具体描述
教育听力学是特殊教育专业的基本课程之一。它主要运用听力学、教育学、语言学和心理学等的技术和原则于听力障碍学生的训练与教育，以期获得尽可能的听觉和言语语言的康复及身心的全面发展，也涉及视力障碍学生的听觉需要和其他有特殊教育需要学生的听觉问题。
本书共19章，分为四个部分。第一部分，总论，包括第一章至第四章，主要介绍教育听力学的定义、对象、任务和学习本课程的相关基础知识，如声音及其测量、听觉解剖生理与病理；第二部分，评估与助听，包括第五章至第十三章，主要介绍基本的测听方法、听力障碍儿童的全面评价、助听系统及教学环境噪声的测量与控制；第三部分，教育与训练，包括第十四章至第十八章，主要介绍看话训练、听觉训练、语言训练、教育安置以及家长咨询与家庭康复；第四部分，其他，第十九章，主要介绍视力障碍儿童的听觉需要。每章有复习思考题和参考文献，便于读者参考。另外，有四篇附录，如美国言语语言听力协会职业道德准则，对实际工作者有参考价值，也是本书的组成部分。
本书可作为大学特殊教育专业、有关专业人员继续教育和听力障碍学生家长的教材或主要参考材料。用本书作为教材进行教学时，可以根据学员已有的学习基础、教学时间和仪器设备的不同情况作适当选择。例如已选读实验心理学和人体解剖生理学的学生，第二、三和第四章可以从略；外国培养教育听力学工作者的课程计划改为自学；仪器设备暂时缺乏时，第九章的电生理测听也可以推迟教学。教育听力学是一门技术性、操作性和经验性很强的学科，教学中必须贯彻理论与实践相结合的原则（参见本书第一章第三节的“我国高师开设教育听力学的目的和教学建议”），最好的做法是落实本教材审稿会专家组提出的建议：“编写《教育听力学实验手册》和建立实验室”与本书配套使用。
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用户评价
《教育听力学》这本书，像是一场精心策划的听觉盛宴，将我带入了声音的奇妙世界，并揭示了它与儿童学习之间千丝万缕的联系。在此之前，我一直认为孩子的学习主要依赖于视觉和智力，而听觉，似乎只是一个辅助性的工具。然而，这本书的阅读体验，让我深刻地认识到，听觉才是孩子早期认知发展和语言习得的基石。书中对听觉信息处理过程的详细解读，从声音的接收、编码、到大脑的分析和整合，每一个环节的精妙之处都让我惊叹不已。我特别被书中关于“听觉学习”的论述所吸引，它强调了听觉不仅仅是被动的接收，更是一个主动的学习和构建意义的过程。这让我开始反思，在传统的教育模式中，我们是否过于侧重于视觉教学，而忽视了听觉在培养孩子逻辑思维、创造力和情感表达方面的巨大潜力？我迫切地希望书中能够提供一套切实可行的教学方法，指导教育工作者如何设计更富吸引力的听觉学习活动，如何运用声音来增强教学效果，以及如何帮助那些听觉处理能力较弱的孩子克服学习上的困难。这本书的出现，无疑为提升儿童的学习效率和质量，提供了宝贵的理论指导和实践借鉴。
评分读完《教育听力学》，我最大的感受是，我们对儿童学习的理解，或许还可以更加深入和全面。在此之前，我对听力学仅仅停留在“听不见”的层面，认为它更多的是一个医疗问题。但这本书，却以一种令人耳目一新的方式，将听力学与教育学巧妙地结合起来，揭示了听觉在儿童学习和发展中的核心作用。书中对听觉发展规律的阐述，以及听力障碍对儿童认知、语言、情感和社会性发展可能产生的深远影响，都让我受益匪浅。我尤其欣赏书中对“听觉适应性”的探讨，它让我意识到，孩子的听觉能力并非一成不变，而是可以通过科学的训练和干预得到显著提升。我希望书中能够提供更具体的指导，例如，在教室环境中，如何通过优化声学设计来降低背景噪音，从而帮助孩子们更好地集中注意力？又或者，对于有听觉困难的学生，如何通过定制化的听觉训练计划，来提升他们的听辨能力、语音识别能力和语言理解能力？这本书的价值，在于它提醒我们，在关注孩子的智力发展的同时，更要重视他们听觉能力的培养，为他们构建一个更加有利的学习和成长环境。
评分《教育听力学》这本书带给我的，是一种全新的视角来理解儿童的学习过程。我一直认为，教育的核心在于信息的传递和知识的构建，而听觉，作为最直接、最原始的信息输入渠道，其重要性不言而喻。在阅读这本书之前，我对听力学仅仅停留在“听力不好需要戴助听器”的简单认知层面，但这本书彻底颠覆了我的想法。它让我意识到，听觉能力的发展是一个极其复杂且精细的过程，它不仅仅关乎“听见”与否，更关乎“听懂”和“理解”。书中对听觉加工障碍（APD）等概念的阐述，让我恍然大悟，原来有些孩子在课堂上看似“不专心”或“理解力差”，并非主观意愿，而是可能受到了听觉处理能力的限制。这让我开始反思，在传统的教育模式中，我们是否过多地依赖了视觉信息，而忽视了听觉在学习中的关键作用？我期待书中能够提供一套完整的评估体系，帮助教育工作者和家长识别那些可能被忽视的听力相关学习困难。同时，我也希望书中能够提供切实可行的干预策略，例如，如何通过优化课堂环境来减少背景噪音，如何设计更具吸引力的听觉学习活动，以及如何利用科技手段来辅助听力有障碍的学生。这本书的出现，无疑为解决儿童学习中的许多难题提供了新的思路和方法。
评分第一眼看到《教育听力学》这个书名，我的内心涌起了一股强烈的好奇。我一直对孩子的成长过程以及他们如何感知世界充满兴趣，而听觉，作为人类感知世界的重要途径之一，其在教育过程中的作用更是我想要深入了解的。这本书的名字简洁而有力，仿佛为我打开了一扇通往未知领域的大门。我设想，这本书将会深入探讨听力发展对儿童学习能力、语言习得、社交互动乃至整体认知能力的深远影响。它可能不仅仅是讲述听力损失的诊断和干预，更会着重于在教育环境中，如何最大化地利用和保护孩子的听力资源，让他们更好地参与到学习中来。我会期待书中能够包含大量的案例分析，生动地展示听力问题如何影响孩子的学业表现，以及教育听力学如何通过科学的方法，为这些孩子提供个性化的支持和解决方案。例如，书中是否会探讨不同年龄段儿童的听力发展特点？如何通过游戏化的方式来训练孩子的听辨能力？在课堂上，教师又该如何调整教学策略，以适应有听力障碍的学生？这些都是我脑海中浮现出的问题，也正是这本书可能为我解答的。我期待它能够提供一套系统性的理论框架，同时又不失实践指导意义，让非专业人士也能理解并应用其中的知识。这本书的出现，填补了我对这一领域知识的空白，也让我对教育的理解更加立体和全面。
评分我带着一种既期待又有些许忐忑的心情翻开了《教育听力学》。期待是因为我一直关注儿童教育，尤其是在信息爆炸的时代，如何让孩子们更有效地获取和处理信息，一直是我的思考重点。忐忑则是因为“听力学”这个词，在我看来，似乎是一个偏向医学的专业领域，我担心自己难以理解其中的深奥理论。然而，这本书的开篇就以一种非常亲切且富有启发性的方式，将我引入了听觉与学习的奇妙联系之中。它并没有回避专业术语，但却能够用非常易懂的比喻和生动的案例来解释复杂的概念。我特别喜欢书中对“声音的塑造力”的描述，它让我意识到，我们每天所处的声音环境，对儿童大脑的发展有着多么潜移默化的影响。书中对不同类型听觉障碍的分类和描述，也让我对这一群体有了更深的认识，不再是简单的“聋”或“不聋”，而是包含着更多精细的差异。我迫切地想要知道，在教育实践中，如何才能根据这些细微的差异，为每个孩子提供最适合的教育支持？书中是否会探讨如何通过音乐、语音游戏等方式来提升孩子的听觉辨别能力和记忆力？以及在特殊教育领域，教育听力学又扮演着怎样的角色？这本书的价值，在于它弥合了医学与教育之间的鸿沟，让我看到了听力学在促进儿童全面发展中的巨大潜力。
评分在我接触《教育听力学》之前，我对于听觉在教育中的作用，并没有一个系统而深入的认识。我所了解的听力学，似乎更多地停留在医学诊断和治疗的范畴。然而，这本书的阅读体验，彻底颠覆了我的固有观念。它以一种非常学术但又极具人文关怀的方式，将听力学与教育学紧密地结合起来。书中对于儿童听觉发展的阶段性特征进行了详细的阐述，让我理解了不同年龄段的孩子，在听觉能力上的差异，以及这些差异对他们学习方式和认知能力可能产生的影响。我尤为欣赏书中对“声音的积极作用”的探讨，它不仅仅关注听力损失的干预，更强调如何通过科学的方法，最大限度地发挥和优化孩子的听觉潜能。例如，书中是否会探讨如何通过音乐、节奏、故事等元素，来激发孩子的学习兴趣，提升他们的语言理解能力和记忆力？又或者，在面对有听觉障碍的学生时，如何通过听觉康复训练，让他们能够更好地融入主流教育体系？这些都是我非常关注的问题。这本书的价值，在于它提供了一个全新的视角，让我们看到听力学在促进儿童全面发展，特别是在认知、语言和社交能力方面，所扮演的不可或缺的角色。
评分《教育听力学》这本书，为我打开了一扇通往儿童听觉世界的大门，让我得以窥见声音在塑造孩子认知、情感和社交能力方面所扮演的至关重要的角色。在我看来，传统的教育理念，往往更加侧重于视觉信息的传递和智力能力的开发，而听觉，则常常被视为一个相对次要的感知通道。然而，这本书的深度解析，让我彻底改变了这一看法。它不仅阐述了听觉系统如何接收、处理和理解声音信息，更深入地探讨了听觉能力对儿童语言习得、抽象思维、记忆力、注意力乃至情绪调节等方面的关键影响。我特别被书中关于“声音的教育力量”的论述所吸引，它让我认识到，通过科学的听觉训练和环境优化，我们可以有效地提升孩子的学习效率，激发他们的学习兴趣，甚至帮助他们克服潜在的学习障碍。我迫切地希望书中能够提供一些具体的教学案例和实践建议，例如，如何通过故事、音乐、游戏等方式，来提升孩子的听觉辨别能力和语言理解能力？又或者，在面对有听觉困难的学生时，教育工作者应该如何调整教学策略，以确保他们能够平等地获取知识？这本书的出现，无疑为我提供了一个全新的视角来审视和优化儿童的教育过程。
评分当我第一次拿起《教育听力学》这本书时，我内心充满了好奇和一丝担忧。好奇的是，这个听起来专业性很强的领域，究竟能为教育带来怎样的启发？担忧的是，我作为一个非专业人士，是否能真正理解其中的内容？然而，在我翻开书页的那一刻，所有的疑虑都被书中引人入胜的叙述所驱散。它以一种非常生动和易懂的方式，向我展示了听觉能力在儿童学习和成长过程中所扮演的“隐形”但至关重要的角色。书中不仅仅停留在理论层面，更通过大量的案例分析，展现了听力问题如何潜移默化地影响孩子的学业表现、社交互动以及情感发展。我尤其被书中对“听觉学习”和“声音环境”的深入探讨所吸引，它让我意识到，我们所处的周围环境，以及我们如何引导孩子去感知和处理声音，都对他们的学习能力有着深远的影响。我期待书中能够提供更具体的指导，例如，如何在家中和学校创造更有利于孩子听觉发展的环境？如何通过游戏化的方式来训练孩子的听辨能力和语言理解能力？又或者，当孩子出现听觉相关的学习困难时，家长和教师应该如何进行早期识别和干预？这本书的价值，在于它为我提供了一套全新的认知工具，让我能够更全面、更深入地理解儿童的学习过程，并为他们的健康成长提供更科学的支持。
评分《教育听力学》这本书，对我而言，是一场关于“听见”与“理解”的深度探索。我一直坚信，教育的本质是将知识和能力传递给下一代，而在这个过程中，听觉扮演着至关重要的角色，尤其是在幼儿和青少年时期，他们的大脑正处于快速发育的关键阶段。这本书的出现，让我意识到，我们对听觉在学习中的作用，可能还停留在非常表面的层面。它深入浅出地解析了听觉系统的运作机制，从声音的物理特性到大脑对声音信号的解析，再到最终形成有意义的理解，每一个环节都充满了精妙的设计。书中对听觉加工障碍（APD）的详细论述，为我揭示了许多孩子学习困难的根源，让我意识到，我们不能简单地将问题归咎于孩子的“不努力”或“不够聪明”，而是需要关注他们感知和处理声音信息的能力。我非常期待书中能够提供一套实用的评估工具，帮助家长和教师能够更早地发现孩子可能存在的听觉相关问题，并及时进行干预。同时，我也希望书中能够提供一系列的教学策略和康复训练方法，指导我们如何在日常教学和家庭生活中，帮助孩子们提升听觉能力，让他们更自信、更有效地参与到学习中来。这本书，无疑为我打开了一扇全新的认知大门，让我对教育的理解更加深刻和全面。
评分这本《教育听力学》给我带来了非常深刻的体验，它不仅仅是一本学术专著，更像是一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我进入听力学与教育交叉的广阔天地。我之所以选择阅读这本书，很大程度上是因为我身边有一些孩子，他们的学习方式和进步速度让我感到困惑，而我一直怀疑这其中可能与听力方面存在未被察觉的问题有关。当我翻开这本书时，立刻被其严谨又不失人文关怀的风格所吸引。它并没有一开始就抛出枯燥的专业术语，而是从宏观的角度，阐述了听力作为一项基本感知能力，如何在儿童早期发展阶段奠定基础。书中对听觉信息处理的各个环节进行了细致的剖析，从声音的接收、到大脑的解析，再到最终的理解和反馈，每一个环节的任何微小偏差，都可能对学习产生连锁反应。我尤其欣赏书中对“听觉学习”这个概念的深入探讨，它强调了听觉不仅仅是接收信息，更是一个主动学习和构建知识的过程。这让我重新审视了传统的听力评估和干预方式，意识到在教育环境中，我们需要更积极、更具前瞻性的方法。例如，书中是否会详细介绍如何通过一系列的听觉训练来提升孩子的听辨能力、注意力和记忆力？在多媒体教学日益普及的今天，如何确保声音信息能够被所有学生有效地接收和理解？这些都是非常实际且重要的问题，而我相信这本书能够提供宝贵的解答。
评分大学最后一门考试啊欧谢特。这是一门奇葩的学科。
评分集物理学、音乐学、解剖学、教育学于一体！！！
评分大学最后一门考试啊欧谢特。这是一门奇葩的学科。
评分大学最后一门考试啊欧谢特。这是一门奇葩的学科。
评分集物理学、音乐学、解剖学、教育学于一体！！！
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