小学作文教案全集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:宁波出版社

作者:王深根

出品人:

页数:404

译者:

出版时间:2002-2

价格:14.0

装帧:平装

isbn号码:9787806023280

丛书系列:

图书标签:

• 小学作文
• 作文教案
• 小学教学
• 语文教案
• 写作指导
• 范文
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• 教学资源
• 课堂教学
• 提分技巧

《小学作文教学精粹》 本书并非《小学作文教案全集》，而是一部旨在系统性梳理和深化小学阶段作文教学理念与实践的理论与方法集。它深入探讨了小学语文教育的核心——作文，从“为何教”和“如何教”两个维度，为广大一线教师提供了切实可行、富有启发性的指导。 第一篇：作文教学的理念革新与思维重塑 本篇旨在打破传统作文教学的窠臼，引领教师进行观念上的更新。 何谓“优秀作文”？ 我们将重新定义小学阶段的优秀作文，不再局限于辞藻华丽、篇幅冗长，而是强调思想的真挚、情感的饱满、观察的细致和语言的准确。我们将探讨如何引导学生发现生活中的美，抒发内心的真实感受，培养独立思考的能力。 作文教学的“育人”本质。 作文不仅仅是文字的堆砌，更是心灵的表达和思想的塑造。本篇将深入分析作文教学在培养学生品德、情操、健全人格方面的重要作用。我们将讨论如何通过作文教学，引导学生关爱他人、热爱生活、明辨是非，树立正确的人生观和价值观。 激发写作兴趣的内驱动力。 枯燥乏味的写作练习是扼杀孩子创造力的元凶。本篇将重点探讨如何从根本上激发孩子的写作兴趣。我们将介绍多种心理学和教育学相结合的方法，例如，引导学生关注自身的情感体验，鼓励他们大胆想象，为他们提供安全、包容的创作环境，让写作成为一种乐趣，而非负担。 “教”与“学”的辩证关系。 教师的角色是引导者、启发者，而非“填鸭式”的灌输者。本篇将深入剖析教师在作文教学中的主体性与学生在写作中的主体性之间的关系。我们将强调如何通过创设情境、提供范例、激发共鸣等方式，让学生成为学习的主体，主动探索和发现写作的规律。 写作能力与语言能力、思维能力的协同发展。 写作是语言能力和思维能力综合运用的结果。本篇将详细阐述如何将作文教学与识字、阅读、口语交际等其他语文学习环节紧密结合，实现语言能力和思维能力的同步提升。我们将介绍通过精心设计的阅读活动和口语表达训练，为学生的写作打下坚实基础。 第二篇：作文教学的策略创新与技法精讲 本篇将聚焦于具体的作文教学策略和技巧，为教师提供可操作的实践指南。 “读”为“写”之母：深度阅读与模仿借鉴。 阅读是写作的源泉。本篇将详细介绍如何引导学生进行有深度的阅读，理解文章的结构、表达方式和思想内涵。我们将探讨如何通过精选的范文，指导学生进行有针对性的模仿练习，学习作者的写作技巧，而非简单地抄袭。 “观察”出“真情”：细节描写的训练。 细节是文章的血肉。本篇将教授教师如何引导学生进行细致入微的观察，捕捉生活中被忽视的美好和独特之处。我们将提供具体的观察方法和描写训练，例如，如何运用多种感官进行描写，如何选取最能体现事物特点的细节，如何让描写生动形象。 “构思”定“格局”：结构设计与谋篇布局。 良好的结构是文章的骨架。本篇将深入讲解小学阶段常见的文章结构模式，并提供培养学生构思能力的方法。我们将引导学生学习如何确立中心思想，如何组织材料，如何安排段落，如何运用过渡词语，使文章条理清晰、逻辑严谨。 “语言”显“风采”：词语运用与句式变化。 语言是思想的载体。本篇将聚焦于词语的积累与运用，句式的变化与创新。我们将介绍多种词语积累的方法，例如，分类积累、情境积累、反义词积累等，并指导学生如何准确、生动地运用词语。同时，我们将探讨如何通过训练，让学生掌握多种句式，写出富有表现力的句子。 “审题”辨“重点”：立意准确与主题突出。 审题是写作的第一步，也是最关键的一步。本篇将详细讲解小学作文的审题方法，如何理解题意，如何抓住关键词，如何确立文章的中心思想。我们将强调如何引导学生围绕中心思想进行构思和写作，使文章主题鲜明、突出。 “修改”见“真章”：评改一体与反思提升。 修改是提高写作水平的重要环节。本篇将介绍“评改一体”的教学模式，即在评价学生作文的同时，指导学生进行自我修改和同学互改。我们将提供有效的修改方法，例如，检查错别字、修改病句、调整语序、删减冗余等，并强调修改过程中的反思与总结，从而实现螺旋式上升。 不同文体的写作指导：记叙文、说明文、应用文的教学要点。 小学阶段涉及多种文体。本篇将针对记叙文、说明文、应用文等常见文体，分别阐述其核心特征、写作要点和教学方法。我们将提供具体的文体训练案例，帮助教师掌握不同文体的教学技巧。 第三篇：作文教学的创新实践与前沿探索 本篇将关注作文教学的新思路、新方法和新趋势。 信息化时代下的作文教学：数字工具的运用。 随着科技的发展，数字技术为作文教学带来了新的可能。本篇将探讨如何利用多媒体、网络平台、写作辅助软件等数字工具，丰富教学手段，提高教学效率，拓展学生的写作视野。 “主题式”教学与“项目式”学习在作文中的应用。 抛开单一的命题作文，引入更具挑战性和趣味性的教学模式。本篇将介绍如何将主题式教学和项目式学习引入作文教学，引导学生围绕一个主题或一个项目进行深入探究和创作，培养他们的综合能力。 跨学科融合：拓展写作的思维维度。 作文不应仅仅局限于语文课堂。本篇将探讨如何将作文教学与数学、科学、艺术、社会等其他学科进行融合，让学生从更广阔的视角观察和思考，丰富写作的内容和深度。 鼓励性评价与学生写作自信的培养。 评价是激励学生写作的重要手段。本篇将倡导以鼓励性评价为主导，注重发现学生的优点和进步，帮助他们建立写作自信，克服对写作的恐惧心理。 家校合作：共同助力学生写作成长。 学生写作能力的提升离不开家庭的支持。本篇将探讨如何建立有效的家校合作机制，引导家长参与到学生的写作教育中，共同营造良好的家庭阅读和写作氛围。 本书以理论指导为基础，以实践案例为支撑，力求为小学作文教学提供一套系统、全面、创新的解决方案。我们相信，通过对本书的学习和运用，广大一线教师将能够更科学、更有效地开展作文教学，点燃学生内心的创作火花，培养他们终身受益的写作能力。

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对于一个从小就对文学作品情有独钟，并且有志于培养下一代文学素养的人来说，写作能力的培养始终是我关注的焦点。在我的孩子刚开始接触写作的时候，我就发现了一个普遍的问题：很多孩子写作文，写得非常“套路化”，没有自己的个性和思想。我尝试过很多方法，阅读了大量的教育类书籍，但总觉得缺少一种能够真正落地、并且能够激发孩子内在创造力的系统性指导。直到我偶然看到了这本书，我才真正觉得，我找到了我一直在寻找的东西。这本书并非仅仅是提供了一些写作的“技巧”，它更重要的是在培养一种“观察世界”和“思考世界”的能力。它通过大量的案例和练习，教会孩子们如何去发现生活中的“不寻常”，如何去捕捉那些容易被忽略的细节，如何去用自己的语言去表达内心的感受。我特别喜欢书中关于“多角度观察”的指导。它鼓励孩子们从不同的视角去审视同一件事物，比如写一个苹果，可以从它的颜色、形状、味道，甚至是从它被采摘、被运输、被食用的全过程去描写。这种训练，极大地拓展了孩子的视野，也让他们能够写出更具深度和广度的文章。此外，书中还非常注重培养孩子的“逻辑思维”和“叙事能力”，它提供了一些引导性的提问，让孩子们在写作前就能清晰地梳理思路，构建故事的框架。这本书，就像一位经验丰富的向导，引领着孩子们一步一步地探索写作的奥秘，也让我这位家长，在陪伴孩子写作的过程中，受益匪浅。

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作为一名在教学一线摸爬滚打多年的小学老师，我时常被学生的作文题目和内容折磨得焦头烂额。一年级刚开始写“我的妈妈”，写来写去都是“我的妈妈很漂亮，会做饭”；到了三年级，写“一件难忘的事”，依旧是“考试考砸了，妈妈批评了我”——这样的套路，看得我脑壳疼。后来，我偶然在书店翻到了这本《小学作文教案全集》，说实话，当时抱着试一试的心态，想着也许能找到点灵感，但真的没想到，它给了我巨大的惊喜。这本书并非简单地堆砌范文，而是从儿童心理和认知特点出发，提供了极其详尽的教学思路和方法。它不像市面上很多教辅那样，只是给出一堆“高大上”的例子，而是真正地剖析了“为什么”孩子会写成那样，以及“如何”去引导他们。例如，在教如何写人物时，书中不只是教学生写外貌，而是深入到如何捕捉人物的动作、语言、神态，甚至是内心的想法。它提供了大量的小游戏、情景模拟，让孩子在玩乐中学习，比如让孩子观察父母一天做了什么，然后用“侦探”的模式去记录，再把观察到的点串联起来，写成一篇有血有肉的记叙文。书中还特别强调了“生活化”的教学理念，引导老师们要从孩子的真实生活出发，挖掘身边的素材，而不是凭空捏造。我印象最深的是关于“观察力”的培养，书中提供了一系列循序渐进的观察练习，从观察一朵花，到观察一个场景，再到观察一段人的对话，层层递进，让孩子逐渐学会用敏锐的眼睛去看待世界。这本书的实用性真的太强了，我感觉我多年的教学瓶颈期，一下子就被它打开了。

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作为一名多年来一直关注孩子写作能力培养的家长，我深知“写好作文”这四个字背后蕴含的艰辛。我的孩子，聪明伶俐，平时口才也相当不错，但一让他坐下来写作文，就好像霜打的茄子，要么写得干巴巴，要么东拼西凑，甚至还有一些“神来之笔”的奇思妙想，让我哭笑不得。之前我也尝试过给他买过不少作文书，有的是名家范文，看得我这个当妈的都觉得遥不可及；有的是万能开头结尾，用了之后总感觉生硬别扭。直到最近，朋友推荐了这本书，我才真正体会到什么叫做“切中要害”。这本书的视角非常独特，它不是直接告诉你“怎么写”，而是从“如何让孩子爱上写”的角度入手。它提供了非常多有趣且富有启发性的练习方法，比如让孩子扮演一个角色，去写一段日记；或者让孩子采访身边的朋友，然后写一个“人物小传”。书中还非常注重培养孩子的“表达力”和“想象力”，它鼓励孩子大胆地去想象，去创造，而不是一味地模仿。我特别喜欢书中关于“细节描写”的指导，它教我们如何引导孩子去观察事物的“最独特”之处，而不是仅仅停留在表面。比如，写小狗，不只是写它毛茸茸的，而是写它摇尾巴时那欢快的弧度，写它舔人时那湿漉漉的舌头。这些细微之处，正是让文章生动起来的关键。通过这本书的引导，我发现孩子写作文不再是枯燥的任务，而变成了一种有趣的表达方式，他开始主动地观察生活，思考生活，并乐于将自己的所思所感记录下来。

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作为一名对儿童教育有深入研究的教育学者，我一直关注着小学生作文教育的现状和发展。我接触过大量的作文教学案例和理论，深知要写出一篇优秀的文章，绝非易事。它需要扎实的语言功底，敏锐的观察力，丰富的想象力，以及清晰的逻辑思维。然而，现实中的小学作文教学，往往陷入一种“填鸭式”的模式，教师们忙于讲解写作技巧，学生们则疲于背诵范文。这种模式，不仅无法真正激发学生的写作兴趣，反而容易扼杀他们原有的创造力。因此，当我翻阅到这本书时，我眼前一亮。它所展现的，是一种全新的、更加人性化和科学化的作文教学理念。书中并没有提供程式化的写作模板，而是侧重于培养学生“独立思考”和“自主表达”的能力。它提供了一系列极具启发性的教学活动，能够有效地引导学生去观察生活，去思考问题，去表达情感。例如，书中关于“情感体验式”写作的指导，让我印象深刻。它鼓励老师们引导学生去体验生活中的各种情感，比如快乐、悲伤、愤怒、惊喜，然后通过文字来表达这些情感。这种方法，不仅能够让学生写出更具感染力的文章，更重要的是，能够促进他们情感的健康发展。此外，书中还强调了“多元化评价”的重要性，它鼓励老师们从不同的维度去评价学生的作文，而不仅仅是关注语言的准确性，更要关注思想的深度和情感的真挚。这本书，无疑为小学作文教学提供了一个新的视角和方向，对于提升学生的写作能力和综合素养，具有重要的理论和实践意义。

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我一直认为，作文教学最难的不是传授写作技巧，而是如何点燃学生内心的创作火花，让他们真正地“想写”，并且“愿意写”。这一点，在我接触到这本书之前，是我在教学中最大的困惑。这本书给我最大的启发在于，它提供了一种“赋能式”的教学理念。它不是把老师塑造成一个知识的传授者，而是引导老师成为一个“引路人”，激发学生自身的潜能。书中的每一个教案，都充满了智慧和创意。它不像那些僵化的模板，而是提供了丰富的“可能性”。比如，在教写景时，它不只是让学生描写“远山近水”，而是引导学生去感受景物“所传达的情绪”，是宁静的，是壮阔的，还是忧伤的。它还鼓励老师们利用各种教学资源，比如音乐、绘画、甚至是小品表演，来辅助作文教学，让整个过程变得生动有趣。我尤其欣赏书中关于“情感连接”的强调。它教老师如何在作文教学中融入情感教育，让学生在写作中学会表达自己的情感，理解他人的情感，从而写出有温度、有深度的文章。我记得有一次，我们在教“友情”主题的作文，书中提供了一个让我眼前一亮的方法：让学生们给自己的好朋友写一封“感谢信”，在信中回忆那些一起度过的快乐时光，以及朋友给予的帮助。这个练习，不仅让学生们学会了如何具体地表达感激之情，更重要的是，在完成的过程中，他们深刻地体会到了友情的珍贵。这本书，让我看到了作文教学的更多可能性，也让我对自己的教学充满了信心。

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