具体描述
自1971年首版以来，《教育督导：重新界定》一书始终以其独到的观点和实用的研究引导教育督导理论的进步。作者根据环境的变化和形势的发展，不断对其进行修改，目前已经是第七版。本书分为十七章，对教育督导的理论基础、督导平台、教学与学习、督导评价等各个方面分别进行了详细阐述，提出督导者应具有与众不同的“超级视野”，应将学校看作是一个共同体。应该重视教师和须生之间的相互联系。
本书特色：
1、更多的强高了临床督导的重要性，帮助教师进行自我价值评估，正确看待教学标准。
2、重点论述了课堂督导的种类、评价依据、操作原则和职业发展。
3、列举了大量美国州际新教师评价与支持协会、美国国家职业教学标准委员会和PRAXISII相关最新研究资料。 作者简介：
托马斯·J.瑟吉奥万尼（Thomas J.Sergiovanni）是剑桥大学三一学院（Trinity University）教育研究中心的高级研究员、丽莲·拉德福特（Lillian Radford）教育学教授，是三一学院长管理中心（Trinity Principals's Center）的创会主任。他在哥伦比亚大学（Columbia University）师范学院取得硕士学位，在在罗彻斯特大学（The University of Rochester）教育管理学院获得教育学博士学位。他是一个富有活力的教师、作家和编辑，他丰富的教学和写作经历，为他从事教育管理和督导提供了良好的基础。瑟吉奥万尼最近的著作有：《道德领导》（Moral Leadership）、《建构学校团体》（Building Community in Schools）、《校舍管理》（Leadership for the Schoolhouse）、《领导的生活世界》（The Lifeworld of Leadership）、《校长领导：实践视角的沉思》（The Principalship:A Reflctive Practice Perspective）等等。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
**书籍评价三** 这本书的结构布局堪称教科书级别的典范，每一个章节的过渡都处理得极其自然，逻辑链条严丝合缝，让人在不知不觉中就被引向了作者希望探讨的核心命题。我发现自己阅读时，经常会情不自禁地在脑海中勾勒出作者描绘的教育生态系统图。它没有使用太多晦涩难懂的术语，而是用清晰、富有画面感的语言来阐述复杂的社会学理论在教育领域的应用。其中关于学校治理模式演变的章节尤其精彩，作者巧妙地引入了组织行为学的理论框架，对不同管理风格的优劣进行了系统性的比较分析，这对于任何身处管理层的人来说，都是宝贵的参考。此外，作者对教育公平性问题的讨论，不再停留于口号式的呼吁，而是深入剖析了资源分配机制中的结构性障碍，这种深入骨髓的批判力量，着实令人敬佩。这本书成功地将学术的严谨性与大众的易读性完美地结合在了一起。
评分**书籍评价二** 我必须承认，这本书的阅读体验是极其酣畅淋漓的。它以一种近乎文学散文的流畅度，串联起了宏大的教育政策变迁与微观的课堂日常。作者的叙事技巧非常高超，仿佛带着读者穿梭于不同的学校场景之中，时而是喧嚣的教研会场，时而是宁静的教师办公室，那种沉浸感是许多严肃论著难以企及的。特别赞赏它在处理“文化冲突”这一议题时的克制与精准，没有陷入简单的情绪化批判，而是以一种冷静的、人类学的视角去观察不同利益相关方的心态和行为模式。书中对教师专业发展的阶段性描述，精确到令人心惊，让我回想起自己职业生涯中那些关键的转折点，那些曾经被忽略的细节此刻都清晰地浮现出来。如果说有什么不足，或许是它对技术在未来教育中角色的展望略显保守，但瑕不掩瑜，它提供了一个绝佳的、立足于人文关怀的讨论基础。
评分**书籍评价五** 这是一部需要慢慢品味的著作，不适合快餐式阅读。我花了比预期更长的时间来消化其中的内容，因为作者在每一个论断之后，都会留出足够的空间让读者去自行消化和反刍。这本书的特点在于其跨学科的视野，它巧妙地嫁接了经济学中的激励理论、社会学中的网络分析，以及心理学中的学习动机模型，构建了一个极其稳固的理论支撑。我特别欣赏它对不同历史时期教育政策的“历史情境化”处理，让读者明白任何改革都不是孤立发生的，而是特定历史条件下的必然产物。书中对于“评估体系”的批判尤为犀利，它没有简单地否定评估，而是指出了现有评估工具在测量“真正学习”方面的根本性缺陷。它提供了一种看待教育问题的全新透镜，那种复杂、多层次的视角，极大地拓宽了我对教育这个领域的认知边界。总而言之，这是一部深刻、复杂且极具启发性的作品，它的价值会随着时间的推移愈发显现。
评分**书籍评价四** 坦率地说，初拿到这本书时，我有些担心它会是那种枯燥的说教文集，但事实证明我的顾虑完全是多余的。这本书最吸引我的地方在于它对“人”的关注。它没有将教育主体——学生和教师——工具化或数据化，而是细致地描绘了他们在教育系统重压下的精神状态和情感波动。作者似乎拥有洞察人心的能力，对于教师职业倦怠的描写，那种疲惫感和无力感，几乎要穿透纸面扑面而来，让人感同身受，潸然泪下。这种情感上的共鸣，远比冰冷的数据更能推动思考和改变。此外，书中穿插的几段关于“教育的本质是什么”的哲学思辨，虽然简短，却极富冲击力，像是在湍急的水流中投入了一块巨石，激起了层层涟漪。我推荐这本书给所有对教育工作抱有理想，却又时常感到迷茫的人，它能为你提供一种坚实的精神支撑和重新出发的勇气。
评分**书籍评价一** 这本书真是让人耳目一新，从头到尾都充满了对当下教育体系深层次的剖析。它不像很多同类书籍那样只停留在表面，而是深入挖掘了教育改革背后的复杂逻辑和现实阻力。作者的笔触细腻而有力，对于那些常年在一线工作的教育工作者来说，简直是醍醐灌顶。我尤其欣赏它对“标准化”与“个性化”之间矛盾的探讨，那种深刻的反思让人不禁停下来思考，我们到底在追求一个什么样的教育未来。书中的案例分析非常扎实，引用的数据和访谈材料都极具说服力，让人看到了一个更加真实、多维度的教育图景。读完后，感觉对过去的一些困惑豁然开朗，对未来教育的方向也多了一份审慎的乐观。它不提供简单的答案，而是引导读者自己去寻找答案，这种引导式的思考方式非常高明。整体来说，这是一部兼具学术深度和实践价值的佳作，值得所有关心教育的人反复研读。
评分作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
评分作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
评分针对教育督导的框架和经验都太完备了，甚至太理想，心向往之。但这本书的翻译读起来其实和原意理解还是有距离感。
评分作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
评分作者提出的目标其实很高，一方面促进深度学习，另一方面实现社会共同体的完成，几乎只是理想状态了。不过作者的提醒有些道理，教育督导中用道德压迫和长官模式都是极不可取的。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有