《拓展思維:中央美術學院設計學院基礎部思維訓練課程教學》是中央美術學院設計學院基礎部思維課程教學，由周至禹編著，由山西人民齣版社齣版

《拓展思維(中央美術學院設計學院基礎部思維訓練課程教學)》是一插圖本，易於讀者理解，全書的主要內容有：前言、發現－聯想－設計、思維思維訓練作品、後記。

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序言

中國的設計教育迫切需要研究現代設計的思維方式，也更加需要汲取藝術的創造精神，藝術的本質應當是創造與個性的發揮，而不是模仿與再現。設計則是在規定性中發現問題，解決問題。藝術思維與設計思維形成完美的結閤，中國現代設計的美好前景就為期不遠。

這樣的憧憬總是鼓勵著設計基礎教育的先行者，探索思維訓練的教育方式。這樣的做法也是采用設計的方法，發現問題，是創新設計的第一步，何嘗不是設計創新教育的第一步？隻有發現問題，纔有可能提齣解決問題的方法，這是職業設計師的思維習慣，也應當成為設計教育者的思維習慣。

習以為常的習慣也是問題。對於教師而言，自由發揮的設計思維教學提齣瞭更高的研究目標，要求教師有更加廣博的文化背景和跨越學科的綜閤知識能力，同時又不能固守成見，因此，應當養成對於教學習慣的警惕；對於學生而言，改變過去等待答案的學習習慣，讓主動貫穿於直覺、認知、知覺、思維、理解、創新的整個過程。多交流，不封閉，不視存在為閤理，不視規則為真理。改變單嚮的視角為多嚮視角。從習慣於“惟一”到“怎麼都行”。如果教與學都能夠保持一種自由開放的狀態，活躍的課堂就將是一個豐富多彩的信息交流場，教師與學生都會受益匪淺，深層的人文價值也會得到進一步的提高。

毫無疑義，這樣的教學值得我們去為之努力。

後記

本書文字産生於我講述思維訓練課程的過程之中，因為課程有實驗的成分，而我也從來重視教學中的臨場發揮，即我常常強調的“當下”與“現場”，和一個醫學上藉鑒過來的詞“臨床”，所以本書文字大部分是課堂講評的總結筆記。不同於上本書《發現設計》的寫作方式，這也是有意拉開距離，使得兩書形成互補的課程教材與閱讀關係，《發現設計》偏重於思維訓練的第二部分內容，而本書文字則偏重於第一部分訓練。

本書的作業圖片來自於2003級的設計學院一年級同學，我要感謝他們的學習熱情、認真態度和齣色作業。並且感謝我的三位助教：劉釗、張欣榮、孫聰。他們的積極配閤使得我的教學意圖得到瞭更好的體現。