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出版者:辽宁师大

作者:顾荣芳

出品人:

页数:258

译者:

出版时间:2002-1

价格:11

装帧:

isbn号码:9787810427180

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 诊断评估
• 咨询技巧
• 儿童发展
• 早期干预
• 家长指导
• 教师专业发展
• 特殊儿童
• 教育心理学
• 发展心理学

《儿童行为发展与干预实务》 第一章：儿童行为发展的里程碑与评估 本章深入探讨从新生儿到学龄前儿童的典型行为发展轨迹。我们将详细梳理感知运动技能、语言能力、社会情感发展以及认知发展在不同年龄阶段的关键里程碑。内容涵盖皮亚杰的认知发展阶段理论、埃里克森的社会情感发展理论，以及维果茨基的社会文化理论在理解儿童发展中的应用。重点介绍如何识别偏离典型发展轨迹的早期信号，并提供一套系统的、基于观察的评估工具和方法，包括结构化观察、非结构化观察、行为评定量表（如贝利量表、格塞尔发展量表）的使用规范与结果解读，旨在帮助教育工作者和家长准确捕捉儿童的“现在是什么”与“将走向何方”。 第二章：常见儿童行为问题的识别与分类 儿童行为问题多种多样，本章致力于构建一个清晰的问题分类框架。我们将详细分析学龄前阶段最常出现的行为挑战，包括攻击性行为（如推搡、咬人）、退缩行为（如社交回避、过度依恋）、破坏性行为（如不听指令、发脾气）、以及睡眠与进食障碍。每种行为都将从功能性角度进行剖析，探讨其背后的驱动因素——是寻求关注、逃避任务、获取感官刺激，还是单纯的情绪表达困难。此外，本章还将区分“正常发展中的挑战”与“需要专业干预的障碍性行为”，并简要介绍如对立违抗性障碍（ODD）和短暂性对立行为的初步鉴别标准。 第三章：行为功能性评估（FBA）的理论与操作流程 行为功能性评估（Functional Behavioral Assessment, FBA）是科学干预的基石。本章将详尽阐述FBA的理论基础，即“所有行为都有其功能”的原则。我们分步骤解析FBA的操作流程：首先是数据收集，包括直接观察记录（如ABC记录：前因-行为-后果）和间接评估（如教师访谈、问卷调查）；其次是形成假设性陈述，即确定行为的主要功能；最后是基于假设设计干预策略。本章会提供大量实际案例，演示如何将抽象的理论转化为可操作的评估步骤，强调在评估过程中保持客观性和伦理规范的重要性。 第四章：环境调整与预防性策略 许多儿童行为问题并非源于儿童自身“缺陷”，而是环境设置不当所致。本章聚焦于主动的、预防性的干预措施，即通过环境的结构化来减少问题行为的发生。内容涵盖空间布局的优化（如设置清晰的工作区和过渡区）、活动流程的视觉化支持（如使用时间表和任务分解图）、以及“先决条件”（Premack原理）在日常活动中的应用。我们将探讨如何建立清晰、一致的课堂规则和期望，如何使用积极的语言来引导行为，以及如何通过“预先提示”（Priming）来帮助儿童为即将到来的过渡做好心理准备。 第五章：积极行为支持（PBS）的应用框架 积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）是一种以结果为导向、以预防为主导的系统化干预方法。本章将详细介绍PBS的三个层级模型： 1. 普遍性支持（Tier 1）： 针对所有儿童，建立积极的学校文化和共同的期待。 2. 针对性支持（Tier 2）： 针对部分有风险的儿童，提供小团体技能培训和密切的监督。 3. 密集性个体化支持（Tier 3）： 针对少数有严重和持续性行为挑战的儿童，实施基于FBA的个体化行为支持计划（BSP）。 本章将重点讲解如何撰写一份有效的个体化行为支持计划（BSP），包括明确界定的目标行为、替代技能的教学、强化策略的设计，以及应对意外情况的方案。 第六章：替代技能的教学与技能缺失的干预 问题行为往往是儿童在缺乏适当社交或适应性技能时，用来满足需求的一种替代方式。本章的核心在于教授“更好的替代技能”。我们将探讨如何识别儿童当前缺乏的技能（如请求帮助、分享、自我调节），并采用系统化的教学方法，如建模（Modeling）、角色扮演（Role-Playing）、逐步提示与消退（Prompting and Fading）以及直接的社交故事教学法。特别关注情绪识别与表达技能（如“情绪温度计”的使用）的培养，帮助儿童以更恰当的方式表达挫折和需求。 第七章：强化与后果管理的技术 后果管理是行为干预中不可或缺的一环，但必须以积极和建设性的方式进行。本章深入剖析强化理论在实践中的应用。内容包括如何选择有效的强化物（奖励系统设计）、如何设计差异化强化计划（如DRI, DRO）、以及如何科学地使用忽视（Extinction）来消除问题行为背后的功能性强化。本章严格区分“惩罚”与“自然后果/逻辑后果”，倡导优先使用“积极关注”和“代币系统”等基于强化的技术，确保干预措施具有伦理基础和长期有效性。 第八章：家庭与多方合作干预模式 儿童的行为发展和干预效果离不开家庭环境的支持。本章强调教育者、治疗师与家长之间构建合作关系的重要性。我们将讨论如何有效地与家长沟通评估结果和干预计划，如何培训家长在家中一致地实施干预策略（如“泛化”策略），以及如何处理家庭与学校在教育理念上的潜在冲突。同时，本章也涉及与儿科医生、心理学家等其他专业人士的跨学科合作流程，确保为儿童提供一个连贯、全面的支持系统。 第九章：特定挑战行为的深度探讨与策略 本章针对一些具有高挑战性和复杂性的学前阶段行为进行深入剖析： 1. 自我刺激行为（Stimming）： 探讨其感官需求背后的功能，并提供在不抑制其必要性的前提下，进行功能性替代的策略。 2. 分离焦虑与依恋问题： 分析其发展根源，并提供温和、渐进的分离程序。 3. 攻击性与冲动控制： 侧重于教授“暂停”技能、自我对话策略以及对攻击行为发生前兆的快速识别与干预。 第十章：干预效果的监测、调整与伦理考量 有效的干预是一个持续反馈和调整的过程。本章教授如何使用图表和数据来系统地监测干预计划的实施效果，包括基线数据的绘制、干预期间的行为频率变化分析。重点讲解在观察到数据停滞或退步时，如何基于数据而非主观感受来调整干预策略（如改变强化物、调整提示强度）。最后，本章严肃讨论在所有行为干预中必须遵守的伦理原则，包括知情同意、对隐私的保护，以及确保干预措施的最小限制性原则。

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我之所以推荐这本书，是因为它拥有令人信服的权威性和极强的操作性。作者似乎深谙教育工作者在实际工作中面临的时间压力和资源限制，因此，书中所提供的建议往往是高效且可执行的。它没有陷入冗长繁琐的理论辩论，而是直奔主题，提供了清晰的“如果...那么...”的行动指南。例如，在处理多重感官处理困难的幼儿时，书中的建议清单非常具体，从环境布置到活动设计，每一步都有明确的示例支撑，这对于那些需要快速找到解决方案的从业者来说，简直是雪中送炭。更难得的是，这本书始终保持着一种鼓励和赋能的基调，它不指责教育者的不足，而是致力于提升他们的专业能力，让每一个阅读它的人都能感受到自己有能力去帮助每一个独特的孩子。这是一种非常积极的教育哲学，让人在学习专业知识的同时，也获得了强大的职业自信心和使命感。这本书的价值远超其定价，是学前教育领域不可多得的宝藏。

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这本书的封面设计着实吸引人，那种柔和的色彩搭配上简洁的字体，一下子就让人感觉非常专业且易于亲近。我拿到书后，首先关注的是它整体的结构布局，拿在手里很有分量，翻开目录，发现内容编排得很有条理，从基础理论到实际操作，层层递进，让人有种清晰的指引感。特别是关于早期发展里程碑的那几个章节，图文并茂，不仅有详细的文字描述，还有很多生动的案例和图表，使得那些原本可能晦涩的专业术语变得非常直观易懂。我特别欣赏作者在处理那些敏感话题时所展现出的细腻和严谨，比如如何与家长进行有效沟通、如何识别潜在的早期困难等，这些内容不是空泛的理论，而是真正基于实践的经验总结，让人读起来非常踏实。这本书给我的初步印象是，它不仅仅是一本教科书，更像是一位资深专家站在你身旁，一步步为你讲解和示范，让你对学前阶段的教育和支持工作产生更深层次的理解和敬畏。那种对儿童成长规律的尊重和对教育工作者的专业要求，在字里行间都体现得淋漓尽致。我期待着深入阅读，相信它能为我未来的工作带来实质性的指导和启发。

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这本书的文字功底非常深厚，行文流畅自如，读起来完全没有传统学术著作那种枯燥乏味的感觉，反而像是和一位经验丰富的同行进行深度交流。我特别喜欢作者在阐述复杂概念时所采用的那种层层剥笋的叙事方式，总是能把一个看似复杂的问题，拆解成几个可以逐步消化的部分。比如在谈及行为观察法时，它不仅描述了观察的原则和步骤，还穿插了许多“陷阱”提示，告诫读者在实际操作中容易忽略的细节，这种前瞻性的提醒对于初学者来说简直是无价之宝。更让我惊喜的是，书里对于不同文化背景下儿童发展的差异性也给予了充分的关注，这体现了作者广阔的视野和包容的态度，让我意识到教育工作绝不能搞“一刀切”。阅读过程中，我常常会停下来思考自己过往的经验，这本书就像一面镜子，既能照出我知识体系中的盲点，又能放大我做得好的地方，促使我进行自我反思和调整。总而言之，这是一部既有理论深度又有实践温度的佳作，读完让人意犹未尽，迫不及待想将其中的智慧应用到实际场景中去。

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我是在一个非常偶然的机会下接触到这本著作的，当时正为手头的一个棘手案例感到困惑。这本书给我带来的最大冲击，在于它对于“理解”二字的强调。它并非简单地教你如何“解决问题”，而是引导你深入探究问题背后的成因和儿童的真实需求。书中对于情绪表达和社交互动模式的分析细致入微，很多我过去用“调皮捣蛋”来概括的行为，在这里都被还原成了儿童试图沟通的信号。这种视角上的转变是革命性的。我尤其欣赏作者在论述干预策略时，所展现出的那种非侵入性和以儿童为中心的原则，所有的建议都建立在维护儿童自尊和促进其内在动机的基础上，而不是单纯追求外部行为的矫正。书中列举的那些小故事，虽然简短，但后劲十足，往往寥寥数语就能勾勒出一个鲜活的儿童形象和一套完整的支持体系。对于任何一个在学前教育一线摸爬滚打的人来说，这本书都是一剂清醒剂，提醒我们教育的本质是陪伴与理解，而不是简单的知识灌输或行为塑造。

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这本书的装帧设计虽然低调，但内页的质感却非常出色，纸张的厚度和排版上的留白处理，极大地提升了长时间阅读的舒适度。我是一个对细节比较在意的人，阅读体验的好坏往往与这些硬件条件息息相关。从内容上看，它非常注重跨学科的融合，不仅涉及心理学和教育学的基础，还巧妙地融入了神经科学的最新发现，解释了某些早期经验对大脑结构形成的关键作用。这种多维度的知识构建，让整个教育诊断过程显得更为科学和立体。我特别喜欢它提供的一系列评估工具的介绍部分，它不仅描述了工具的适用范围和局限性，还详细说明了如何解释测试结果并将其转化为可操作的干预计划，这种将“诊断”与“行动”紧密结合的思路，在很多同类书籍中是比较少见的。读完这部分内容，我感觉自己仿佛完成了一次高水平的专业培训，对如何科学、全面地评估一个学前儿童的状态有了系统性的认识，心中的不确定感大大降低了。

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