具体描述
《新要求大学英语·综合教程课堂活动(第4册)》由经验丰富的英语教学专家倾力编写，经教学实践充分检验，能有效培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。1、采纳让学生真正“参与”学习的编写理念：全面采用鼓励学生结合亲身经历开展学习、运用新知识的教学策略，确保学生在教学过程中的主体地位。
2、提供丰富、现代、纯正的英语阅读和视听资源：听有材料均按主题划分，源自日常生活的方方面面，确保学生接触到真实地道的英语，全方位提高英语实际应用能力。
3、运用紧密契合、浑然一体的技能训练模式：口语、听力、语法、词汇和写作练习相互渗透，相互补充，并可相互转化，一题多用，深入挖掘，给予师生充分的训练自主性。
4、构建真正立体化的教材体系：课本、配套录音磁带和CD、多媒体辅助学习光盘和网络资源相互支持，配上每周更新、可以下载的E-lesson，有利于尝试多种教学模式，给师生带来教与学的全新体验。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
不得不说，这本《新要求大学英语综合教程（第四册）（课堂活动）》在内容更新和时代感方面，做得相当不错。它所选取的课文话题，都比较贴近当下社会发展和学生生活，比如说关于新兴技术的影响，或者是一些与全球化相关的议题。这些内容不仅能够激发我们学习的兴趣，还能够拓宽我们的视野，让我们对一些社会现象有更深刻的理解。更重要的是，它不仅仅是提供内容，更重要的是如何去“用”这些内容。这本书的名字里就强调了“课堂活动”，这一点做得非常到位。课后的活动设计，不仅仅是简单地重复课文内容，而是通过各种形式，鼓励我们主动地去运用所学的语言。比如，有几次活动就是让我们针对课文中的某个观点，进行小组讨论，然后推选代表进行总结和陈述。在这个过程中，我们需要思考如何用更准确、更流畅的英语来表达自己的观点，如何倾听和理解他人的想法。这种互动式的学习方式，让我觉得英语学习不再是孤军奋战，而是与同学和老师共同参与的集体活动。我感觉，通过这些活动，我的听力和口语能力有了显著的提升，而且，在与不同同学交流的过程中，我也学会了如何更好地与人合作，如何清晰地表达自己的想法。这种整体能力的提升，让我对英语学习充满信心。
评分我个人觉得，这本《新要求大学英语综合教程（第四册）（课堂活动）》在教学理念上，是很值得肯定的。它没有把学生仅仅当成被动接受知识的容器，而是积极地鼓励学生去探索、去发现、去创造。课文内容的选择，我认为是比较符合当下大学生的阅读口味的，涉及到一些比较热门的话题，比如科技发展对社会的影响，文化差异与跨文化交流，以及个人的职业规划等等。这些主题不仅能够引起同学们的兴趣，还能促使大家进行更深入的思考。而贯穿始终的“课堂活动”，更是将这种思考转化为实际的语言输出。我特别喜欢其中的一些协作性活动，比如小组合作完成一个小报告，或者共同排练一出短剧。这些活动不仅需要大家在语言上进行交流，还需要在思维上进行碰撞，在合作中共同解决问题。这种跨越语言障碍的协作，对于培养我们的团队精神和跨文化沟通能力，都大有裨益。而且，老师在组织这些活动时，也能够根据班级的具体情况，进行灵活的调整，让活动既有挑战性，又不至于让大部分同学感到挫败。我观察到，很多同学在参与这些活动之后，对于英语学习的热情明显提高，不再是以前那种“为了考试而学英语”的心态，而是真正地享受用英语去学习、去交流的过程。这正是这本教材的成功之处，它让英语学习变得生动有趣，而且富有意义。
评分作为一名已经接触过不少英语教材的学生，我发现这本《新要求大学英语综合教程（第四册）（课堂活动）》在设计上，确实有其独到之处，尤其是在“活动”的设计上，可以说是贯穿始终，并且与课文内容紧密结合。我个人比较欣赏它对学生自主学习能力和实践能力的培养。比如，有些单元会要求我们阅读一篇关于某个社会现象的文章，然后布置一个“模拟记者采访”的活动，让我们分组扮演记者和被采访者，就文章内容进行提问和回答。这不仅要求我们准确理解课文，还要能够运用课堂上学到的词汇和句型，进行流畅的对话。这种“学以致用”的设计，比单纯的练习册要有效得多。而且，活动的形式也多种多样，从简单的角色扮演到复杂的辩论赛，再到需要搜集资料、制作PPT进行展示的项目，都能够全方位地锻炼我们的听、说、读、写能力，尤其是口语表达和临场反应能力。我记得有一次，老师让我们就一篇关于人工智能的文章，进行了一场小型辩论。虽然过程有些磕磕绊绊，但能够用英语清晰地表达自己的观点，并对对方的观点进行反驳，这种成就感是前所未有的。这种基于真实情境的语言运用，让我们觉得英语不再是枯燥的符号，而是沟通的桥梁，是表达思想的工具。
评分这学期换了这本《新要求大学英语综合教程（第四册）（课堂活动）》的教材，说实话，一开始还有点担心，毕竟教材换来换去，很难跟上节奏。但用了几周下来，感觉这套教材的设计还是相当有巧思的。首先，它在内容的选择上，不像一些教材那样一味地追求难度或者晦涩，而是选择了贴近大学生活、具有一定思辨性的文章。例如，最近几课讲到的关于学术诚信、批判性思维的文章，既有深度，又不会让学生觉得遥不可及。更重要的是，它非常注重“活动”的设计，这正是它名字里“课堂活动”的精髓所在。每个单元都配有不同类型的活动，有小组讨论，有辩论，有角色扮演，甚至还有一些需要学生自己搜集信息、展示的环节。我发现，这些活动的设计并不是为了完成任务而设置，而是紧密围绕课文的语言点和主题展开的，能有效地帮助我们理解课文，并学以致用。举个例子，有一篇关于“社交媒体的两面性”的文章，课后就有让大家就“我们应该如何平衡线上线下的社交”进行小组讨论，并准备一个简短的陈述。这样的设计，不仅锻炼了我们的口语表达能力，更让我们有机会将课文中的理论知识应用到实际生活中，思考问题，交流观点。这种“学以致用”的感觉，是在纯粹的做题或者背诵中很难获得的。而且，老师在引导这些活动的时候，也很注重大家的参与度，鼓励每个人都发表自己的看法，即使是比较内向的同学，也能在老师的鼓励和同伴的互动中慢慢打开。这种积极的学习氛围，无疑大大提升了大家对英语学习的兴趣。
评分不得不说，这本书在培养学生实际沟通能力方面，下了不少功夫。我们这一届用的是这本《新要求大学英语综合教程（第四册）（课堂活动）》，感觉它跟以往我接触过的英语教材有些不一样。它更侧重于“用”，而不是“学”。课文内容虽然也不乏一些需要理解的深度，但它后面的活动设计，才是真正的亮点。很多活动都不是简单的填空、选择，而是需要大家动脑筋，用英语去表达。比如，有一篇关于环保的文章，后面就有一个活动，要求我们分组搜集关于本地社区的环保问题，然后模拟一次社区会议，讨论解决方案，并用英语进行陈述。这过程虽然需要花不少时间去准备，但真的很有成就感。我们不仅要查阅资料，理解内容，还要把这些信息用清晰、有条理的语言表达出来，还得跟小组成员配合默契。这种任务式的学习，让我觉得学到的东西不再是死的知识点，而是能够真正运用到生活中的技能。而且，活动的形式也很多样，有时候是辩论赛，有时候是情景对话，有时候甚至是即兴演讲。这迫使我们不断地去思考，如何用英语来回应不同的情境，如何组织自己的语言，如何让别人理解自己的意思。这种全方位的训练，对于提高我们的口语和听力水平，以及培养临场应变能力，都非常有帮助。虽然一开始会觉得有点挑战，但每一次完成一个活动，都会觉得自己离“流利”更近了一步。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有