小学品德教师用书七 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

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页数:0

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出版时间:2005-06-01

价格:2.90

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isbn号码:9787107155468

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• 小学品德
• 教师用书
• 七年级
• 道德与法治
• 教材
• 教辅
• 上册
• 教育教学
• 品德教育
• 中小学教材

《小学品德教师用书七》是一本为小学品德教育教师精心设计的教学辅助读物，旨在帮助一线教师更好地理解和实施品德课程，提升教学效果。本书紧密围绕教育部颁布的《小学德育工作指南》及最新课程标准，以培养学生健全人格、积极价值观和社会责任感为核心目标，提供了一套系统、科学、实用的教学解决方案。 一、 课程理念与教学目标 本书的编写遵循“育人为本，德育为先”的教育理念，强调品德教育的时代性、实践性和主体性。我们认识到，品德的养成并非一蹴而就，而是贯穿于学生成长的全过程，需要教师的引导、榜样的示范以及生活的体验。因此，本书在设计时，着重体现以下几个方面的教学目标： 1. 认知目标： 引导学生理解和掌握社会主义核心价值观、中华优秀传统美德、国家意识、法治意识、公民意识等基本道德规范和价值观念。帮助学生认识到个人品德与社会公德、职业道德、家庭美德的关系，理解道德行为的意义和重要性。 2. 情感目标： 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，激发学生的同情心、责任感、感恩心，树立正确的荣辱观，形成积极向上的人生观。引导学生学会感受、表达和调控自己的情感，发展同理心。 3. 技能目标： 训练学生运用道德知识分析和判断道德现象的能力，学习运用恰当的方式解决道德冲突，提高与他人和谐相处的交往能力。培养学生积极参与社会实践活动，在活动中锻炼和提升品德。 4. 习惯养成目标： 引导学生将道德观念内化于心，外化于行，养成良好的道德习惯，如诚实守信、尊敬师长、团结互助、勤俭节约、爱护环境等，使其成为自觉的行为准则。 二、 内容体系与编排特色 本书内容体系科学，编排结构清晰，力求为教师提供全方位的教学支持。 1. 课程标准解读与教学指导： 课程标准精析： 对《小学德育课程标准》进行深入解读，阐释其核心要义、基本原则和具体要求，帮助教师准确把握课程的定位与方向。 教学目标细化： 针对每一单元、每一课时，都提供了具体、可操作的教学目标，将宏观的品德培养目标转化为教师在课堂教学中可追求的明确成果。 重难点突破： 深入分析各单元和课时的教学重难点，提供多样化的教学策略和方法，帮助教师有效解决教学中可能遇到的困难。 2. 单元与课时教学设计： 单元主题解析： 每个单元都围绕一个或几个核心主题展开，例如“爱国情怀”、“诚实守信”、“友爱互助”、“尊重规则”、“珍爱生命”等。本书详细阐述了该单元的教育意义、核心内容以及单元教学的总目标。 课时教学方案： 为每一课提供了详细的教学设计方案，包括： 课时目标： 明确本课时需要达到的认知、情感、技能目标。 教学重点与难点： 精准定位本课时的核心内容与易错、易混淆之处。 课前准备： 列出教师和学生需要准备的教学材料、教具、预习内容等，确保教学顺利进行。 教学过程： 提供详细的教学流程，包括导入、新课讲授、活动设计、讨论交流、练习巩固、小结与拓展等环节，并为每个环节设计了具体的教学活动和指导语。 教学方法与策略： 推荐多种教学方法，如故事导入法、情境创设法、角色扮演法、小组合作法、案例分析法、辩论法等，供教师参考和选择。 课堂评价： 提供多元化的课堂评价建议，包括观察评价、提问评价、作品评价、表现评价等，帮助教师及时了解学生学习情况。 课后延伸： 设计了课后练习、家庭作业、实践活动等，旨在巩固课堂所学，并将道德教育延伸到课外。 3. 丰富多样的教学资源： 经典案例与故事： 精选了大量感人至深、寓意深刻的道德故事、榜样人物事迹，以及贴近学生生活的典型案例，为课堂教学提供生动的素材。 活动设计： 提供了形式多样、操作性强的课内及课外活动方案，如主题班会、道德实践活动、社会调查、模拟表演、感恩节活动等，增强教学的趣味性和参与性。 评价工具： 提供多种评价量表、问卷、评价表等，方便教师对学生进行形成性评价和总结性评价。 拓展阅读： 推荐相关的书籍、文章、视频等资源，供教师和学生深入学习。 问题诊断与对策： 针对学生在品德发展中可能出现的常见问题，如叛逆期表现、与同学相处困难、规则意识淡薄等，本书提供了专业的分析和具体的教育对策。 三、 教学方法与实践指导 本书高度重视教学方法的创新与实践指导，强调以学生为主体，发挥教师的主导作用。 1. 情境化教学： 鼓励教师创设生动、真实的情境，让学生在情境中体验、感受、思考，从而理解道德规范的意义，内化道德情感。本书提供了多种情境创设的范例和技巧。 2. 体验式学习： 强调通过实践活动让学生在“做中学”，在体验中感悟。例如，通过志愿服务活动，让学生理解奉献的意义；通过集体劳动，让学生体会合作的力量。 3. 对话与互动： 鼓励教师与学生、学生与学生之间进行开放、平等的对话和交流，激发学生主动思考，表达自己的观点，理解他人的立场。 4. 榜样示范： 强调教师自身言行的榜样作用，以及挖掘和宣传身边的榜样力量，引导学生学习先进，见贤思齐。 5. 家校合作： 认识到家庭教育在品德养成中的重要作用，本书提供了与家长沟通的建议，以及引导家长配合学校进行品德教育的方法。 6. 信息技术融合： 鼓励教师利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学的吸引力和有效性。 四、 关注学生主体性与个性发展 本书始终将学生视为品德发展的积极主体，尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展。 尊重差异： 认识到每个学生都有其独特的成长轨迹和发展特点，鼓励教师根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学策略，满足不同学生的需求。 激发内驱力： 引导学生发现自身内在的道德需求，激发其自我教育、自我完善的动力，培养学生的主动性和责任感。 鼓励探究： 鼓励学生主动探究道德的本质，提出问题，寻找答案，形成自己的道德判断和价值选择。 促进反思： 引导学生进行自我反思，审视自己的行为，发现不足，并积极改进。 五、 教师专业发展支持 本书不仅关注教学内容和方法，也致力于提升教师的专业素养。 教学反思： 提供了引导教师进行教学反思的框架和问题，帮助教师总结经验，改进教学。 案例分析： 提供了教师在教学中可能遇到的真实案例，并进行了专业的分析和指导，帮助教师提高处理教育教学问题的能力。 专业阅读推荐： 推荐了品德教育领域的前沿理论书籍和研究成果，帮助教师不断更新教育理念，提升专业水平。 总之，《小学品德教师用书七》是一本集理论指导、教学设计、资源库、实践攻略于一体的综合性教学用书。它以课程标准为导向，以学生发展为中心，以提升教师教学能力为己任，力求成为小学品德教师得力的教学助手和可靠的专业伙伴，共同为培养具有良好品德的下一代贡献力量。

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总的来说，这是一本极其强调“系统性”和“可复制性”的教师用书。它的结构严谨，从单元划分到课时安排，都遵循着教育部门的既定要求，显示出编写者在教学管理上的专业素养。对于一个新入职的、急需快速上手构建完整教学体系的老师来说，这本书无疑是一剂强心针，它为你铺好了前九成的路。但是，品德教育的精髓恰恰在于那“最后一成的灵活性和温度”。这本书虽然提供了大量的教学资源和步骤，但在如何激发教师自身的教育激情、如何将抽象的德育目标转化为孩子真切的内心体验方面，显得有些力不从心。它更像是一份精确的“设计图纸”，告诉你怎么盖房子，但并没有告诉你如何让这房子充满“家的温暖”。因此，它更适合作为教师日常教学的坚实参考框架，而不是激发创新思维的灵感源泉。如果能将更多的篇幅留给一线教师的成功案例分析和失败教训总结，也许能让这本书的实用性再提升一个档次，让它从一份“指导纲要”变成一本“经验宝典”。

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翻开这本书，最直观的感受就是信息量非常大，仿佛一下子被拉进了一个由各种规范和标准构筑的课堂体系中。我特别留意了其中关于“关爱他人与社会责任”的部分，这部分内容的处理相当谨慎和全面。它没有采用过于说教式的语言，而是试图通过一系列精心设计的案例来引导学生去体会和理解。书里给出的案例涵盖了从家庭互助到社区服务等多个层面，每种情境都配有详细的提问引导和预期的学生反应分析。这种细致入微的分析，对于希望在课堂上激发学生深度思考的老师来说，无疑是一份宝贵的资源。不过，我注意到一个现象，即很多情境的设定，总感觉离我们现在孩子们的真实生活场景有些距离，比如一些关于集体劳动或者传统美德的描述，在现代快节奏的城市生活中，学生可能缺乏直接的体验基础。因此，如果老师只是照本宣科，这些精心设计的案例可能会变成“空中楼阁”，学生虽然口头上能说出正确的道理，但内心深处可能无法产生强烈的共鸣。所以，这本书的价值在于提供蓝图，而如何将这蓝图与孩子的“脚下泥土”联系起来，才是真正考验教师功力的部分。

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在品德教育中，情感的培养和体验是核心。我特别关注了关于“积极的自我观念与情绪管理”这一模块的呈现方式。这本书在这方面确实下足了功夫，提供了不少用于引导学生认识自我、接纳自我的活动。例如，它建议老师组织“我的优点小卡片”或者“我的情绪晴雨表”等活动，这些活动本身都是积极的、有助于自我探索的。文字描述上，也力求做到正面引导，多使用鼓励性的词汇。然而，这种鼓励的力度似乎有点“一刀切”。品德教育面对的是一群拥有复杂情感和个性差异的孩子，一个适用于所有人的标准化的鼓励模板，在实际操作中可能会显得力度不足。比如，对于一个长期处于自卑情绪中的孩子，仅仅依靠书上建议的那几句温和的话语，可能无法真正触及他的内心深处。我个人认为，如果这本书能增加更多关于“如何识别特殊学生的情感需求”以及“如何进行一对一非结构化谈心辅导”的指导建议，会更有实操价值。它提供的更多是集体教学的通用方案，对于处理那些隐藏在角落里的“品德难题”，似乎缺乏足够的工具箱。

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这本书的排版和装帧设计，说实话，很有上个世纪教材的风格，简洁到近乎朴素。厚厚的一本，拿在手里很有分量感，给人一种“内容充实”的错觉。我仔细研究了它在“规则意识与法治观念”方面的设计。这块内容的处理尤其考验笔者的分寸感，既要让孩子懂得规则的重要性，又不能让他们感到压抑和恐惧。书里似乎非常努力地平衡这一点，试图用一种温和而坚定的语气来阐述规则的必要性。它大量引用了《小学生守则》以及一些简单易懂的法律常识，并通过大量的“请你这样做”和“请你不要那样做”的指令句来构建规范。但问题是，对于小学生来说，抽象的“规则”和“法治”概念本身就难以理解，如果仅仅停留在表面的要求上，很容易让孩子们觉得品德课就是一堆不容置疑的“禁令”。我更期待看到一些关于“规则背后的原因”的探讨，比如为什么要有交通规则？它的存在是为了保护谁？这本书虽然提到了后果，但在探究“意义”这一层面上略显单薄，更像是一份详尽的“行为规范清单”，而不是激发思辨的“品德教材”。

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这本《小学品德教师用书七》的封面设计得相当朴实，没有太多花哨的装饰，倒是很符合教材的调性。我一开始拿到手的时候，还挺期待里面能有什么耳目一新的教学理念或者活动设计，毕竟品德教育在当下越来越受到重视。然而，深入阅读之后，我发现它更像是一本扎实的“操作手册”，对于那些追求创新和前沿理论的老师来说，可能会觉得内容稍显传统。它更多的是侧重于将既定的教学大纲进行细化和分解，给出了很多可以直接套用的课堂流程和活动建议。比如在处理“诚实守信”这一单元时，书里详细列举了如何通过小组讨论、情景模拟等方式引导学生，每一步骤都写得井井有条，生怕老师漏掉了什么关键环节。这种详尽的好处是，对于经验尚浅或者时间紧张的老师来说，无疑是极大的便利，基本可以保证课堂的流畅性。但从另一个角度看，如果老师想在课堂上加入更多个人发挥或者结合班级实际情况进行灵活调整，这本书提供的框架可能会显得有些僵硬，需要老师自己去“解构”和“重组”。整体而言，它提供了一个非常稳固的教学基础，但要让品德课真正“活”起来，恐怕还需要老师自己注入更多的热情和智慧。

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