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☆☆☆☆☆

出版者:社会科学文献出版社

作者:王素荣

出品人:

页数:302

译者:

出版时间:2006-7

价格:23.00元

装帧:

isbn号码:9787802302389

丛书系列:

图书标签:

• 教育信息化
• 教育信息化
• 信息技术
• 教育教学
• 教育改革
• 数字化学习
• 智慧教育
• 在线教育
• 教育装备
• 信息素养
• 教育创新

好的，这是一份关于《教育信息化》一书的简介，内容完全聚焦于该书未包含的主题，以详细、自然的风格呈现： --- 深度剖析：古代文献的嬗变与传承 一本书的深度，往往体现在它所选择的聚焦领域，以及它刻意留白的广阔空间。 本书并非探讨现代数字技术如何重塑教学流程，也无意于描摹信息技术在教育管理中的应用前景。相反，我们把目光投向了另一个宏大而古老的领域：人类文明数千年间，知识载体与信息传播方式的根本性变迁。 第一卷：泥板的重量与竹简的韧性——早期载体的物质哲学 本书的第一部分，旨在细致考察信息记录材料本身的物质特性如何形塑了早期知识的结构和传播的效率。我们不谈云计算，而是深入研究泥板的烧制温度、刻痕的深度与文字的留存周期之间的关系。 1. 楔形文字的物理限制： 我们将详尽分析苏美尔泥板的标准化尺寸如何决定了单块信息单元的容量，以及这种容量限制如何反过来塑造了古代法律条文和神话叙事的结构——简练、重复、依赖于上下文的口头补充。我们将采集不同时期出土泥板的物理数据，建立一个关于“信息熵密度”的早期模型，论证泥板的重量与知识的权威性之间的复杂关联。例如，一块大型的编年史泥板，其运输与存储的难度，本身就是一种社会地位的象征。 2. 丝帛与竹简的张力： 在中国古代，知识的载体经历了从笨重的竹简到轻盈的丝帛的过渡。这种转变不仅仅是材料的替换，更是思维方式的解放。竹简的固定长度与书写空间，迫使先秦诸子必须采用高度凝练的“格言体”或“论辩体”来表达思想，其节奏感和逻辑跳跃性，是后世散文难以企及的。我们会通过对比对同一篇经典（如《道德经》的早期抄本）在不同载体上的呈现方式，来量化“载体约束”对文本风格的影响。丝帛的出现虽然提供了更大的书写自由，但其脆弱性也带来了文献保存上的新挑战，催生了如“编纂”、“校对”等早期文献整理技术的产生。 第二卷：抄本时代的智力劳动——手抄本与知识的稀缺性 本书的第二部分，聚焦于中世纪欧洲和东方抄写室（Scriptorium）的运作模式，探讨在印刷术普及之前，知识是如何被“手工制造”出来的。这里的核心议题是知识的获取成本与社会分层之间的共生关系。 1. 羊皮纸的经济学： 羊皮纸的高昂成本，使得每一次书写都成为一项重大的经济投资。我们将详细分析中世纪修道院如何管理羊皮纸的采购、刮削与再利用——“帕林普塞斯特”（Palimpsest）现象不仅仅是偶然的考古发现，它是一种资源高效利用的必然产物。知识的传播速度被严格限制在抄写员的笔速和羊皮纸的供应量上。我们考察手抄本中的“装饰性文字”（Illumination）如何从单纯的美学需求，演变为一种增强记忆、辅助阅读的认知工具。 2. 校勘学与知识的权威： 在缺乏统一版本和快速核对手段的时代，抄本的错误和增删是不可避免的现象。本书将深入探讨古代的校勘技术，如“版本比较法”、“句法检验”等。我们尤其关注一些著名的“校勘之战”，例如早期教父文本的修订过程，是如何在信仰与历史准确性之间进行艰难平衡的。知识的权威不再仅仅取决于最初的作者，更取决于最后一位“合格的抄写员”。 第三卷：公共知识空间的诞生——集市、茶馆与口述传统的消亡 第三部分将目光转向印刷术出现之前，知识在非正式、非官方场所的传播模式，即“口语文化”与“阅读文化”的交界面。 1. 吟游诗人与“记忆宫殿”： 在书本稀缺的时代，知识（尤其是历史、法律和道德教化）主要依靠口头传承。我们将研究不同地域的吟游诗人、说书人和朝廷史官所使用的记忆技巧（如“记忆宫殿法”），以及这些技巧对叙事结构的影响。口述知识的特点是其高度的“情境依赖性”和“可塑性”，每一次讲述都是一次微小的“再创作”。 2. 集市与非正式学习网络： 我们考察中世纪和早期近代欧洲的集市（Marketplace）和东方茶馆（Teahouse）在知识传播中的角色。这些地方是谣言、新闻、地方法令以及新兴思想碰撞的熔炉。本书会利用社会网络分析的初步思想，尝试重建这些非正式学习网络的人际连接图谱，展示知识流动如何绕过教会和贵族的官方渠道。 结语：物质的边界与思想的自由 《教育信息化》侧重于现代技术的赋能，而本书则着眼于“物质的边界如何定义了思想的自由度”。我们看到，每一次信息载体的革命，都是一次对人类认知极限的重新校准。从泥土到羊皮纸，再到木刻活字，信息传输的效率与知识的社会普及度之间，始终存在着深刻的、动态的张力。本书是对这一漫长历史演进的严肃回顾，旨在为理解知识的本质——一种不仅依赖于内容，更依赖于其物理形态的现象——提供一个坚实的历史参照系。 ---

评分☆☆☆☆☆

对于云计算的解释有多种，无论是概括性描述也罢，专业性定义也好，目前是没有一个统一的说法，不同的人思维不一，看事物的视角也不一样对云计算的理解也不完全相同。 美国国家标准和技术研究院(NIST)经过15次研究和多年的修改发布了云计算定义的第16个版本，以下就是云计算...

评分☆☆☆☆☆

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这是一本在知识结构上极具野心的著作，它巧妙地将教育学、心理学、传播学乃至一些基础的计算机科学原理熔于一炉，构建了一个全面的信息时代教育生态模型。最让我眼前一亮的，是对学习理论的重新诠释，例如建构主义在数字化环境下的延伸与演变，作者引入了“分布式认知”的概念来解释协作学习的效能，这需要读者具备一定的学术背景才能完全领会其精髓。书中大量引用的跨学科研究文献和复杂的概念图表，表明了作者深厚的学术功底。它更像是一本面向研究者和高阶政策制定者的案头书，提供了大量深入的理论框架和模型推导。虽然部分章节的阅读门槛较高，需要一定的专注度去消化那些严谨的数学化表述，但一旦理解，便能获得对教育技术底层逻辑的全新认知，远非市面上那些浅尝辄止的普及读物可比拟。

评分☆☆☆☆☆

读完这本探讨教育领域变革的书籍后，我最大的感受是它的“接地气”程度超出了我的预期。它没有陷入那种高高在上、只有专家才能理解的术语泥潭。相反，作者使用了大量贴近学校日常教学场景的案例，比如如何利用平板电脑进行小组协作讨论、如何设计一个能够激发学生主动探索的线上项目等。书中对“翻转课堂”模式的解构尤其精彩，它不是简单地复制国外的经验，而是结合了我们本土的课堂文化和学生特点，提出了许多“微调”的策略，比如如何处理那些在课后学习中缺乏外部监督的学生群体。这些分析非常务实，让身处一线的老师读起来会有一种“啊，原来可以这么做”的豁然开朗感。文笔流畅自然，逻辑递进清晰有力，即便是对于那些对新技术持保留态度的老师，也能感受到作者试图弥合理念与实践之间鸿沟的诚意。这本书的价值在于，它成功地将宏大的技术愿景，转化为了可操作的、充满人情味的教学改进步骤。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格充满了强烈的时代感和行动号召力，读起来让人热血沸腾，仿佛参与到一场正在进行的伟大社会实验中。作者的语气是充满激情和乐观的，坚信通过教育信息化，能够有效地缩小社会阶层间的教育机会鸿沟。书中描绘了偏远山区的孩子如何通过网络接触到顶尖大学的课程，描绘了残障学生如何借助辅助技术重获学习的尊严，这些感人至深的故事与宏大的技术蓝图交织在一起，极大地鼓舞人心。它侧重于技术的“赋能”作用，强调如何利用现有的成熟技术去快速实现教育公平和质量提升。对于那些在资源匮乏地区工作的教育工作者来说，这本书提供的不仅仅是方法，更是一种信念支撑——相信技术的力量能够真正触及每一个需要帮助的学习者。全书洋溢着一种积极向上的、务求实效的改革精神。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常具有批判性思维的张力，它不是一味地赞颂技术带来的便利，反而对当前教育信息化的某些盲目跟风现象提出了尖锐的质疑。其中关于“工具崇拜”的章节给我留下了极其深刻的印象，作者直言不讳地指出，许多投入巨额资金购买的前沿设备，最终沦为昂贵的“装饰品”，其根源在于教育目标模糊不清，技术成了掩盖教学质量问题的遮羞布。这种敢于直面问题的勇气，让整本书的论述显得格外有分量。特别是关于评估体系改革的部分，作者提出，信息技术的核心价值在于解放教师去做更有创造性的工作，而不是用技术去固化和僵化现有的评价标准。这种对技术异化的深刻反思，为我们提供了一个审视自身教育投入的全新视角。阅读过程中，我时常需要停下来思考，反思自己过去对技术在教育中作用的片面认知，这本书无疑是一剂清醒剂。

评分☆☆☆☆☆

这本关于教育现代化的著作，内容之深邃，架构之精妙，着实令人叹为观止。作者并非泛泛而谈地描绘未来图景，而是深入到技术与教学法融合的每一个细微之处。书中对不同发展阶段的学校在信息技术应用上面临的挑战进行了极其细致的剖析，从硬件基础设施的公平性问题，到教师数字素养的提升路径，每一章节都充满了实证研究的支撑。特别是关于“自适应学习系统”的章节，它不仅仅罗列了现有产品的优劣，更是构建了一个评估这些系统有效性的多维度模型，这个模型考虑了认知负荷、情感投入和社会互动性等多个维度的复杂关联，读起来让人感觉仿佛置身于一场高规格的学术研讨会中。我尤其欣赏作者在探讨数据隐私和伦理问题时的审慎态度，他们没有回避其中的敏感性，反而提出了极具前瞻性的治理框架，这使得全书的视野远超出了纯粹的技术讨论，上升到了教育哲学和社会责任的高度。对于任何致力于推动教育变革的决策者或一线教育工作者而言，这本书都是一本不可多得的实践指南与理论宝库。

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