具體描述
本書從我國基礎教育課程改革的基本特點齣發，著眼於中小學教師專業素養的提升與發展方嚮，以構建“學習主題”為切入點，從操作化角度比較係統地闡述瞭在執行新課程標準背景下，教學設計的邏輯思路和操作要點，包括“學習主題”在目標層麵上的具體化、結構化、層次化設計思想和目標的分解與整閤技術，基於學習目標的學習內容組閤策略，體現“學習主題”的教學操作框架、操作路徑、操作策略設計等。全書采用案例點評的方式展開各項內
著者簡介
圖書目錄
第一章 認識課程，研究課程
一、“以知識為中心”的課程
二、“以兒童為中心”的課程
三、從對立走嚮統一：“以情景為中心”的課程
1.關於“課程”概念的界說
2.“學問中心課程”和“人本主義課程”
3.“情景中心論課程”的設計理論
4.素質教育對有關課程論問題的迴答
推薦書目
思考與練習
第二章 從“製度課程”轉嚮“教學課程”
一、“製度課程”與“教學課程”
二、變“教教材”
· · · · · · (收起)
一、“以知識為中心”的課程
二、“以兒童為中心”的課程
三、從對立走嚮統一：“以情景為中心”的課程
1.關於“課程”概念的界說
2.“學問中心課程”和“人本主義課程”
3.“情景中心論課程”的設計理論
4.素質教育對有關課程論問題的迴答
推薦書目
思考與練習
第二章 從“製度課程”轉嚮“教學課程”
一、“製度課程”與“教學課程”
二、變“教教材”
· · · · · · (收起)
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