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出版者:Tuttle Publishing

作者:Jonathan Crichton

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2006-12-30

价格:USD 16.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780804837453

丛书系列:

图书标签:

• 英语
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《跨越藩篱：现代语言习得的深度探索》 内容简介 本书并非提供快速简便的语言学习秘籍，而是对现代语言学理论、心理语言学机制以及跨文化交际策略进行的一次全面而深入的剖析。我们致力于揭示“习得”的本质，而非单纯的“学习”技巧，旨在为严肃的语言研究者、教育实践者以及渴望理解语言习得深层规律的学习者提供一个坚实的理论框架和批判性的思考工具。 第一部分：语言的认知基石与结构解析 本部分深入探讨了人类心智如何处理、存储和生成语言信息。我们首先从乔姆斯基的普遍语法（Universal Grammar, UG）理论出发，讨论其在当代语言学中的地位与局限性，并将其与功能主义和使用主义（Usage-Based Theories）的观点进行对比。 第一章：符号、心智与语言的本质 离散性与递归性： 分析语言的底层结构如何依赖于有限的元素集合产生无限的表达能力。探讨递归性在句子结构构建中的核心作用及其在不同语言家族中的变异性。 模块化假设的再审视： 批判性地评估语言是否是一个完全独立、内嵌于心智的模块。引入神经科学的最新发现，探讨语言处理与其他认知功能（如记忆、注意力）的交互模式。 语义的底层架构： 不探讨词汇记忆，而是聚焦于意义的构建过程。深入研究事件结构理论（Event Structure Theory）和主题角色（Thematic Roles）的分配机制，解析动词如何编码事件的内在时间结构。 第二章：语音学与音位学的感知边界 从声学信号到心智表征： 详细阐述人类如何从连续的声学输入中切割出离散的音位单位。研究“语音知觉的稳定性”（Perceptual Constancy）问题，即在不同语境和说话者差异下，如何保持对同一音位的识别。 音韵规则的习得： 探讨儿童习得母语音韵系统的过程，着重分析音位替代（Phonological Processes）和音位交替（Allophonic Variation）是如何在无明确指导的情况下内化的。 韵律与语用学的关联： 区别于仅仅关注单个音素，本章强调语调（Intonation）、重音（Stress）和节奏（Rhythm）在传达说话者意图、区分陈述与疑问等语用功能中的关键作用。 第二部分：习得的动态过程与环境交互 本部分聚焦于语言习得的动态过程，特别是关注第二语言习得（SLA）中的关键变量，如输入质量、互动影响和个体差异。 第三章：输入、互动与“可理解的输入”的悖论 克拉申假设的实证检验： 详细回顾并审视“可理解的输入”（Comprehensible Input）理论的实证基础。讨论输入中的“可理解性”如何依赖于学习者的现有知识结构。 互动与“可理解的输出”： 引入梅利尔（Merrill Swain）的“可理解的输出”（Comprehensible Output）假说，分析输出（Output）在迫使学习者从语义处理转向句法精度方面的必要性。重点探讨“协商意义”（Negotiation for Meaning）对语法修正的促进作用。 “脚手架”的构建与拆除： 借鉴维果茨基的社会文化理论，探讨教师或更熟练的伙伴如何在互动中提供支撑结构（Scaffolding），并如何逐步撤销这些支持，以促进学习者的自主性。 第四章：语法习得的阶段性模型与错误分析的局限 结构“化石化”现象（Fossilization）： 深入分析为何某些非母语者的语法错误会长期固着，无法通过进一步的练习或输入而消除。探讨“过渡性语法”（Interlanguage）的稳定性与变异性。 处理限制（Processing Constraints）： 引入认知负荷理论，解释学习者在处理复杂句子结构时，由于工作记忆的容量限制，倾向于选择更容易处理的句法结构，即使这些结构在目标语中不自然。 错误分析的范式转移： 批判传统错误分析仅关注结果的弊端，倡导基于认知过程的错误研究，理解错误是新规则形成过程中的必要“噪音”。 第三部分：迁移、影响与学习者因素 本部分探讨先有知识（母语或目标语早期阶段的知识）对后续学习的影响，以及个体心理和情感因素在学习过程中的调控作用。 第五章：母语迁移的复杂性：从干扰到促进 表面结构与深层结构的迁移： 区分不同类型的母语（L1）迁移：正迁移（Positive Transfer）和负迁移（Negative Transfer）。不再局限于词汇和发音，而是考察 L1 在语用习惯、篇章组织和信息流组织方面的潜在影响。 类型学差异的作用： 使用语言类型学（Linguistic Typology）作为预测迁移难度的工具，分析语序（Word Order）和形态标记（Morphological Marking）的差异如何影响学习者的句法构建。 第六章：情感、动机与自我概念在习得中的角色 动机的类型学区分： 细致区分整合性动机（Integrative Motivation）与工具性动机（Instrumental Motivation），并引入“学习动机的衰减模型”，探讨在长期学习中如何维持内在驱动力。 焦虑与抑制： 深入探讨语言学习焦虑（Foreign Language Anxiety）如何通过影响学习者的认知资源分配（如分心、逃避互动）而间接阻碍习得。分析“情感过滤”（Affective Filter）在信息接收中的实际作用机制。 自我形象与风险承担： 探讨学习者对“犯错的自我形象”（Willingness to Communicate, WTC）的感知如何影响其实际的语言产出。高WTC的学习者通常表现出更高的互动频率，即便其初始语言能力可能并不占优。 第四部分：语言应用与语用能力的培养 本书的最终部分将理论模型应用于实际交际场景，强调语言能力不仅仅是语法正确性，更是得体的、文化敏感的交流能力。 第七章：语用失误与文化语境的深度融合 言语行为理论的跨文化应用： 分析不同文化中对“请求”、“拒绝”、“道歉”等基本言语行为（Speech Acts）的实现方式（例如，直接性与间接性的差异）。 语篇组织与连贯性： 研究语篇标记语（Discourse Markers）在不同文化中对篇章连贯性（Coherence）和衔接性（Cohesion）的贡献差异，超越了句子层面的语法分析。 “交际能力”的重构： 提出一个超越卡恩斯（Hymes）经典模型的语用能力框架，纳入“文化适应性”（Cultural Adaptability）作为核心要素，探讨在日益全球化的语境中，如何应对文化冲突而非仅仅进行信息交换。 结语：走向更精细的语言观 本书力求引导读者超越对“流利度”的肤浅追求，转而关注习得过程中的认知挑战、环境的塑造力以及个体的主观体验。我们相信，理解语言习得的复杂性，是构建有效教学策略和实现真正跨文化理解的起点。本书旨在提供一个批判性的工具箱，用于解构和重构我们对“掌握一门新语言”的理解。

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这本书最让我感到困惑的是其内容组织结构的跳跃性，简直像是在一个巨大的词汇迷宫里乱窜。它似乎试图涵盖太多的知识点，但又没有给任何一个知识点足够的时间去沉淀。前一页你可能还在学习如何用现在完成进行时来描述一个刚刚结束的动作，下一页画风突变，突然开始讲解莎士比亚时期英语中的某些古老表达方式，完全没有过渡。这种“撒胡椒面”式的教学法对于一个有一定基础，但想系统性提高的人来说，尤其令人抓狂。我期待的是一种螺旋上升的结构，即旧知识点不断被新的、更复杂的知识点所巩固和扩展，但这本书更像是随机抽取的知识点列表。比如，在教授一个相对复杂的从句结构时，它突然插入了一大段关于英美文化差异的背景介绍，虽然文化背景知识很有趣，但在教授核心语法点时分散注意力，无疑是削弱了学习效率。我甚至怀疑编纂者是不是把不同阶段的学习材料随意拼凑在一起了。这导致我阅读的时候必须时刻保持高度警惕，生怕错过任何一个微小的逻辑跳跃，学习过程中的“顺畅感”几乎为零。

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从发音学习的角度来看，这本教材几乎是完全失职的，我甚至觉得它对我的发音矫正起到了反作用。我购买的是附带音频的版本，但音频质量低劣到令人发指的程度。录音人员的语速忽快忽慢，有时带着浓重的口音，而且最要命的是，很多单词的发音，尤其是那些需要注意元音饱满度的词汇，听起来像是含糊不清地咕哝过去。更别提关于重音和语调的指导了，书中几乎没有提及任何关于语流或连读的实际音频示范。它只给出了一个音标，然后就戛然而止了。我一直很努力地模仿书中的例句，但总觉得自己的英语听起来很“别扭”，直到我找了其他专业的在线资源进行对比，才发现这本书里的音频示范存在误导性。对于一个把听说放在首位的学习者来说，音频材料是学习的生命线，而这本书的音频质量和内容深度，简直是对学习者智商的一种侮辱。我最终不得不放弃使用配套音频，转而依靠自己的想象力去构建发音模型，这无疑是巨大的浪费。

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我非常注重学习过程中的互动性和自我检测环节，这一点上，这本书的表现只能用“敷衍了事”来形容。它在每个章节的末尾确实设置了一些练习题，但这些练习的难度和广度远远跟不上它前面教授的内容。例如，它花了大篇幅讲解了五种不同的虚拟语气用法，但随后的测试题却只涉及了其中最基础的一种，其他四种完全没有得到检验。这让我有一种“做了白工”的感觉，因为我无法确定自己是否真正掌握了那些复杂知识点。更糟糕的是，这本书几乎不提供任何答案或详细的解析！是的，你没有听错，对于那些选择题或者填空题，它只是列出了题目，后面空空如也。这意味着，如果你做错了，你完全不知道自己错在哪里，也不知道正确的逻辑推导过程是怎样的。这完全违背了“练习是为了发现和纠正错误”的学习原则。我不得不承认，我做完练习后，会有一种强烈的挫败感，因为我无法通过自我批改来巩固学习成果，这本书似乎只负责“教”，完全不负责“测”和“改”，让学习的闭环彻底断裂。

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这本书真是让我这个“英语小白”看到了曙光！我之前试过好几本号称“零基础友好”的教材，结果不是术语一大堆，就是内容枯燥得让人想打瞌睡。直到我翻开这本《English Made Easy》（抱歉，我暂时不提这本书的名字，以免混淆我的真实感受），我才明白什么叫真正的“易懂”。它不是那种把复杂的语法规则堆砌起来，然后让你死记硬背的类型。相反，它采用了一种非常生活化的叙事方式，仿佛是你的一个耐心又幽默的朋友在给你讲解。举个例子，它解释时态的时候，不是直接抛出公式，而是通过讲述一个想象中的旅行故事，将过去、现在和将来自然地串联起来。我记得有一章讲到介词“on”和“in”的区别，作者居然用了一段关于在森林里寻找失散的猫咪的场景来比喻，让你一下子就明白了“在树上”（on the branch）和“在树林里”（in the woods）的细微差别。这种情景教学法极大地降低了我的学习焦虑感，每次读完一个章节，我都会有一种“原来如此简单”的豁然开朗的感觉。而且，书中的例句都非常贴近当代年轻人的日常对话，而不是那种老掉牙的“The cat sits on the mat”。我感觉我不是在学习一门语言，而是在学习一种新的思维方式。对于那种希望快速上手、敢于开口的初学者来说，这本书绝对是神助攻，它提供的信心支撑远超预期的语法知识点。

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我必须说，这本书的排版和视觉设计简直是教科书级别的反面教材，哦不，是正面教材！我现在手里拿着的这本书（再次强调，我不会提及书名），它的装帧和内页设计简直是灾难。拿到手的时候，那种廉价的纸张质感，翻起来哗啦作响，让人感觉这不是一本严肃的学习工具，更像是一本八十年代的印刷品。更令人发指的是，字体的大小和行距完全没有经过优化，有些关键的词汇标注竟然比正文还小一圈，我常常需要眯着眼睛才能看清那些所谓的“重点”。更糟糕的是，这本书的插图——如果有的话——简直是抽象派的代表作，那些黑白线条画的人物表情僵硬，完全无法传达出作者想要表达的情感或场景，有时候我甚至看不出那是一只狗还是一只老鼠。在学习词汇的部分，很多生词仅仅是被加粗处理，没有任何同义词、反义词或者用法示例的扩展。这使得我不得不频繁地停下来，去查阅其他更专业的词典来补充信息，这极大地打断了我的学习流畅性。如果作者或出版商能投入一点点心思在视觉体验上，哪怕是增加一些彩色图表或者更现代的布局设计，这本书的实用价值和吸引力都会翻好几番。现在的体验，就是硬着头皮，只为内容而来，完全是靠毅力支撑。

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