盖的主题很广，自己感兴趣的部分肯定要二读三读的。没有认真读过本书，都不能算是真正了解“教育”吧。
评分作为刚刚毕业的学科教学的大学生，初读此书还是给了我很多的启示和指导。在读这本书之前我对一些心理学知识和教育心理学知识都有一定的了解。刚开始读时觉得一些理论太枯燥，但读到后面由于作者基于实践给出的例子让我对自己以后的教育有了大概的了解。这本书我相信我还会再看一遍。在正真有了教学经验之后再来读，肯定有不一样的感悟。
评分当兼职老师时看过，果然没什么实践经验是会看得一脸懵逼啊，这书对读者态度极端友好。
评分草草翻过，算是读了吧，教材类书籍果然不适合我
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