幼儿园体验·探究·交往课程（小班上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:浙江教育出版社

作者:浙江教育出版社 编

出品人:

页数:167

译者:

出版时间:2004-8

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787533855147

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园课程
• 小班
• 体验式学习
• 探究式学习
• 交往能力
• 幼儿教育
• 学前教育
• 游戏教学
• 主题课程
• 早期发展

幼儿早期发展：游戏中的科学与艺术 面向对象： 0-3岁婴幼儿家长、学前教育专业学生、早期干预工作者 书籍概述： 本书旨在为0至3岁婴幼儿的家长和看护者提供一套全面、科学且富有实践指导意义的早期教育指南。我们深知生命的最初三年是人类认知、情感和社会性发展的黄金时期，因此本书聚焦于如何通过高质量的日常互动、有目的性的游戏和环境创设，促进婴幼儿全面、和谐地发展。 本书摒弃了过度强调早期“识字”或“超前学习”的功利主义倾向，转而回归到婴幼儿学习的本质——体验、探索与建立安全依恋关系。全书结构清晰，理论基础扎实，同时融入了大量贴近中国家庭生活情境的实操建议，帮助父母成为孩子最好的“学习伙伴”和“情感港湾”。 --- 第一部分：奠基——依恋、安全与生理发展（0-12个月） 本部分深入剖析了生命初期最重要的发展任务：建立安全依恋关系和感知身体的自主性。 第一章：初识世界——新生儿的身心特点与照护 生理节奏的建立： 详细解析新生儿的睡眠周期、喂养规律（母乳喂养的科学支持与常见困惑解答），以及如何识别和回应婴儿的非语言信号（哭泣的类型与含义）。 早期触觉与本体感觉的唤醒： 介绍“抚触”作为一种高质量交流方式的科学原理及其操作技巧，强调肌肤接触对神经系统成熟的积极作用。 环境的安全性与丰富性： 探讨如何在家中创设一个既安全（预防意外伤害）又充满感官刺激的“初级探索空间”。 第二章：依恋的桥梁——构建信任的基础 安全依恋的神经科学基础： 解释依恋理论（如鲍尔比和安斯沃斯的理论）在婴幼儿照顾中的实际应用。 回应的艺术： 区分“即时回应”与“适度延迟回应”的时机，引导父母理解“规律性、敏感性、一致性”是构建安全感的关键。 分离焦虑的自然过程： 针对0-1岁末期出现的分离焦虑现象，提供温和、坚定的应对策略，而非简单地强迫适应。 第三章：运动的萌芽——从反射到自主控制 大运动发展的里程碑： 详细描述抬头、翻身、独坐、爬行、站立的正常发展序列，强调“让孩子自己完成”的重要性，避免过度“摆布”。 精细动作的初探： 关注抓握、对敲、抛掷等动作的发展，推荐适合月龄的材料（如布书、摇铃、简单套叠玩具）。 地板时间（Tummy Time）的科学实施： 纠正关于Tummy Time的常见误区，强调其在颈部和肩部肌肉发展中的核心地位。 --- 第二部分：探索——感官、认知与语言的萌芽（12-24个月） 此阶段是孩子从“依赖照顾者”转向“主动探索环境”的关键转折点。本书侧重于如何将日常活动转化为有益的学习机会。 第四章：感官世界的交响乐——从接触到理解 五感的协同发展： 如何通过食物、音乐、光影、材质差异来刺激并整合婴幼儿的感官系统。 专注力的培养路径： 探讨如何通过重复性、秩序性、可预测性的活动（如堆叠积木、分类简单物品）来延长孩子的“专注停留时间”。 安全地“弄脏”与“弄乱”： 鼓励进行沙水、面糊、泥土等“感官游戏”，并提供后续清洁和整理的实用技巧，平衡探索欲与家务管理的冲突。 第五章：理解世界——认知发展的初步构建 客体永存性与因果关系： 设计一系列简单的“藏猫猫”游戏和“敲击-发出声音”的实验，帮助家长理解孩子如何通过实践掌握这些核心概念。 初级符号思维的萌芽： 介绍如何利用图画、简单的手指偶进行“假装游戏”（Pretend Play）的引导，为日后的想象力发展打下基础。 早期数学启蒙： 强调数量、大小、形状的早期概念是通过实际操作（如倒水、比较大小的物件）而非抽象符号学习的。 第六章：言语的奇迹——从“咿呀学语”到“我说故我在” 有效对话的要素： 强调“描述性语言”和“回应性倾听”的重要性，指导父母如何将自己的活动内容用简单的语言说给孩子听（“旁白式对话法”）。 阅读的仪式感与习惯养成： 推荐适合此年龄段的绘本类型（洞洞书、触摸书、厚纸板书），以及如何引导孩子“翻书”和“指认”。 理解“为什么不”： 探讨孩子开始使用“不”或“要”时的沟通需求，帮助父母辨识行为背后的意图，而非仅仅视作“叛逆”。 --- 第三部分：交往——情感表达、规则建立与初步社交（24-36个月） 随着自主意识的增强，“我”与“他人”的关系成为发展的主题。本部分聚焦于情商的培养和初步的社会适应。 第七章：情绪的初体验——认识与接纳“大大的感受” 命名情绪： 如何帮助孩子将模糊的不适感转化为可识别的情绪词汇（生气、难过、开心、害怕）。 处理发脾气（Tantrums）： 深入分析发脾气的生理和发展原因，提供“共情先行，界限随后”的实操框架，教授如何保持冷静地陪伴孩子渡过情绪风暴。 培养同理心的起点： 通过观察小动物、讨论故事中角色的感受，引导孩子关注他人的情绪状态。 第八章：界限与规范——爱与规则的平衡 为什么需要规则： 阐述规则对于安全感和自控力的重要性，强调规则应是“帮助孩子”，而非“惩罚孩子”。 积极引导与有效说“不”： 教授使用“替代行为引导法”（例如，告诉孩子不能扔玩具，但可以扔抱枕）和“选择权给予法”来减少冲突。 自理能力的培养： 涵盖如厕训练的准备信号、自己吃饭、穿脱简单衣物等任务的分解步骤，鼓励“自己做”的内在动力。 第九章：走向他人——从平行游戏到合作的开端 游戏模式的演变： 区分平行游戏、观察性游戏到初步的合作性游戏的发展轨迹，设定合理的社交期望。 分享的挑战与引导： 解释2-3岁孩子“物权意识”的建立是正常发展，引导“轮流使用”而非强迫“立即分享”。 家庭中的“第一次”社交： 如何准备孩子第一次进入幼儿园或与其他小朋友长时间相处，重点在于事先的沟通和事后的情绪梳理。 --- 结语：做一名观察者、支持者和学习的榜样 本书最后强调，早期教育的成功并非取决于孩子掌握了多少知识点，而在于他们是否在安全、充满爱的环境中，发展出了终身学习所必需的好奇心、强大的适应能力和健康的人格基础。家长是孩子生命中最重要、最持久的老师，持续的观察和真诚的陪伴，胜过任何昂贵的早教课程。 （全书字数：约1500字）

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