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出版者:北京语言文化大学出版社

作者:姚道中

出品人:

页数:368

译者:

出版时间:2006-1-1

价格:24.00元

装帧:平装

isbn号码:9787561915301

丛书系列:

图书标签:

• 国际汉语教学
• 语言学
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• 教育学
• 语言学
• 课程与教学
• 教学方法
• 教育改革
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• 中小学教育

《语言教育的探索与实践》 本书汇聚了当代语言教育领域前沿的研究成果和富有创意的实践经验，旨在为语言教学工作者、研究者以及对语言学习充满热情的读者提供一个深入理解语言教育核心理念、掌握先进教学方法、探索教学创新路径的平台。 核心内容涵盖： 一、 语言习得与认知神经科学的深度融合： 学习的机制： 本部分深入探讨了语言习得的多种理论模型，从早期行为主义、认知主义到当前广受关注的交互主义、建构主义，全面梳理了语言学习发生的心理机制。特别关注了学习者在不同认知阶段的语言接受与处理方式，以及记忆、注意力、动机等因素如何影响习得过程。 大脑的语言网络： 结合最新的脑科学研究成果，本书揭示了大脑在语言理解、生成、记忆和执行过程中的神经通路和活动模式。通过案例分析和实验数据，阐述了语言学习对大脑可塑性的影响，以及如何利用神经科学的发现来优化教学设计，例如通过多感官输入、间隔重复和情感连接来增强记忆效果。 学习障碍的理解与支持： 针对学习者可能面临的阅读障碍、写作障碍、口语表达困难等问题，本书提供了基于认知神经科学的解释，并提出了相应的干预策略和个性化教学建议，强调早期识别和精准支持的重要性。 二、 语言教学法的创新与发展： 情境化教学： 强调语言学习应置于真实、有意义的情境之中。本书详细介绍了情境教学法的不同维度，包括任务型教学（Task-based Learning）、项目式学习（Project-based Learning）以及基于内容的教学（Content-based Instruction）。通过丰富的教学案例，展示了如何创设模拟真实生活、工作或学术场景的教学环境，让学习者在主动参与和解决问题的过程中自然地习得语言。 互动式与合作式学习： 强调学习者之间的互动在语言发展中的关键作用。本书探讨了小组讨论、角色扮演、合作项目等多种互动式和合作式学习模式，分析了如何设计有效的互动活动，促进学习者之间的交流、合作和同伴互助，从而提高语言运用能力和交际技能。 技术赋能语言教学： 深入分析了信息技术在语言教学中的应用潜力。内容包括利用在线学习平台、多媒体资源、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及人工智能（AI）辅助工具等，如何丰富教学内容、提升学习体验、实现个性化辅导和自动化评估。本书还讨论了如何有效整合技术，使其真正服务于教学目标，而非流于形式。 差异化与个性化教学： 认识到学习者的个体差异，本书提出了多种实现差异化和个性化教学的策略。这包括基于学习风格、学习进度、知识背景和学习目标的教学内容和方法调整，以及如何通过形成性评价和反馈机制，为每位学习者提供量身定制的学习支持和发展路径。 三、 跨文化交际与语言教学的整合： 文化维度与语言学习： 探讨了语言与文化密不可分的联系。本书分析了文化价值观、思维模式、社会习俗等如何影响语言的理解和使用，并提供了将跨文化意识和敏感性融入语言教学的策略，帮助学习者理解语言背后的文化含义，避免文化误解。 跨文化交际能力的培养： 强调培养学习者在不同文化背景下进行有效沟通的能力。本书介绍了跨文化交际能力的构成要素，如文化认知、文化理解、跨文化策略和跨文化敏感性，并提供了在语言教学中设计相关活动以提升这些能力的具体方法。 全球化背景下的语言教育： 随着全球化的深入，语言在国际交流中的作用日益凸显。本书探讨了在多元文化语境下，如何平衡本土文化与外来文化，如何培养具有全球视野和国际竞争力的高素质人才，以及不同语言教育体系的比较与借鉴。 四、 语言评估与教学反馈的优化： 多元化评估模式： 挑战传统的单一评估方式，本书提倡采用多种形式的评估，包括形成性评估（如课堂观察、学习日志、口头报告）、总结性评估（如考试、项目成果）、过程性评估（如学习档案、作品集）以及自我评估和同伴评估。强调评估应关注学习者的语言能力、交际技能以及学习过程中的进步。 有效反馈的艺术： 深入研究了如何提供建设性、指导性和激励性的反馈。本书分析了不同类型反馈（如口头反馈、书面反馈、即时反馈、延迟反馈）的特点和应用场景，以及如何通过反馈帮助学习者认识自身优势和不足，调整学习策略，实现持续改进。 数据驱动的教学决策： 探讨了如何收集和分析教学数据，包括学习表现数据、学习过程数据以及学习者反馈数据，从而为教学的改进和优化提供科学依据。强调通过数据分析来诊断教学中的问题，调整教学策略，提升教学效果。 本书特点： 理论与实践并重： 紧密结合最新的语言教育理论研究，同时提供大量经过验证的、可操作的教学案例和实践经验。 前沿性与时代性： 关注语言教育领域的前沿发展和当前教育改革的重点，为应对未来的挑战提供前瞻性指导。 系统性与全面性： 从语言习得的认知基础到教学法的创新，再到文化语境和评估反馈，构成了一个完整的语言教育研究和实践体系。 启发性与创新性： 鼓励读者批判性地思考现有模式，勇于探索和实践新的教学理念与方法。 《语言教育的探索与实践》旨在成为一本兼具学术深度与实践价值的参考书，为每一位投身于语言教育事业的人士提供宝贵的思想启迪和行动指南，共同推动语言教育事业的进步与发展。

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这本《中文教材与教学研究》简直是一本打开新世界大门的钥匙！我作为一个对外汉语教学的初学者，之前一直觉得教材的选择和教学方法的创新是门玄学，摸不清头绪。但这本书，它用一种非常系统、非常接地气的方式，把那些看似复杂的问题掰开了揉碎了讲。从最基础的教材编写原则，到不同语境下的教材选择策略，再到如何根据学习者的需求动态调整教学内容，每一个环节都提供了详实的理论依据和丰富的实践案例。我特别喜欢其中关于“文化导入”的章节，以往总觉得文化教学很虚，不知道从何下手，这本书里提出的“情境模拟法”和“跨文化对比法”，让我茅塞顿开，原来文化可以如此自然地融入教学，并且还能提升学生的语言运用能力。更让我惊喜的是，书中还探讨了技术在中文教学中的应用，比如如何利用多媒体资源、如何设计在线课程，这对于我这样希望拥抱现代教学方式的老师来说，简直是雪中送炭。读完之后，我感觉自己不再是那个盲目摸索的菜鸟，而是有了一个清晰的教学蓝图，有信心去设计更有吸引力和实效性的中文课堂了。

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我是一名有多年中文教学经验的老教师，阅书无数，但《中文教材与教学研究》这本书，还是让我耳目一新。它没有停留在泛泛而谈的理论层面，而是深入到了教学实践的“痛点”之中。书中对当前中文教材存在的普遍性问题进行了深刻剖析，比如“内容脱离实际”、“练习形式单一”、“文化内涵挖掘不足”等等，这些都是我们教学一线老师常常会遇到的困境。作者的分析鞭辟入里，而且提出了许多切实可行的解决方案。我尤其赞赏关于“分层教学与个性化学习”的探讨，这不仅是教育发展的大趋势，也是真正实现因材施教的关键。书中提出的“能力导向”的教材设计理念，以及如何通过游戏化、项目式学习来激发学生的学习兴趣，都让我深受启发。我甚至在书中看到了自己过去的一些教学“盲区”，也找到了改进的方向。这本书就像一位经验丰富的老友，在细细地跟我分享他的教学心得，让我觉得自己的专业发展又上了一个台阶。

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读完《中文教材与教学研究》，我最深的感受是，这本书为我们提供了一个重新审视和构建中文教学体系的“操作系统”。它不仅仅关注教材本身，更将教材置于整个教学生态系统中去考量。书中对不同类型学习者（如儿童、成人、商务人士、学术研究者等）的教材需求进行了细致的区分，并且提供了相应的教材选择和改编建议。这对于不同教学对象的老师来说，都具有极高的参考价值。我尤其欣赏书中关于“教师专业发展与教材研究”的章节，它强调了教师在教材研究中的主动性和创造性，鼓励教师不仅是教材的使用者，更是教材的“再创作者”。这一点非常重要，因为再好的教材也需要教师的智慧去激活。书中列举了许多教师主导的教材改进案例，让我看到了教师的巨大潜力。这本书就像一座宝库，里面藏着无数关于如何让中文教学更科学、更人性化、更符合时代需求的宝藏，等待我们去发掘。

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这本书的内容，与其说是一本“研究”书，不如说是一份“行动指南”。它非常务实，每一章都充满了可以立刻在课堂上应用的“干货”。我之前在准备一节关于中国传统节日文化的课程时，苦于找不到合适的教材素材，这本书中关于“跨文化语境下的文化主题教材设计”的章节，给了我巨大的灵感。它不仅仅教你如何选择现有素材，更教你如何从零开始，根据学生的文化背景和认知水平，去设计和改编出最适合的教学内容。书中关于“评价体系的构建与教材的衔接”的探讨，也让我对如何更有效地检测学生学习成果有了新的认识。以往的考试总是显得有些刻板，这本书提出的“过程性评价”和“多元评价”的方法，让我看到了让评价变得更具启发性和反馈性的可能。读这本书，感觉就像获得了一位经验丰富的“教学总监”的指导，它为你指明了方向，并提供了实现目标的具体方法，让你觉得教学工作变得更加有章可循，也更有成就感。

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《中文教材与教学研究》这本书，彻底改变了我对中文教材的固有印象。我以前觉得教材就是一个固定的“本子”，按照它的流程走就行了。但这本书让我明白，教材只是一个起点，真正的教学艺术在于如何“驾驭”和“活化”教材。书中对“教材的评估标准”和“教材的适应性调整”的论述，让我深刻认识到，不是所有教材都适合所有的课堂。我们需要具备批判性思维，去选择最适合我们教学目标和学习者特点的教材，并且有能力对教材进行必要的修改和补充。我尤其喜欢书中关于“教材更新与教学反思”的循环性论述，它强调了教学是一个不断发展和优化的过程。每一位中文老师都应该具备这种“研究”和“反思”的能力，而这本书恰恰为我们提供了学习和实践这种能力的基础。读完这本书，我感觉自己不仅是一名中文老师，更是一名合格的“中文教学工程师”，有能力为我的学生打造出最优质的学习体验。

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