中学英语1+1 高三英语同步讲解与测试(上) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国青年出版社

作者:宋伯涛

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1999-09-01

价格:12.8

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isbn号码:9787500632665

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• 中学英语
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深入解析与应试实战：高中英语精进之道 （以下内容为对一本与“中学英语1+1 高三英语同步讲解与测试（上）”主题性质相近，但内容完全不同的高中英语学习资料的详细介绍，旨在提供一个详尽的学习资源描述。） --- 《高中英语高阶突破：核心素养与应试策略（上册）》 目标读者： 高三学生、追求英语学科高分的复读生、需要系统提升高中英语综合能力的学习者。 书籍定位： 本书旨在构建一套以核心素养发展为导向，以高考实战为核心的精深学习体系。它不是简单的时间进度跟读材料，而是一本深度剖析高中英语知识体系、强化思维逻辑、并提供高效应试技巧的工具书与思维训练手册。 --- 第一部分：宏观语境与核心素养的重塑 （约350字） 本部分着眼于超越传统语法点的机械记忆，将学习置于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》所倡导的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养框架之下。 1. 语篇理解的深度解析： 不同于碎片化的句子练习，本章重点剖析现代高考阅读材料的文本结构逻辑。我们详细拆解说明文的论证模式（如递进、转折、对比）、议论文的论点-论据-结论链条，以及记叙文中的叙事视角转换。通过对历年真题中“主旨大意题”和“段落大意题”的深入剖析，帮助学生从“读懂单词”跃升至“把握作者意图”的层次。 2. 文化意识的渗透性学习： 英语学习的最终目的是跨文化交际。本单元精选了与中国学生学习生活相关度高的西方社会热点、历史文化背景知识（如美国独立日的深层含义、英国教育体制的特点等），这些内容通常潜藏于阅读材料的字里行间。通过背景知识的补充，学生能够更准确地理解文章中的隐含意义和文化负载词。 3. 思维品质的训练场： 强调批判性思维在英语学习中的应用。例如，在评价性阅读中，如何辨识作者的倾向性、识别修辞手法（如反问、夸张）如何影响读者判断。本章提供了一套“阅读-质疑-反思-总结”的思维闭环训练方法，旨在将学生的阅读习惯从被动接受转变为主动探究。 --- 第二部分：深度语法体系的建构与语用实践 （约450字） 本部分聚焦于高中阶段最复杂、最易失分的语法难点，并完全置于语境化和语用化的框架下进行讲解，杜绝孤立的规则罗列。 1. 非谓语动词的复杂应用与逻辑关系： 重点攻克动名词、不定式和分词在复杂句子结构中的功能转换。例如，在完成句子填空中，如何通过判断其在句子中充当状语、定语还是补语，并精准把握其与主句动作之间的时间、原因或目的关系。提供大量“句式转换”的对比练习，确保学生能够熟练地在不同表达形式间切换，而非仅仅识别其形式。 2. 虚拟语气与情态动词的微妙差异： 深入剖析虚拟语气在时态、条件句和wish句式中的精确应用边界，特别是“混合条件句”和“过去虚拟”的精确时间点判断。情态动词部分，则侧重于对“推测的语气强度”的细微差别辨析（如：must have done 与 should have done 在表达的确定性上的差异）。 3. 复杂句式的结构化拆解： 针对定语从句（特别是限制性和非限制性定语从句中的关系代词选择）、名词性从句（作主语、宾语、表语时的引导词差异）以及状语从句中的连词选择。我们采用“主干抽取法”，教导学生快速识别句子的核心SVO结构，从而锁定修饰成分，消除长难句带来的阅读障碍。 4. 语篇衔接与指代逻辑： 这是连接语法和阅读的关键环节。本部分专门讲解代词、副词（如 however, therefore）和过渡词在篇章内部构建逻辑链条的作用。通过分析段落内部的代词指代链，学生可以有效避免在阅读中出现理解偏差。 --- 第三部分：高阶应试模块的针对性训练 （约400字） 本部分完全服务于高三阶段的模拟考试和最终高考，提供高强度、高仿真度的实战训练与技巧传授。 1. 完形填空：语境预测与语义辨析： 完形填空不再是词汇的简单测试，而是对上下文语境和作者意图的综合考量。本书提供“主题预测法”和“首尾句定位法”，教授学生如何在信息不完全的情况下，快速锁定核心语义区，并利用固定搭配的语义色彩进行筛选。 2. 翻译：文化转述与句式重构： 针对现代汉语与英语表达习惯的差异，本章不侧重于“逐字翻译”，而是聚焦于意群的转换。重点突破“被动语态汉译主动”、“长句拆分重组”、“成语和习语的得体替换”等高难度翻译技巧。 3. 写作：高分模板的内化与个性化： 本书提供了三类最常考的作文类型（图表描述、议论文、应用文）的“高分逻辑骨架”。强调如何在前两段快速建立清晰的论点和论据支撑，并提供一系列高级、准确的书面语表达（如：It is undeniable that..., To address this issue...），确保学生能够将所学的语法和词汇转化为清晰、流畅且富有逻辑深度的输出。 --- 第四部分：阶段性评估与查漏补缺（附赠模拟试卷分析） （约300字） 本册内容在完成核心知识体系构建后，设置了详尽的阶段性自我诊断工具。 1. 模块化自测题组： 每完成一个核心语法或阅读主题的学习后，紧接着是“即时巩固测试”。这些测试题型严格对标高考，强调在知识点学习后立即进行应用检验，防止“学完即忘”。 2. 错误日志与反思机制： 本书提供了一个“错误归因表”的模板，鼓励学生记录错题，并分析错误类型（是词汇、语法、审题还是时间分配问题）。这使得学习过程从被动的“做题”转变为主动的“诊断与优化”。 3. 模拟实战演练与时间管理： 在本书的最后，附赠三套完整的“高三上学期知识点覆盖度”的模拟试卷。试卷后附带详细的解题思路分析，特别是针对阅读和写作的评分标准解析，帮助学生优化答题顺序，建立稳健的考试节奏。本书旨在确保学生在上学期末，能够形成一套完整、高效且足以应对下学期冲刺的知识储备和应试心理素质。

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我本以为这本同步讲解和测试的“上册”能提供一些深入且富有启发性的视角来解读高中最后阶段的英语学习难点，但事实证明我的期待完全落空了。它更像是一本高中英语知识点的流水账式的简单罗列，缺乏真正的“讲解”深度。比如，在处理那些晦涩的固定搭配和习语时，它只是简单地给出了中文释义，然后配上一个几乎照搬课本例句的英文示范，完全没有触及这些表达在不同语境下的细微差别，更别提什么“高频错误辨析”或者“语感培养”之类的进阶内容了。要知道，高三的竞争已经进入了细节博弈的阶段，学生需要的不是“是什么”，而是“为什么会这样用”和“在特定情境下该如何精准使用”。这本书的编写者似乎停留在初级知识点的复述层面，对于那些需要通过语境分析和逻辑推理才能掌握的深层语法结构，处理得尤其草率，给出的例句往往过于刻板，脱离了高考真题中常见的复杂语境，读起来让人感觉知识点像是悬浮在空中，无法真正落地生根。

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关于同步测试部分的设置，我必须提出严厉的批评。测试的目的是检验学习效果、发现薄弱环节，并模拟真实考试压力。然而，这本书的测试卷设置显得极其业余和敷衍。首先，题型分布非常不均衡，比如，在某几个单元的测试中，听力部分的比例明显过高，而写作和改错的比例则被压缩得可怜，这与高考的实际分值权重严重不符，起不到有效备考的作用。其次，试题的难度梯度控制得一塌糊涂，有些单元的测试题简单到像是初中阶段的练习，而有些单元的题目又突然变得异常偏怪，所选取的阅读材料不仅生僻晦涩，主题也与当代社会热点或学术前沿相去甚远，像是从陈旧的题库里随意抓取的，完全无法激发学生的学习兴趣和答题的积极性。最要命的是，答案解析部分简直形同虚设，它提供的仅仅是一个标准答案，对于那些做错的题目，没有任何对错误原因的深度剖析，更遑论提供多种解题思路的指导，这使得学生在对完答案后，根本不知道自己错在哪里，更无从谈起进步，完全失去了测试的反馈价值。

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这本书的排版简直是灾难，拿到手的时候我心里就咯噔一下。首先，纸张质量非常一般，摸上去有一种粗糙感，而且油墨似乎有点印不匀，尤其是在一些需要精细阅读的语法解释部分，文字边缘有些模糊不清，这对于需要长时间盯着书本的高三学生来说，简直是视觉上的折磨。更让人抓狂的是章节之间的过渡和内容的逻辑结构。感觉就像是把各个知识点生硬地拼凑在一起，缺乏一个流畅的脉络。比如，前一页还在讲虚拟语气的高级用法，下一页突然就跳到了完形填空技巧，让人完全跟不上作者的思路，需要花费大量的额外精力去构建知识间的联系，这完全违背了教辅书应该“导学”的初衷。而且，书中的插图——如果那还能被称为插图的话——简直是多余的累赘，那些所谓的“图示”要么过于简单粗暴，要么就是色彩搭配让人感到非常压抑，对理解内容毫无帮助，反而占据了宝贵的阅读空间。这种设计上的粗疏，让人不禁怀疑出版方是否真的对高三这个关键阶段的学习需求有过深入的调研和体贴的考量。总而言之，从拿到书的那一刻起，阅读体验就注定是低效且令人沮丧的。

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从一名需要高效利用每一分钟的高三毕业班学生的角度来看，这本书在“工具性”的打造上是严重失败的。一个好的教辅工具，应该像一个精密的瑞士军刀，在需要时能迅速提供所需的功能。这本书却更像是一个大而全、但功能都不够锋利的工具箱。它试图涵盖讲解、练习、测试等多个方面，但最终的结果是样样都沾边，样样都不精通。比如，在语法点辨析时，它给出的“易混淆词组对比”不够系统化，常常遗漏那些在历年高考中反复出现的“陷阱”搭配。在阅读理解部分，文章的选材虽然数量上看起来不少，但很多文章的题材过于陈旧，语言风格也偏向于上一个时代的英语表达习惯，与当前高考越来越侧重考察语篇理解和批判性思维的趋势格格不入。这种滞后的内容选取，使得学生投入时间去钻研这些材料，获得的边际收益非常低。说到底，高三的资源，包括时间和精力，都是最宝贵的战略资源，而使用一本效率低下的工具书，无疑是对这种宝贵资源的极大浪费，我更倾向于寻找那些内容更精准、解析更深入、与当前考试趋势更贴合的专业性更强的资料。

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这本书在构建与“同步”学习的关联性上做得是相当不到位的。我期待的是一种紧密围绕着高三上学期主流教材的单元结构展开的精细化学习材料，能够预判到学生在课上学习完某个特定模块后，立即需要补充的强化训练或知识点澄清。然而，翻阅目录和内容，我发现它与我们学校使用的现行教材的单元划分和教学进度存在明显的错位。有些我们已经深入学习过的核心语法点，它在本书中只是被简单带过，而另一些我们尚未涉及或仅作初步介绍的内容，它却占据了大量的篇幅进行详尽阐述，这导致我在尝试用它来辅助课堂学习时，不得不频繁地在书本的不同章节之间来回跳跃，严重打乱了正常的学习节奏。这种不同步不仅仅是章节顺序上的微小偏差，而是对高三学生时间宝贵这一现实的漠视，一套“同步”教辅如果不能与课堂教学精准对接，其存在的意义就大打折扣，甚至会成为一种干扰源，迫使学生花费更多时间去适应教材而非知识本身。

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