《地理教育学》是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果,是面向21世纪课程教材和教育部地理学“九五”规划教材。《地理教育学》从研究对象与学科地位,发展基础与研究方法来概述地理教育学;从功能与原则,经验与问题,课程与教材等方面概要介绍学校地理教育;重新认识地理教学过程的内涵与外延,在可操作的层面上阐述地理教学过程中的知识教学、能力培养和个性思想品德教育;在地理教学方法论中讨论地理教学模式、地理教学方法系统以及作为重点的师生互动方法;提出地理教育媒体概念,评介语言媒体、图像媒体、实验媒体、电教媒体和计算机多媒体;在地理教学形式方面,阐述了显性地理课程与隐性地理课程;对地理教师着重讨论职责问题和发展问题;提出地理教学研究概念、意义、发展方向,阐述地理教学研究内容、课题立项与程序,以及调查、实验和数学方法。
《地理教育学》既可作为高等师范院校地理科学专业教科书,也可作为广大在职中学地理教师继续教育用书以及其他教学、研究人员的参考书。
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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮。封面采用了一种深邃的蓝色调,辅以烫金的字体,显得既古典又现代。拿在手里,纸张的质感非常厚实,那种略带粗糙的触感,让人感觉是在触摸一本有温度的经典著作。内页的排版也十分讲究,字间距和行距都把握得恰到好处,阅读起来非常舒适,即便是长时间盯着看,眼睛也不会感到疲劳。尤其是那些插图和地图的印刷质量,色彩饱满,线条清晰,细节丰富,让人不由自主地想要去探索书中所描绘的那些遥远的地方。从这本书的物理形态来看,它绝对称得上是一件值得珍藏的艺术品,而不是那种快餐式的、读完就扔掉的普通读物。我可以想象,如果把它摆在书架上,它会立刻提升整个房间的格调,散发出一种沉静而智慧的气息。这种对细节的极致追求,足见出版方对这本书的重视程度,也为接下来的阅读体验打下了坚实的心理基础。
评分我花了整整一个周末的时间来消化这本书的前三章,感受最深的就是作者那近乎偏执的逻辑链条构建能力。他似乎有一种魔力,能够将看似毫不相关的地理现象和人文历史事件,用一种极其精妙的方式串联起来,形成一个完整且自洽的知识体系。读到关于河流文明起源的那一节时,我完全被那种层层递进的论证所折服。他没有停留在简单的描述上,而是深入挖掘了气候变化、土壤结构、以及早期农业技术对聚落形态的决定性影响。书中引用的文献资料浩如烟海,但作者处理得非常高明,他不是简单地堆砌引文,而是巧妙地将它们融入自己的论述之中,让每一个论点都有坚实的学术支撑,却又不失流畅性。这种写作风格,对于希望系统性提升自己思维框架的读者来说,简直是如获至宝。
评分说实话,这本书的厚度让我一开始有些胆怯,但随着阅读的深入,我发现自己对其中的内容充满了好奇心,几乎无法停下来。特别是它对于人地关系演变历史的梳理,简直是令人震撼。作者并没有将人类活动视为一个孤立的变量,而是将其置于宏大的地球系统演化的大背景下进行考量。他探讨了不同历史时期,技术进步如何重新定义了人类对自然资源的获取和利用边界,以及这种“边界重塑”如何反过来引发社会结构的剧变。书中对全球化背景下区域差异的分析尤为深刻,它没有陷入简单的区域对立或同质化叙事,而是揭示了在全球网络中,地方性知识和独特的地理条件如何仍然发挥着关键性的、有时甚至是决定性的作用。这本书读完之后,我感觉自己对脚下的土地有了更深层次的敬畏与理解。
评分这本书的语言风格变化多端,这一点非常令人惊喜。在阐述核心理论时,作者的笔触严谨得如同精密仪器,术语使用准确无误,逻辑结构如同几何图形般无可挑剔。然而,一旦切换到案例分析部分,文风立刻变得鲜活起来,充满了叙事感和画面感。比如,他描述某地山脉的形成过程时,所用的词汇不再是枯燥的地质学术语,而是带有强烈的画面感和戏剧张力,仿佛置身于亿万年前的板块碰撞之中,能“听见”岩石撕裂的声音。这种在学术的严谨与文学的生动之间自如切换的能力,极大地降低了阅读的门槛,使得即便是初次接触该领域的读者,也能被深深吸引,而不是望而却步。这不仅仅是一本教科书,更像是一部由顶级学者撰写的史诗。
评分这本书最大的价值,或许在于它提供了一种全新的“观察世界”的视角和工具箱。在阅读过程中,我发现自己对日常生活中那些习以为常的现象开始产生深刻的疑问。为什么这个城市会建立在这里而不是别处?为什么某些商品的生产会集中在特定的区域?过去,我可能只是简单地接受这些既成事实,但现在,我开始尝试用书中教导的视角去解构它们。这种思维模式的转变是潜移默化的,但影响深远。它让我意识到,我们所处的地理环境,远比我们想象的要“有心机”得多,它在无形中塑造了我们的文化、经济乃至政治格局。这本书没有提供标准答案,它提供的是一套精良的“提问”方法论,引导读者去主动探索和批判性地思考“空间”的意义。
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